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摘要：在新课改政策正式发布后，传统教育工作模式中的三件套正在面对毁灭性打击，“黑板、粉笔、嘴”在新课改背景下失去了固有的地位。提升教师授课质量，提高学生课堂学习效率，变成了当前阶段教师急需面对的问题。经过长期的经验总结后，现代化微课教学模式开始成为当前阶段初中教师在教学期间的最佳选择，融合多媒体技术与现代化先进教学观念，在教学内容设计和教学主题选择方面紧密结合初中地理教材，遵循多样性发展、地域性发展、选择性发展的教育原则，能够在学生的课前、课时、课后学习阶段取得更加优质的实际作用。
关键词：微课;初中地理;高效应用 ;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-068
引言
在众多的教学方式中，微课以其短小精炼、形式丰富等优点得到了教师的广泛使用。在地理教学中，通过引入微课的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。同时微课的教学方式，还有利于学生理解抽象的概念理论，提高学生的学习效率，因此微课对于今后的地理教学有着重要的意义。
一、微课理论概述
所谓微课，即是以某个知识点为核心内容的教学微视频，一般依托于移动设备播放得以实现。微课的出现打破了传统课程时间、地点等方面的局限，学习者只要拥有一个移动设备，便可以实现随时随地学习，因此赢得了越来越多师生的喜爱，成为现阶段教育信息化领域最为流行的教学方式。微课这一概念源于20世纪末美国教育学家所提出的“60秒有机化学课程”，随后，英国学者提出的“一分钟演讲”概念再一次充实了微课的教学特点，从而形成了“微课”的雏形。微课的开发设计引起了普遍的关注而后又传至世界各地，引起了全球范围内的“微课热”。
二、微课在地理教学中的作用
当下信息技术高度发达，技术的发展给人们的信息交流提供了方便。人们通过网络可以接触到各种新奇的事物，初中生作为好奇心较强的一个群体，他们更喜欢这些技术带来的新鲜感。相对于文字信息，微视频更加形象生动;相对于长视频，微视频更加精炼，这些都是符合学生的心理特征的。因此，在地理课堂上引入微课，可以提升学生的學习积极性。地理知识相对于其他课程，内容较接近现实的生活，同时也较为丰富多彩。如果只依靠教材知识，不足以让学生发现地理的乐趣，例如，初中地理课程“地球的地形”，如果教师仅靠教材上的文字让学生理解“平原”“丘陵”及“山地”这些地形的概念，学生难免会感到枯燥。但是如果在学生理解这些概念的同时，先通过多媒体给学生播放一些巴西高原、珠穆朗玛峰等典型地形的图片与视频，在动态的具体分析中归纳这些地形的特点，这样就更容易激起学生的兴趣与积极性。
三、初中地理教学中应用微课教学的实践
（一）学生课前预习
在学生正式上课之前需要对相关内容进行预习，预习工作需要由地理教师与学生一起完成。例如：地理教师在正式上课之前为学生概述本节相关信息，让学生提前预习，此时学生利用教师发布简要内容和网络授课平台上可以查阅的相关视频完成课前预习，做到初步对授课内容的初步了解。初中地理教师在教授关于“世界的气候”的课题时，教师可以将世界各个不同地区的气候分布情况图进行更加完整的展示，在此之后，可以对全球气候分布展开划分，对温度带进行明确划分，学生再次根据地球不同温度带具有的区别进行记忆，准确了解不同温度带具有的专属气候。然后在世界气候图进行分别展示，期间需要以大洲为学习单位，记忆各个大洲中的独特气候。最后，通过局部地区所在经纬度展示出气候分布特点，通过这种教学方式，学生能够重复记忆相关知识，从而对知识点掌握有更深的印象，更加快速地掌握全球气候的具体分布情况。
（2）利用微课情景模拟
初中地理课程涉及范围广，且大多为抽象性理论知识，这就增加了学生的学习难度。在教学过程中，要根据实际的教学内容，巧妙地利用多媒体技术，将抽象的地理知识与其所处的地理位置与空间位置有效结合起来，利用现代化的动画软件与视频文件增强知识的立体性，帮助学生树立具体、全面的地理观念，培养学生的逻辑思维能力。
（三）借助微课，巩固学生地理知识
微课除了有助于学生的地理学习外，在巩固学生知识上同样起着重要的作用。教师可以通过简短的微课让学生思考其中的知识点，强化学生的地理认识。传统教学模式中，教师也是经常性地强调学生对所学知识的复习与巩固的。但是学生在复习时，一方面往往缺乏复习的科学方法，另一方面对于地理复习并没有太大的积极性，这种教学方式起不了太大的效果。微课相对于传统书本知识的刻板枯燥，它有着简短精练和生动形象的特点，因此，教师可以通过微课的方式引导学生巩固复习教材上的知识点，通过微课在学生复习巩固阶段的应用，可以有效提高学生的积极性。同时教师的引导，还能帮助学生掌握科学的复习方法。并且目前我国的师资配置还是很不平衡的，所以在教学水平上，城市与乡村、重点学校与非重点学校的师资配置有着较明显的区别。因此，教师在平时教学时可以借鉴其他优秀教师的微课设计，以此拓宽学生地理学习的途径，帮助学生更好地理解地理知识。
（四）学生课后拓展
通过课后知识拓展，学生能够进一步丰富掌握的知识面，提升学生在不同方面的学识积累量。因为微课教学能够有效贯穿初中阶段地理教学内容中的预习、课中以及课后拓展活动，所以，微课内容的精简程度能够让学生对已经掌握的知识点进行拓展，从而拓宽知识面，大幅度提升学生学习热情和兴趣，提高实际教学效率，促进教学稳步增长，实现教学目标，完成教学质量的提升。
结束语
基于新课程标准改革要求中提出的全面提升学生核心素养的教育要求，以及教育事业现代化的发展趋势，微课的推行与优化发展势在必行。由于“微课”这一理念在国内推行时间尚短，理论研究成果相对匮乏，微课在初中地理教学活动中的开展与实施仍存在一定的困难。想要实现微课教学的高效运用，还需要在今后的课程研究与发展过程中进一步结合课程的实际内容与相关优秀的理论研究成果不断优化发展。
参考文献
[1]丁璐雅.微课教学模式应用于初中地理教学中的方法分析[J].考试周刊，2021（13）：143-144.
[2]何桂洲.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：81-82.
[3]闫晓晓.探析微课在初中地理教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：110-111.
关键词：微课;初中地理;高效应用 ;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-068
引言
在众多的教学方式中，微课以其短小精炼、形式丰富等优点得到了教师的广泛使用。在地理教学中，通过引入微课的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。同时微课的教学方式，还有利于学生理解抽象的概念理论，提高学生的学习效率，因此微课对于今后的地理教学有着重要的意义。
一、微课理论概述
所谓微课，即是以某个知识点为核心内容的教学微视频，一般依托于移动设备播放得以实现。微课的出现打破了传统课程时间、地点等方面的局限，学习者只要拥有一个移动设备，便可以实现随时随地学习，因此赢得了越来越多师生的喜爱，成为现阶段教育信息化领域最为流行的教学方式。微课这一概念源于20世纪末美国教育学家所提出的“60秒有机化学课程”，随后，英国学者提出的“一分钟演讲”概念再一次充实了微课的教学特点，从而形成了“微课”的雏形。微课的开发设计引起了普遍的关注而后又传至世界各地，引起了全球范围内的“微课热”。
二、微课在地理教学中的作用
当下信息技术高度发达，技术的发展给人们的信息交流提供了方便。人们通过网络可以接触到各种新奇的事物，初中生作为好奇心较强的一个群体，他们更喜欢这些技术带来的新鲜感。相对于文字信息，微视频更加形象生动;相对于长视频，微视频更加精炼，这些都是符合学生的心理特征的。因此，在地理课堂上引入微课，可以提升学生的學习积极性。地理知识相对于其他课程，内容较接近现实的生活，同时也较为丰富多彩。如果只依靠教材知识，不足以让学生发现地理的乐趣，例如，初中地理课程“地球的地形”，如果教师仅靠教材上的文字让学生理解“平原”“丘陵”及“山地”这些地形的概念，学生难免会感到枯燥。但是如果在学生理解这些概念的同时，先通过多媒体给学生播放一些巴西高原、珠穆朗玛峰等典型地形的图片与视频，在动态的具体分析中归纳这些地形的特点，这样就更容易激起学生的兴趣与积极性。
三、初中地理教学中应用微课教学的实践
（一）学生课前预习
在学生正式上课之前需要对相关内容进行预习，预习工作需要由地理教师与学生一起完成。例如：地理教师在正式上课之前为学生概述本节相关信息，让学生提前预习，此时学生利用教师发布简要内容和网络授课平台上可以查阅的相关视频完成课前预习，做到初步对授课内容的初步了解。初中地理教师在教授关于“世界的气候”的课题时，教师可以将世界各个不同地区的气候分布情况图进行更加完整的展示，在此之后，可以对全球气候分布展开划分，对温度带进行明确划分，学生再次根据地球不同温度带具有的区别进行记忆，准确了解不同温度带具有的专属气候。然后在世界气候图进行分别展示，期间需要以大洲为学习单位，记忆各个大洲中的独特气候。最后，通过局部地区所在经纬度展示出气候分布特点，通过这种教学方式，学生能够重复记忆相关知识，从而对知识点掌握有更深的印象，更加快速地掌握全球气候的具体分布情况。
（2）利用微课情景模拟
初中地理课程涉及范围广，且大多为抽象性理论知识，这就增加了学生的学习难度。在教学过程中，要根据实际的教学内容，巧妙地利用多媒体技术，将抽象的地理知识与其所处的地理位置与空间位置有效结合起来，利用现代化的动画软件与视频文件增强知识的立体性，帮助学生树立具体、全面的地理观念，培养学生的逻辑思维能力。
（三）借助微课，巩固学生地理知识
微课除了有助于学生的地理学习外，在巩固学生知识上同样起着重要的作用。教师可以通过简短的微课让学生思考其中的知识点，强化学生的地理认识。传统教学模式中，教师也是经常性地强调学生对所学知识的复习与巩固的。但是学生在复习时，一方面往往缺乏复习的科学方法，另一方面对于地理复习并没有太大的积极性，这种教学方式起不了太大的效果。微课相对于传统书本知识的刻板枯燥，它有着简短精练和生动形象的特点，因此，教师可以通过微课的方式引导学生巩固复习教材上的知识点，通过微课在学生复习巩固阶段的应用，可以有效提高学生的积极性。同时教师的引导，还能帮助学生掌握科学的复习方法。并且目前我国的师资配置还是很不平衡的，所以在教学水平上，城市与乡村、重点学校与非重点学校的师资配置有着较明显的区别。因此，教师在平时教学时可以借鉴其他优秀教师的微课设计，以此拓宽学生地理学习的途径，帮助学生更好地理解地理知识。
（四）学生课后拓展
通过课后知识拓展，学生能够进一步丰富掌握的知识面，提升学生在不同方面的学识积累量。因为微课教学能够有效贯穿初中阶段地理教学内容中的预习、课中以及课后拓展活动，所以，微课内容的精简程度能够让学生对已经掌握的知识点进行拓展，从而拓宽知识面，大幅度提升学生学习热情和兴趣，提高实际教学效率，促进教学稳步增长，实现教学目标，完成教学质量的提升。
结束语
基于新课程标准改革要求中提出的全面提升学生核心素养的教育要求，以及教育事业现代化的发展趋势，微课的推行与优化发展势在必行。由于“微课”这一理念在国内推行时间尚短，理论研究成果相对匮乏，微课在初中地理教学活动中的开展与实施仍存在一定的困难。想要实现微课教学的高效运用，还需要在今后的课程研究与发展过程中进一步结合课程的实际内容与相关优秀的理论研究成果不断优化发展。
参考文献
[1]丁璐雅.微课教学模式应用于初中地理教学中的方法分析[J].考试周刊，2021（13）：143-144.
[2]何桂洲.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：81-82.
[3]闫晓晓.探析微课在初中地理教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：110-111.