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【摘 要】 受到浙江新高考改革的影响，各个学科的教学模式、命题重点都发生了重大变化。作文是高考语文中分数占比最大的一个部分，同时也是考生之间拉开分差的重要考点。只有把握新课程背景下浙江高考作文命题的趋势变化，才能为下一步语文作文教学的开展提供明确的方向，对帮助考生切实提高高考语文作文成绩也有一定的帮助。本文通过分析近年来浙江高考作文命题变化，就新课程背景下如何更好的开展作文教学提出了几点建议。
【关键词】 新课改 浙江高考 语文作文 命题
对于许多考生来说，语文作文既是重点又是难点。在时间紧迫而又高度紧张的考试环境下，很多考生由于来不及仔细思考写作方向，导致作文出现“偏题”的情况，最终的考试成绩也不够理想。因此，语文教师在日常作文教学时，一方面要密切关注浙江新高考作文命题趋势，另一方面又要让学生多读、多学和多练，在反复的写作和批改中，不断提高作文写作水平。
一、浙江高考作文命题特点
1. 新课改前后命题比较
新课改之前，浙江省高考作文的命题形式主要以话题作文为主，这类作文通常对写作文体和角度没有严格要求，具有较强的开放性。另外，作文选择的话题或给出的材料相对而言通俗易懂，方便学生把握写作的中心思想和主要方向，很少会出现严重离题等情况。例如2005年的“一枝一叶一世界”、2007年的“行走在消逝中”等，都属于此类作文。但是话题作文也有其弊端，例如很多学生套用固定的模板，大量使用一些毫无意义的词语，引用的例子也可能千篇一律，或是换汤不换药，不能体现学生的真实写作水平。在新课改之后，浙江省对高考作文命题形式也进行了大改革，给定一段材料或直接给出题目，让学生结合材料内容，自行选择一个角度进行写作。例如2015年的“文章与人品”、2017年的“人生的三本大书”等。这样就使得作文写作变得更加多元和个性，有利于体现学生的层次差距。
2. 与全国卷及其他省市命题比较
自从2006年浙江省独立命题以来，在语文作文的命题方向上，也与全国卷甚至是其他省的地方卷有明显区别，其中人文性和思辨性是比较显著的特点。以2014年为例，浙江省高考语文作文题目为“门与路”，全国卷I作文题目为“两人过独木桥”，辽宁省作文题目为“祖孙看风景”，广西省作文题目为“老王看病”。对比来看，辽宁和广西两省的作文题目和材料内容相对简单，更加贴近于生活;全国卷引用寓言故事，但是故事的寓意并不深奥，学生读完材料细细思考，也会挖掘出背后蕴含的哲理。可以说，这些题目本身具有较强的限定性。而浙江省的作文题目则具有较强的思辨性，能够引发学生从不同角度进行思考。
二、浙江高考作文命题趋势
1. 灵活性
对于同一种事物，每个人都会由于他的生活经验，知识水平，或者认知角度等不同而出现不同的解读，新的课程改革也提倡解读方式要“百家争鸣、百花齐放”。浙江省自2006年，尤其最近几年的高考作文命题，无论是从命题本身、形式，还是从语料和要求上，无不体现了它的灵活性、多义性、丰富性、多元性。可以说，浙江省正是在这种实践中，走出了自己的特色。多元解读理论更是体现了对学生自主性和个性的尊重。新一轮的教育改革，更加强调学生在学习中的主体地位，而多元解读恰恰是对学生的主体地位的肯定，它打开了学生的思维，使学生冲破书本和老师的束缚，不再局限于书本怎么写和老师怎么教的，而有了更多自己的思想。
2. 人文性
新课改前，浙江省的作文命题一直在摸索中前进，走过一些大而空，脱离实际的弯路，但课改后的2007年开始，作文命题要求就让人不禁眼前一亮——从生活入手，联系学生的实际，写真情实感，避免套作。这以后，在历年的作文命题上、语料中都有明显的体现。2008年的作文题目——“触摸城市或者感受乡村”，生活化和诗意化的完美结合，相信让许多人过目不忘。不管生活在城市还是乡村，我们的孩子都能从自己的实际生活入手，作文不再会复制也避免了套作嫌疑。
3. 创造性
再如2009年作文题目 ：“绿叶对根的情意”也很有特色，作文要求根据歌词表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。自己的经历、感受、见解、身边的故事都可以成为学生作文中的有个性的话题，当然学生也可以发表自己独特的评论。其实歌词本身就有多重的意蕴，学生完全可以根据自己的理解从中找出最能表达自己理解的主旨。写作当中，创造性与探究能力可以达到完美的结合，想别人之未想，可从自己独特的视角切入主题，出奇制胜。
4. 实时性
高考作文关注时事热点，也是近年来浙江省高考作文命题的趋势之一。例如2016年的“互联”，2018年的“浙江精神与浙江人”等，都与当前社会热点有较强的关联性。高中生已经具备了一定的是非、善恶、美丑的分辨能力，将社会实时热点作为高考的写作方向之一，也能够增强学生的社会参与意识，也是对当代高中生基本能力和社会责任的一种考察。学生在日常写作训练时，也应当关注一些实时热点新闻，并尝试进行写作练习，积累这方面的写作经验。
三、新课程背景下高考作文教学建议
1. 加强阅读量，积累写作素材
浙江新高考改革后，语文作文的命题也变得更加人文化和更富有创造力，以往语文教师想要预测高考作文的方法显然行不通了。在日常的课堂教学中，语文教师和学生都必须脚踏实地，只有不断的积累素材和大量的写作练习，才能实现写作水平循序渐进的提升。语文教师要让学生通过大量的阅读，广泛涉猎多种题材的文章，包括词句优美的散文、说理性强的议论文等等。通过大量的阅读，一方面是拓展了学生的视野，让学生积累了更加丰富的素材，在写作时才能行云流水;另一方面，无论遇到任何形式的作文材料和题目，学生都能保持沉着冷静的心态，理清思路，找准写作方向，写出高分作文。
2. 培养写作兴趣，夯实写作基础
部分学生在拿到作文材料后，由于找不到写作方向而产生了厌烦情绪或畏惧心理，这主要还是因为写作基础没有打牢。语文教师要注意培养学生的写作兴趣，在阅读完作文材料或审完作文题目后，要善于开动脑筋，尝试从多个角度确定写作思路。在日常的写作训练中，语文教师也要尝试安排更加丰富和多样的作文材料，例如可以是一则寓言故事，可以是一句名人名言，也可以是一条时事新闻等，然后让学生进行写作训练。这样一来，学生带着浓厚的兴趣投入到写作练习中，也会提高应对不同作文命題形式的能力。
3. 创设多种情境，引导自由发挥
高中语文新课标中明确提出“学生应具备有个性、有创新的表达能力，并根据个人特长和兴趣自主写作。”实施上，通过分析2015年以来浙江省高考作文的命题趋势我们也可以发现，每年都在进行创新。学生要想在高考作文中出色发挥，在日常写作训练中就要提高灵活应变和自由写作的能力，避免出现套用模版或思路单一的问题。学生写作创新能力的培养，与轻松、活泼、自由的写作练习氛围有着密不可分的联系。教师在日常教学中，也要为学生提供良好的情景，鼓励学生发散思维，教导学生从多个角度进行立意和写作，逐步消除高考写作时的紧张心理，只有做到胸有成竹，才能写出高分作文。
四、结语
在高考语文中，作文的分值占到了语文总分数的40%左右，作文写得好不好，直接影响到学生的语文总成绩，也是考生之间拉开分差的重要考点。浙江新高考改革后，语文作文的命题趋势也发生了新变化。语文教师要及时掌握高考语文作文命题的新动向，并有针对性的转变教学思路。同时，还是要继续做好写作训练，让学生通过阅读积累素材，练习提高写作水平。只有具备了扎实的基本功，才能在高考中取得理想成绩。
参考文献
[1] 王劲慧.基于新课程理念的生态化写作教学探究——以近三年的浙江省高考作文命题为例[J].佳木斯职业学院学报，2014（4）：283-284.
[2] 金子兴，舒春霞.基于新课程背景下的高考地理命题方向探讨——以2013浙江文科综合地理试题为例[J].地理教学，2013（18）：43-47.
【关键词】 新课改 浙江高考 语文作文 命题
对于许多考生来说，语文作文既是重点又是难点。在时间紧迫而又高度紧张的考试环境下，很多考生由于来不及仔细思考写作方向，导致作文出现“偏题”的情况，最终的考试成绩也不够理想。因此，语文教师在日常作文教学时，一方面要密切关注浙江新高考作文命题趋势，另一方面又要让学生多读、多学和多练，在反复的写作和批改中，不断提高作文写作水平。
一、浙江高考作文命题特点
1. 新课改前后命题比较
新课改之前，浙江省高考作文的命题形式主要以话题作文为主，这类作文通常对写作文体和角度没有严格要求，具有较强的开放性。另外，作文选择的话题或给出的材料相对而言通俗易懂，方便学生把握写作的中心思想和主要方向，很少会出现严重离题等情况。例如2005年的“一枝一叶一世界”、2007年的“行走在消逝中”等，都属于此类作文。但是话题作文也有其弊端，例如很多学生套用固定的模板，大量使用一些毫无意义的词语，引用的例子也可能千篇一律，或是换汤不换药，不能体现学生的真实写作水平。在新课改之后，浙江省对高考作文命题形式也进行了大改革，给定一段材料或直接给出题目，让学生结合材料内容，自行选择一个角度进行写作。例如2015年的“文章与人品”、2017年的“人生的三本大书”等。这样就使得作文写作变得更加多元和个性，有利于体现学生的层次差距。
2. 与全国卷及其他省市命题比较
自从2006年浙江省独立命题以来，在语文作文的命题方向上，也与全国卷甚至是其他省的地方卷有明显区别，其中人文性和思辨性是比较显著的特点。以2014年为例，浙江省高考语文作文题目为“门与路”，全国卷I作文题目为“两人过独木桥”，辽宁省作文题目为“祖孙看风景”，广西省作文题目为“老王看病”。对比来看，辽宁和广西两省的作文题目和材料内容相对简单，更加贴近于生活;全国卷引用寓言故事，但是故事的寓意并不深奥，学生读完材料细细思考，也会挖掘出背后蕴含的哲理。可以说，这些题目本身具有较强的限定性。而浙江省的作文题目则具有较强的思辨性，能够引发学生从不同角度进行思考。
二、浙江高考作文命题趋势
1. 灵活性
对于同一种事物，每个人都会由于他的生活经验，知识水平，或者认知角度等不同而出现不同的解读，新的课程改革也提倡解读方式要“百家争鸣、百花齐放”。浙江省自2006年，尤其最近几年的高考作文命题，无论是从命题本身、形式，还是从语料和要求上，无不体现了它的灵活性、多义性、丰富性、多元性。可以说，浙江省正是在这种实践中，走出了自己的特色。多元解读理论更是体现了对学生自主性和个性的尊重。新一轮的教育改革，更加强调学生在学习中的主体地位，而多元解读恰恰是对学生的主体地位的肯定，它打开了学生的思维，使学生冲破书本和老师的束缚，不再局限于书本怎么写和老师怎么教的，而有了更多自己的思想。
2. 人文性
新课改前，浙江省的作文命题一直在摸索中前进，走过一些大而空，脱离实际的弯路，但课改后的2007年开始，作文命题要求就让人不禁眼前一亮——从生活入手，联系学生的实际，写真情实感，避免套作。这以后，在历年的作文命题上、语料中都有明显的体现。2008年的作文题目——“触摸城市或者感受乡村”，生活化和诗意化的完美结合，相信让许多人过目不忘。不管生活在城市还是乡村，我们的孩子都能从自己的实际生活入手，作文不再会复制也避免了套作嫌疑。
3. 创造性
再如2009年作文题目 ：“绿叶对根的情意”也很有特色，作文要求根据歌词表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。自己的经历、感受、见解、身边的故事都可以成为学生作文中的有个性的话题，当然学生也可以发表自己独特的评论。其实歌词本身就有多重的意蕴，学生完全可以根据自己的理解从中找出最能表达自己理解的主旨。写作当中，创造性与探究能力可以达到完美的结合，想别人之未想，可从自己独特的视角切入主题，出奇制胜。
4. 实时性
高考作文关注时事热点，也是近年来浙江省高考作文命题的趋势之一。例如2016年的“互联”，2018年的“浙江精神与浙江人”等，都与当前社会热点有较强的关联性。高中生已经具备了一定的是非、善恶、美丑的分辨能力，将社会实时热点作为高考的写作方向之一，也能够增强学生的社会参与意识，也是对当代高中生基本能力和社会责任的一种考察。学生在日常写作训练时，也应当关注一些实时热点新闻，并尝试进行写作练习，积累这方面的写作经验。
三、新课程背景下高考作文教学建议
1. 加强阅读量，积累写作素材
浙江新高考改革后，语文作文的命题也变得更加人文化和更富有创造力，以往语文教师想要预测高考作文的方法显然行不通了。在日常的课堂教学中，语文教师和学生都必须脚踏实地，只有不断的积累素材和大量的写作练习，才能实现写作水平循序渐进的提升。语文教师要让学生通过大量的阅读，广泛涉猎多种题材的文章，包括词句优美的散文、说理性强的议论文等等。通过大量的阅读，一方面是拓展了学生的视野，让学生积累了更加丰富的素材，在写作时才能行云流水;另一方面，无论遇到任何形式的作文材料和题目，学生都能保持沉着冷静的心态，理清思路，找准写作方向，写出高分作文。
2. 培养写作兴趣，夯实写作基础
部分学生在拿到作文材料后，由于找不到写作方向而产生了厌烦情绪或畏惧心理，这主要还是因为写作基础没有打牢。语文教师要注意培养学生的写作兴趣，在阅读完作文材料或审完作文题目后，要善于开动脑筋，尝试从多个角度确定写作思路。在日常的写作训练中，语文教师也要尝试安排更加丰富和多样的作文材料，例如可以是一则寓言故事，可以是一句名人名言，也可以是一条时事新闻等，然后让学生进行写作训练。这样一来，学生带着浓厚的兴趣投入到写作练习中，也会提高应对不同作文命題形式的能力。
3. 创设多种情境，引导自由发挥
高中语文新课标中明确提出“学生应具备有个性、有创新的表达能力，并根据个人特长和兴趣自主写作。”实施上，通过分析2015年以来浙江省高考作文的命题趋势我们也可以发现，每年都在进行创新。学生要想在高考作文中出色发挥，在日常写作训练中就要提高灵活应变和自由写作的能力，避免出现套用模版或思路单一的问题。学生写作创新能力的培养，与轻松、活泼、自由的写作练习氛围有着密不可分的联系。教师在日常教学中，也要为学生提供良好的情景，鼓励学生发散思维，教导学生从多个角度进行立意和写作，逐步消除高考写作时的紧张心理，只有做到胸有成竹，才能写出高分作文。
四、结语
在高考语文中，作文的分值占到了语文总分数的40%左右，作文写得好不好，直接影响到学生的语文总成绩，也是考生之间拉开分差的重要考点。浙江新高考改革后，语文作文的命题趋势也发生了新变化。语文教师要及时掌握高考语文作文命题的新动向，并有针对性的转变教学思路。同时，还是要继续做好写作训练，让学生通过阅读积累素材，练习提高写作水平。只有具备了扎实的基本功，才能在高考中取得理想成绩。
参考文献
[1] 王劲慧.基于新课程理念的生态化写作教学探究——以近三年的浙江省高考作文命题为例[J].佳木斯职业学院学报，2014（4）：283-284.
[2] 金子兴，舒春霞.基于新课程背景下的高考地理命题方向探讨——以2013浙江文科综合地理试题为例[J].地理教学，2013（18）：43-47.