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摘要：数学学科，因为具有的抽象性的特性，从过去到现在，一直都是被大多数人认为是最枯燥最难学习的学科。随着时代的发展和新课改的思想指导下，对于学生进行多元化的教学方式的转变。给学生未来的在数学学科方面的学习，奠定扎实的基础。不单只是需要让学生通过数学学科对数学、公式、图形等各方面有一个全面的认识，更是需要对学进行核心素养的培养。本文在小学数学教育中，如何学生的核心素养的内涵和价值的角度，进行简单的分析和探讨，希望可以各大家带来一些参考。
关键词：小学;数学学科;核心素养;内涵与价值
前言
在小学数学的课堂教学工作中，教师通过丰富多样的教学方式，启发和培养数学核心素养，体现其内涵和价值，是新时期下教育改革的基本也是必然的要求。但是，因为传统教育思维的局限性以及缺少行之有效的课堂教学方式，使得对于学生的数学核心素养的培养方面还有一些不足，需要教育工作者不断完善和创新教学模式，将数学思维和课堂教学有机的融合，提升学生的数学能力和核心素养，促进学生综合素质的发展。数学教师在当下教材中寻找出新颖、充足的教学资源，发掘更多的创新点添加到教学设计中，因地制宜，通过不同的方式不断激发学生对数学学科的兴趣，注重教学过程和目标要于数学的核心素养保持一致，体现其内涵和价值，才可以更有效的提升教学活动效率，提高数学成绩的同时，培养学生综合性的发展。
一、培养学生数学核心素养的价值和内涵
数学学科，因其具有的逻辑性、抽象性和空间性等特点，对于人们的逻辑思维能力的发展、空间想象能力的培养等方面，都有着非常重要的作用和意义。尤其是对于学生生涯的小学启蒙阶段，更是对学生思维能力的发展成长有非常大的促进作用。随着时代和教育理念的不断深入，新课程改革中，要求教师对于学生核心素养的培养也越来越重视。核心素养，简单来说是指在学生数学学习的时候，通过学科影响，对于学科的理解和深入，发展和培养特有的、个性化的、综合性的能力。而对于小学阶段的数学教育，既能够提升学生对于数学的公式、定理等知识，有更加深入的学习方式，同时也可以在深入学习的同时，形成自身独特的数学逻辑系统，更好的进行之后的学科学习。并且能够运用数学的逻辑思维方式，对于学生理解和解决身边的问题，有效的将数学逻辑思维，与日常生活相结合，进而提升数学的应用能力。教师通过丰富多样的教学互动，在进行数学学科教学的同时，融入数学核心素养的教育，可以更好的培养学生逻辑思维能力、空间想象能力等方面的发展，也体现了新课程改革的基本要求，有助于培养学生综合能力的有效提升。
二、培养的小学数学核心素养的具体方式
1、引入生活化内容，明确学生是学习的主体
首先，教师要明确学生是学习的主体，只有增强学生自主学习能力的培养和对学习兴趣的激发，才能够真正的促进学生数学学习能力以及核心素养的提高。运用生活化的教学方式，在新课改的指引下，将学生感兴趣的实物和教学内容相结合，以便更好激发学生的学习兴趣。例如，对“圆”有关知识的进行教学前，教师可以先对学生进行提问：“一张9寸的大饼和两张6寸的饼的面积哪个更大？差了多少？”第一个问题是让学生能了解简单的生活知识，第二个问题是让学生将自己的思维方式对比和圆、周长、直径、半径和面积等知识的学习，激发学生兴趣和联想的同时，更加理解和圆有关的数学知识，同时可以将数学知识和日常生活，有机的联系起来，促进学生核心素养的培养。
2、通过运用多媒体技术，营造数学的教学环境
小学生的年龄和阅历的限制，对于自控力的不足，难以集中长时间集中精力学习。为了使学生能够更好的融入到数学学科中，教师可以通过言语描述、多媒体的图片、视频等方式，营造一个数学的学习环境，通过丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教师通过对教学节奏的把控，不断引导学生集中注意力，跟随教师的教学进度学习，培养学生的核心素养的有效发展。
例如，例如，在进行“长方体”这一部分的教学时，可以运用多媒体技术，将多个长方体做成动态的动画，移动、旋转、拼接等运动方式，让学生可以直观看到和了解几何物体的特点，既可以活跃和丰富课堂氛围，又可以培养学生的了逻辑思维和空间想象的开发和提高。使枯燥的数学得以“活起来”“动起来”，让学生们跟容易记住、掌握数学知识、还能提高学生的逻辑思能力，促进学生的数学能力以及核心素養的提高。
3、冲破应试教育理念，完善教学过程的评价机制
对于小学生来说，对于数学核心素养的建立和逻辑能力的培养都十分的重要。所以在校学的教学活动中，数学教师应该采用多元化的新颖教学方式，转变传统的教学理念和枯燥的教学方式，通过灵活应用多媒体和多种手法，引导和启发学生对数学学科的兴趣，培养学生空间思维的数学逻辑能力，有效的培养学生数学核心素养。教师要冲破传统应试教育的束缚，建立完善的、丰富教学过程评价机制。不再将考试成绩作为评价学生的唯一准则，在教学活动中，做好教材知识的传播的同时，还要对学生进行考试成绩之外的综合评判。教师要更加关注学生日常的课堂表现、学习态度、作业完成情况以及对知识的接受能力等方面，综合观察分析学生的综合能力并且将结果纳入到评价指标中，通过完善教学过程的评价机制，提高学生的学习能力和逻辑思维，养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的提升。
结束语
小学数学，因为学科具有的抽象性的特性，从过去到现在，一直都是被大多数人认为是最枯燥最难学习的学科。随着新课改的指导，要求教师要在实际的教学活动中，注重对学生数学素养的培养，针对学生个性化的特点，不断革新自己的教学方式，有效的完善相关的评价体系，在日常的教学活动中启发和激励学生对于数学的兴趣和自主学习能力，通过丰富的教学方式，有效的提高学生的数学素养，给学生未来的在数学学科方面的学习，奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈辉东. 试分析小学数学核心素养的内涵及其价值[J]. 文理导航， 2019， 015（003）：36-36.
[2]石红霞， 乐建军. 小学数学核心素养的内涵与价值探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018.32（7）：89-90.
[3]. 张志宇. 基于核心素养的小学数学生活化教学思考[J]. 教育艺术， 2019（4）：74-74.
[4]. 傅崇平. 基于核心素养的小学生数学数据分析观念的培养[J]. 考试周刊， 2019（10）.
关键词：小学;数学学科;核心素养;内涵与价值
前言
在小学数学的课堂教学工作中，教师通过丰富多样的教学方式，启发和培养数学核心素养，体现其内涵和价值，是新时期下教育改革的基本也是必然的要求。但是，因为传统教育思维的局限性以及缺少行之有效的课堂教学方式，使得对于学生的数学核心素养的培养方面还有一些不足，需要教育工作者不断完善和创新教学模式，将数学思维和课堂教学有机的融合，提升学生的数学能力和核心素养，促进学生综合素质的发展。数学教师在当下教材中寻找出新颖、充足的教学资源，发掘更多的创新点添加到教学设计中，因地制宜，通过不同的方式不断激发学生对数学学科的兴趣，注重教学过程和目标要于数学的核心素养保持一致，体现其内涵和价值，才可以更有效的提升教学活动效率，提高数学成绩的同时，培养学生综合性的发展。
一、培养学生数学核心素养的价值和内涵
数学学科，因其具有的逻辑性、抽象性和空间性等特点，对于人们的逻辑思维能力的发展、空间想象能力的培养等方面，都有着非常重要的作用和意义。尤其是对于学生生涯的小学启蒙阶段，更是对学生思维能力的发展成长有非常大的促进作用。随着时代和教育理念的不断深入，新课程改革中，要求教师对于学生核心素养的培养也越来越重视。核心素养，简单来说是指在学生数学学习的时候，通过学科影响，对于学科的理解和深入，发展和培养特有的、个性化的、综合性的能力。而对于小学阶段的数学教育，既能够提升学生对于数学的公式、定理等知识，有更加深入的学习方式，同时也可以在深入学习的同时，形成自身独特的数学逻辑系统，更好的进行之后的学科学习。并且能够运用数学的逻辑思维方式，对于学生理解和解决身边的问题，有效的将数学逻辑思维，与日常生活相结合，进而提升数学的应用能力。教师通过丰富多样的教学互动，在进行数学学科教学的同时，融入数学核心素养的教育，可以更好的培养学生逻辑思维能力、空间想象能力等方面的发展，也体现了新课程改革的基本要求，有助于培养学生综合能力的有效提升。
二、培养的小学数学核心素养的具体方式
1、引入生活化内容，明确学生是学习的主体
首先，教师要明确学生是学习的主体，只有增强学生自主学习能力的培养和对学习兴趣的激发，才能够真正的促进学生数学学习能力以及核心素养的提高。运用生活化的教学方式，在新课改的指引下，将学生感兴趣的实物和教学内容相结合，以便更好激发学生的学习兴趣。例如，对“圆”有关知识的进行教学前，教师可以先对学生进行提问：“一张9寸的大饼和两张6寸的饼的面积哪个更大？差了多少？”第一个问题是让学生能了解简单的生活知识，第二个问题是让学生将自己的思维方式对比和圆、周长、直径、半径和面积等知识的学习，激发学生兴趣和联想的同时，更加理解和圆有关的数学知识，同时可以将数学知识和日常生活，有机的联系起来，促进学生核心素养的培养。
2、通过运用多媒体技术，营造数学的教学环境
小学生的年龄和阅历的限制，对于自控力的不足，难以集中长时间集中精力学习。为了使学生能够更好的融入到数学学科中，教师可以通过言语描述、多媒体的图片、视频等方式，营造一个数学的学习环境，通过丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教师通过对教学节奏的把控，不断引导学生集中注意力，跟随教师的教学进度学习，培养学生的核心素养的有效发展。
例如，例如，在进行“长方体”这一部分的教学时，可以运用多媒体技术，将多个长方体做成动态的动画，移动、旋转、拼接等运动方式，让学生可以直观看到和了解几何物体的特点，既可以活跃和丰富课堂氛围，又可以培养学生的了逻辑思维和空间想象的开发和提高。使枯燥的数学得以“活起来”“动起来”，让学生们跟容易记住、掌握数学知识、还能提高学生的逻辑思能力，促进学生的数学能力以及核心素養的提高。
3、冲破应试教育理念，完善教学过程的评价机制
对于小学生来说，对于数学核心素养的建立和逻辑能力的培养都十分的重要。所以在校学的教学活动中，数学教师应该采用多元化的新颖教学方式，转变传统的教学理念和枯燥的教学方式，通过灵活应用多媒体和多种手法，引导和启发学生对数学学科的兴趣，培养学生空间思维的数学逻辑能力，有效的培养学生数学核心素养。教师要冲破传统应试教育的束缚，建立完善的、丰富教学过程评价机制。不再将考试成绩作为评价学生的唯一准则，在教学活动中，做好教材知识的传播的同时，还要对学生进行考试成绩之外的综合评判。教师要更加关注学生日常的课堂表现、学习态度、作业完成情况以及对知识的接受能力等方面，综合观察分析学生的综合能力并且将结果纳入到评价指标中，通过完善教学过程的评价机制，提高学生的学习能力和逻辑思维，养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的提升。
结束语
小学数学，因为学科具有的抽象性的特性，从过去到现在，一直都是被大多数人认为是最枯燥最难学习的学科。随着新课改的指导，要求教师要在实际的教学活动中，注重对学生数学素养的培养，针对学生个性化的特点，不断革新自己的教学方式，有效的完善相关的评价体系，在日常的教学活动中启发和激励学生对于数学的兴趣和自主学习能力，通过丰富的教学方式，有效的提高学生的数学素养，给学生未来的在数学学科方面的学习，奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈辉东. 试分析小学数学核心素养的内涵及其价值[J]. 文理导航， 2019， 015（003）：36-36.
[2]石红霞， 乐建军. 小学数学核心素养的内涵与价值探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018.32（7）：89-90.
[3]. 张志宇. 基于核心素养的小学数学生活化教学思考[J]. 教育艺术， 2019（4）：74-74.
[4]. 傅崇平. 基于核心素养的小学生数学数据分析观念的培养[J]. 考试周刊， 2019（10）.