《语文课程标准》强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上，老师高高在上，是知识的代表，学问的化身，文明的使者，学生是被动接受知识的对象，这种观念要坚决摒弃。因此，教师应成为学生学习的引导者，不应对学生有太多限制，要让学生在教师的引导下，自觉、自主地获取知识。
　　古人云：“小疑则悟小悸，大疑则不悸。”培养学生的问题意识和创造性解决问题的能力正是我们教育应关注的。因而，我们的课堂应多设计问题，多让学生自主提问，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。尽力做到民主，尊重、爱护每一个学生，不管孩子提什么样的问题，都应本着“学生无错原则”，鼓励学生尽可能多地展示自己的不同观点，及时发现学生的闪光点并给予适当的正面评价和表扬，久而久之，学生的积极性会提高，会对语文课产生极大兴趣。
　　作为教师，此时要学会倾听，让学生将自己的观点、看法、思考、疑惑都说出来，甚至进行针锋相对的争论，这样有利于学生语感的增强，学习品质的锻炼。教师还要具备教育机智，面对复杂的教学情境，要迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断和处理，不能因为学生答案不全面而粗暴制止，甚至嘲笑挖苦。要尊重学生的个性，尊重学生的心灵自由和内心世界的独特感受，保护学生个性，这样才能营造和谐、民主的教学和学习氛围。
　　教师还应让学生自己选择学习内容和方式，尊重学生的自主选择。要站在学生的角度去体验、尊重其学习感受；珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生发表个人独特见解；指导学生将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知结构，改变学习方法。例如：我在引导学生学习“童趣”一文时，结合课文内容，引导学生谈自己在童年做过的与此相似的游戏，为让学生谈出自己对课文的体验和感受，我先用多媒体播放《童年》这首歌曲，然后出示民主、开放的讨论问题：1、文中你最喜欢哪一段，结合自己体验谈一谈喜欢的理由。2、你童年有过什么样的趣事，说出来与大家分享。一石激起千层浪，学生觉得有话可说，发言踊跃，课堂气氛热烈。我及时地加以鼓励，“谢谢你给我们讲这么有趣的故事。”“很高兴你愿意和我们一起分享你的快乐。”然后及时点评，怎样将一件事写生动、具体，进而引导学生将自己的发言写成一篇文章，在民主和谐的氛围中学生互动，引导学生寻找解决问题的线索与条件，将问题化难为易，促进问题的解决，发挥教师的引导作用，收到良好的效果。
　　在新课程实施过程中，教师营造和谐、民主的课堂气氛，立足于语文教学的实际，注重实效，与学生互动交流撞出耀眼的火花，让全新的语文教学根植于课堂教学，促进语文教学的改革，使语文教学再上新台阶。
　　（作者单位 高陵县鹿苑中学）
　　责任编辑 丁洪刚