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【摘 要】 随着教育改革的不断深化，越来越多的学者都主张培养高素质、全面发展的综合人才。这就需要教师能够在课堂上运用多种教学模式，而不是只使用一成不变的单一教学模式。初中生物学是一门教学内容多样、教学形式灵活的学科。本文通过初中生物教材的教学实践与研究，分析和探讨了提高初中生物课堂教学的有效性。
【关键词】 多元化教学 初中生物 课堂效率 提升方法
一、理解多元化教学的内涵
多元化教学，是指根据不同的教学内容和个体的教学对象，根据现有的教学条件，完成适合学习者学习的教学模式。多元化教学是与以往单一的落后教学模式相比的一种全新的教学模式。多元化教学实质上是对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师熟悉相应的教学知识，还要了解各种教学方法的设计。
与其他教学模式相比，多元化教学有其自身的特点。首先，它的目标非常明确。多元化教学可以说是一种根据教学内容和教学对象选择合适的教学模式。因此，它在教学内容和教学对象上有很强的针对性;其次，多样化的教学可以灵活运用，因为它可以适用于其他形式的教学模式。例如，在生物实验室课中，它可以应用于合作学习模型中的分组形式，讨论和交流也可以采取小组讨论的形式;最后，多元化的教学模式是一种结合多种教学模式的多学科教学模式，注重师生互动，使课堂气氛轻松活跃。
二、多元化教学对初中高效课堂建设的意义
1. 有利于学生的个性化学习
由于初中生处于青春期的年龄段，他们有自己的个性，仍处于生理和心理发育阶段。有自己的学习方法对他们来说才是最好的。在多元化教学过程中，运用形式多样的教学方式，教师也要考虑大多数学生的个性。例如，学生在课后可以通过互联网找到信息并相互学习，他们可以根据自己的学习方式独立探索和学习。
2. 有利于提高学生的学习成绩
虽然多年来一直有学者想推动素质教育的改革，但是在如今的教育体制下，学生的考试成绩仍然是进入一所好高中最重要的基础。不过与以往相比，如今的考试题型更加灵活，侧重于选拔综合素质较高的优秀人才。多样化的教学注重学生的多元化发展，能够帮助学生提高他们自身的综合素质。这不仅有利于学生学习成绩的提高，而且有利于学生今后的进一步发展。
3. 有利于充分发挥学生的积极性
学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。只有充分发挥学生的主观能动性，才能调动学生的积极性，营造有效的课堂教学氛围。要真正做到这一点，关键是教师要充分发挥学生的主体作用。多样化的教学可以根据学生的学习特点做到运用不同的教学形式。例如，一些学生喜欢以合作学习模式学习，而一些学生喜欢以讨论模式学习，还有学生更喜欢以网络多媒体的形式上课。这些多元化教学都可以做到，根据教学内容灵活运用不同的教学模式。
三、运用多元化教学提高初中生物课堂教学效率的措施
1. 将生物实验融入生物课堂
实验是学生通过自己的参与来总结知识的过程。初中生物课堂的实验有许多种，其中一些是老师向学生展示的，有些是由学生自主完成的。本着让学生成为课堂主人这一目的，让学生们自己做实验是一个更有效直观的教学方式。教师可以对学生进行演示实验，逐步向学生灌输实验过程，让学生能够自主完成实验，发展他们的实践能力，提高他们的学习兴趣，更好地掌握知识。
例如，在学习种子萌发的课程过程中，老师可以要求学生自己种一些作物种子，如花生、大豆、大米等。或者如果学生感兴趣，他们可以买一些他们喜欢的花种。在这一播种过程中，教师应要求学生观察种子的变化，并记录相应的变化。通过这种方式，可以培养学生的观察力和动手能力，使他们更加热爱大自然，提高学习生物的积极性。同时，在实际实验过程中，学生也通过比较不同种子的萌发，更好地了解种子萌发的过程，更直观地观察到不同植物的不同子叶，从而更牢固地掌握知识。
2. 开放式教学
开放式教学的实施改变了传统的教学方法，对教师思维创新提出了更高的要求，使学生走出课堂。在新课程改革的大环境下，开放式的教学方式逐渐深入各个学校。它打破了学生学习场所的局限，提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂内容，提高了课堂效率。
例如，在学习“什么是生物圈中的绿色植物”这一课程时，教师在课堂上向学生解释完草本植物和木本植物的概念后，可以组织学生去森林公园观察植物。通过让学生去公园自己寻找草本植物和木本植物的形式，能够使学生真正发现草本植物和木本植物之间的差异，并做到自主辨别。这样，学生就能在脱离课本后，把课堂上所学到的生物知识应用到生活中，甚至还可以了解更多关于自然植物的知识。这样的实践观察能够帮助学生们跳出有限的理论知识，进一步深入了解大自然，让他们爱上大自然，敬畏大自然。观察之后，教师可以通过测试来检验学生的观察学习成果。有时学生可能不知道他们是否真正掌握了一些知识，只有让他们做一些实际的测试，他们才能了解自我学习和掌握知识的情况，教师也能够根据测试结果进一步解释或补充一些学生没有学会的知识内容。
3. 生物课中的表演技巧运用
初中的学生都处于最喜欢玩耍的年纪。运用表演的形式，可以让枯燥的生物知识以形象的形式被学生理解，学生的口才能力也能够得到很好的锻炼。同时，学生仔细观察并学习的过程，可以让他们认识到生物的有趣性，能够更好地提高生物课堂的有效效率。
例如，在学习“消化吸收”这一较为枯燥繁琐的课程内容时，学生很容易混淆消化系统器官，如果都无法分辨清楚器官的样子，那它们的作用就更是分辨不清了。此时，老师可以要求学生先大概浏览一遍教科书中的课文内容，然后再让几个学生分别扮演不同的消化器官，让他们各自饰演出消化的过程，就可以生动地向学生展示出各种器官的名称和功能。以这种方式，消化吸收的课程内容讲解过程就成为一个学生自主表演的有趣过程，让学生们更乐于接受，达到完成教学内容的目的。同时，在观看表演的过程中，对知识理解有误的学生也能够更好地思考知识并进行总结反思，取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 代玉杰.多元化教學提升初中生物课堂效率分析[J].中国校外教育，2015（34）：129.
[2] 荣松.多元化教学模式提升初中生物课堂效率[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：58.
[3] 滕瑞才.多元化教学提升初中生物课堂效率[J].电子制作，2015（05）：172.
【关键词】 多元化教学 初中生物 课堂效率 提升方法
一、理解多元化教学的内涵
多元化教学，是指根据不同的教学内容和个体的教学对象，根据现有的教学条件，完成适合学习者学习的教学模式。多元化教学是与以往单一的落后教学模式相比的一种全新的教学模式。多元化教学实质上是对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师熟悉相应的教学知识，还要了解各种教学方法的设计。
与其他教学模式相比，多元化教学有其自身的特点。首先，它的目标非常明确。多元化教学可以说是一种根据教学内容和教学对象选择合适的教学模式。因此，它在教学内容和教学对象上有很强的针对性;其次，多样化的教学可以灵活运用，因为它可以适用于其他形式的教学模式。例如，在生物实验室课中，它可以应用于合作学习模型中的分组形式，讨论和交流也可以采取小组讨论的形式;最后，多元化的教学模式是一种结合多种教学模式的多学科教学模式，注重师生互动，使课堂气氛轻松活跃。
二、多元化教学对初中高效课堂建设的意义
1. 有利于学生的个性化学习
由于初中生处于青春期的年龄段，他们有自己的个性，仍处于生理和心理发育阶段。有自己的学习方法对他们来说才是最好的。在多元化教学过程中，运用形式多样的教学方式，教师也要考虑大多数学生的个性。例如，学生在课后可以通过互联网找到信息并相互学习，他们可以根据自己的学习方式独立探索和学习。
2. 有利于提高学生的学习成绩
虽然多年来一直有学者想推动素质教育的改革，但是在如今的教育体制下，学生的考试成绩仍然是进入一所好高中最重要的基础。不过与以往相比，如今的考试题型更加灵活，侧重于选拔综合素质较高的优秀人才。多样化的教学注重学生的多元化发展，能够帮助学生提高他们自身的综合素质。这不仅有利于学生学习成绩的提高，而且有利于学生今后的进一步发展。
3. 有利于充分发挥学生的积极性
学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。只有充分发挥学生的主观能动性，才能调动学生的积极性，营造有效的课堂教学氛围。要真正做到这一点，关键是教师要充分发挥学生的主体作用。多样化的教学可以根据学生的学习特点做到运用不同的教学形式。例如，一些学生喜欢以合作学习模式学习，而一些学生喜欢以讨论模式学习，还有学生更喜欢以网络多媒体的形式上课。这些多元化教学都可以做到，根据教学内容灵活运用不同的教学模式。
三、运用多元化教学提高初中生物课堂教学效率的措施
1. 将生物实验融入生物课堂
实验是学生通过自己的参与来总结知识的过程。初中生物课堂的实验有许多种，其中一些是老师向学生展示的，有些是由学生自主完成的。本着让学生成为课堂主人这一目的，让学生们自己做实验是一个更有效直观的教学方式。教师可以对学生进行演示实验，逐步向学生灌输实验过程，让学生能够自主完成实验，发展他们的实践能力，提高他们的学习兴趣，更好地掌握知识。
例如，在学习种子萌发的课程过程中，老师可以要求学生自己种一些作物种子，如花生、大豆、大米等。或者如果学生感兴趣，他们可以买一些他们喜欢的花种。在这一播种过程中，教师应要求学生观察种子的变化，并记录相应的变化。通过这种方式，可以培养学生的观察力和动手能力，使他们更加热爱大自然，提高学习生物的积极性。同时，在实际实验过程中，学生也通过比较不同种子的萌发，更好地了解种子萌发的过程，更直观地观察到不同植物的不同子叶，从而更牢固地掌握知识。
2. 开放式教学
开放式教学的实施改变了传统的教学方法，对教师思维创新提出了更高的要求，使学生走出课堂。在新课程改革的大环境下，开放式的教学方式逐渐深入各个学校。它打破了学生学习场所的局限，提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂内容，提高了课堂效率。
例如，在学习“什么是生物圈中的绿色植物”这一课程时，教师在课堂上向学生解释完草本植物和木本植物的概念后，可以组织学生去森林公园观察植物。通过让学生去公园自己寻找草本植物和木本植物的形式，能够使学生真正发现草本植物和木本植物之间的差异，并做到自主辨别。这样，学生就能在脱离课本后，把课堂上所学到的生物知识应用到生活中，甚至还可以了解更多关于自然植物的知识。这样的实践观察能够帮助学生们跳出有限的理论知识，进一步深入了解大自然，让他们爱上大自然，敬畏大自然。观察之后，教师可以通过测试来检验学生的观察学习成果。有时学生可能不知道他们是否真正掌握了一些知识，只有让他们做一些实际的测试，他们才能了解自我学习和掌握知识的情况，教师也能够根据测试结果进一步解释或补充一些学生没有学会的知识内容。
3. 生物课中的表演技巧运用
初中的学生都处于最喜欢玩耍的年纪。运用表演的形式，可以让枯燥的生物知识以形象的形式被学生理解，学生的口才能力也能够得到很好的锻炼。同时，学生仔细观察并学习的过程，可以让他们认识到生物的有趣性，能够更好地提高生物课堂的有效效率。
例如，在学习“消化吸收”这一较为枯燥繁琐的课程内容时，学生很容易混淆消化系统器官，如果都无法分辨清楚器官的样子，那它们的作用就更是分辨不清了。此时，老师可以要求学生先大概浏览一遍教科书中的课文内容，然后再让几个学生分别扮演不同的消化器官，让他们各自饰演出消化的过程，就可以生动地向学生展示出各种器官的名称和功能。以这种方式，消化吸收的课程内容讲解过程就成为一个学生自主表演的有趣过程，让学生们更乐于接受，达到完成教学内容的目的。同时，在观看表演的过程中，对知识理解有误的学生也能够更好地思考知识并进行总结反思，取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 代玉杰.多元化教學提升初中生物课堂效率分析[J].中国校外教育，2015（34）：129.
[2] 荣松.多元化教学模式提升初中生物课堂效率[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：58.
[3] 滕瑞才.多元化教学提升初中生物课堂效率[J].电子制作，2015（05）：172.