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摘要：立足于新课标、新教育理念下，教师应具有创新教学意识。在初中生物教学过程中，为了更高效地培养学生的核心素养，教师一定要对自己的教学方式加以不断总结与反思，关注学生生物学习感受，以便充分引导学生将生物知识与日常生活有效结合，拓展他们的知识视野，让中学生的综合素养得到有效发展，使他们掌握生物学习的方法，产生探究学习、自主学习、合作交流意识。为此，本文立足于初中生物教学工作存在的主要问题，展开对有效改进措施的分析。
关键词：初中生物;生物教学;授课问题;改进措施
引言：
新课指出“生物作为自然科学的中的基础学科，有助于学生认识生命现象、了解生命活动规律[1]”。核心素养主要是指学生在学习发展过程中所必须具备并能适应其终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。随着教育的不断改革，核心素养的培养已经成为现代教学的一个重大发展方向。而在实际的初中生物教学中，还存在着学生缺乏学习兴趣、知识理解肤浅、教学存在局限性等问题。这便需要加强教师的授课反思意识，找到生物教学的主要问题，施以针对性解决措施，助力学生关注施教内容，使其产生探究兴趣、具有实验能力，以便获取生物知识。
一、浅议初中生物教学中存在的主要问题
（一）部分学生匮乏生物学习热情
生物是一门综合性较强的学科，既拥有一定的科学性和技术性，同时也需要学生记忆大量的知识概念[2]。部分教师授课理念落后，习惯于定式讲授，这就导致很多中学生在学习生物的过程中，難以找到趣味性和适当的学习方法，也就无法获得学习的成就感，继而大大降低了学习兴趣。
（二）学生对于知识的理解不到位
在初中教学中，大部分学生对生物存在一定的好奇，但生物知识大多具有抽象性和科学性，需要学生具备良好的思维能力和想象能力。在知识灌输下，致使部分学生在学习的过程中会遇到理解不透彻的问题，让生物学习受到一定阻碍。
（三）学生缺乏生物实践探究意识
在目前的生物课程之中，学生的实践内容仅限于实验课程的教学，而初中生物实验又多以演示实验为主，因此，学生实际动手的机会有限，难以将所学知识和现实生活相融合。
（四）教学评价未能发挥应有作用
学生评价体系本是促进学生持续进步和发展的有效手段，但是在目前初中生物教学当中，学生评价体系处于形式化地位，未能引起学生反思和自我弥补。
二、化解初中生物教学中问题的有效措施
（一）关注生动教学，培养学习兴趣
立足于生本教育理念下，面对初中生物教学缺乏吸引力的问题，教师应及时的优化教学理念、革新教育模式，丰富中学生的认知、学习感受，使其对生物学习产生高昂的兴趣。在生动、多彩课堂中，积极运用信息化授课工作，使学生跟随教师的授课引导，积极地提问、主动发言，在增强他们的生物学习兴趣中，提升课堂教学效率与质量。例如：在七上《生物与环境的关系》教学中，教师可以案例教学法使学生认识生物与生物环境。再引入“光对鼠妇的影响”实验活动，促进学生认真观察，使其展开探究性学习，循序渐进的推进教学，使学生认识并了解“生物圈”。同时，应重视德育渗透，促进学生形成爱护环境、保护生态的意识。
（二）助力深入思考，增强自学意识
为了使学生在生物教学中深入思考，化解教学流于表现的问题，教师还需结合生物教材中知识内容的难重点分布情况，施以针对性教学措施。例如：可有选择性的应用情境教学法、生活举例法、微课教学法及混合教学法等。在《两栖动物和爬行动物》教学中，便可应用翻转课堂，使学生在课余时间利用智能设备了解青蛙与壁虎的特点与结构，提出“乌龟是不是两栖动物？”问题。使学生结合互联网教学资源，展开对问题的探思，让他们深入学习，具有判断意识、理性思维。在增强中学生自学能力中，使其感受生物学科的魅力。
（三）引入生物实验，培养实践能力
为了使学生具有动手能力，让他们认真的填写实验单，在实践、观察、思考、分析与探究中得出新的结论。教师还应重视生物实验教学，助力学生们进行独立、合作、探究性学习。例如：在《探究环境污染对生物的影响》教学中，可以分发给学生PH试纸、白醋、纯净水、纱布、培养皿、植物种子等，并让他们自主收集雨水，并查阅酸雨成分，在实验中感受环境污染对人类生活的影响。同时，可以慕课教学的方式，让学生初步认识环境污染的成因与类型，为实验教学的实施做好相应铺垫。让学生在问题引导下，自主展开实验，理解酸雨的概念、知道应如何进行酸雨检测以及了解其特点。
（四）完善教学评价，鼓励学生探索
在初中生物教学中，教师不可单一的将考试成绩视为衡量学生学习能力的唯一“指标”。只有重视过程性评价，结合学生的课堂表现、实践能力、思维发展、学习意识等，对他们实施全面评价，才能使那些虽然没有获得理想分数，但是对生物学习感兴趣，具有探究意识的学生获得相应的鼓励，助力他们显性学力与探究意识的同步、和谐发展。并且，这也有助于促使生物教学真正地面向班级中的全体学生，结合对其综合性评价，让学生认识自身的不足，以便更好的完善自我。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，为了提升教学效率，促进学生进行探究式学习，增强他们的自主学习意识——初中生物教师应当学会利用课前导入环节来激发学生的学习兴趣;善用生活情境来辅助学生理解知识;还应积极组织课内外活动来促进学生的实践能力的提高[3];并需完善教育评价体系。从而，帮助学生进行学习反思，使其不断地充实与提升自我，以便构建高效课堂，促进中学生生物核心素养的形成与发展，为他们的认知升级、高段学习奠基。
参考文献
[1]索文堂.初中生物教学存在的问题及方法探索[J].考试周刊，2018（12）：14.
[2]蒋芳.初中生物教学中存在的问题及研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：16.
[3]吕春科.探讨初中生物教学中存在的问题与改进措施[J].天津教育，2019（12）：1.
关键词：初中生物;生物教学;授课问题;改进措施
引言：
新课指出“生物作为自然科学的中的基础学科，有助于学生认识生命现象、了解生命活动规律[1]”。核心素养主要是指学生在学习发展过程中所必须具备并能适应其终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。随着教育的不断改革，核心素养的培养已经成为现代教学的一个重大发展方向。而在实际的初中生物教学中，还存在着学生缺乏学习兴趣、知识理解肤浅、教学存在局限性等问题。这便需要加强教师的授课反思意识，找到生物教学的主要问题，施以针对性解决措施，助力学生关注施教内容，使其产生探究兴趣、具有实验能力，以便获取生物知识。
一、浅议初中生物教学中存在的主要问题
（一）部分学生匮乏生物学习热情
生物是一门综合性较强的学科，既拥有一定的科学性和技术性，同时也需要学生记忆大量的知识概念[2]。部分教师授课理念落后，习惯于定式讲授，这就导致很多中学生在学习生物的过程中，難以找到趣味性和适当的学习方法，也就无法获得学习的成就感，继而大大降低了学习兴趣。
（二）学生对于知识的理解不到位
在初中教学中，大部分学生对生物存在一定的好奇，但生物知识大多具有抽象性和科学性，需要学生具备良好的思维能力和想象能力。在知识灌输下，致使部分学生在学习的过程中会遇到理解不透彻的问题，让生物学习受到一定阻碍。
（三）学生缺乏生物实践探究意识
在目前的生物课程之中，学生的实践内容仅限于实验课程的教学，而初中生物实验又多以演示实验为主，因此，学生实际动手的机会有限，难以将所学知识和现实生活相融合。
（四）教学评价未能发挥应有作用
学生评价体系本是促进学生持续进步和发展的有效手段，但是在目前初中生物教学当中，学生评价体系处于形式化地位，未能引起学生反思和自我弥补。
二、化解初中生物教学中问题的有效措施
（一）关注生动教学，培养学习兴趣
立足于生本教育理念下，面对初中生物教学缺乏吸引力的问题，教师应及时的优化教学理念、革新教育模式，丰富中学生的认知、学习感受，使其对生物学习产生高昂的兴趣。在生动、多彩课堂中，积极运用信息化授课工作，使学生跟随教师的授课引导，积极地提问、主动发言，在增强他们的生物学习兴趣中，提升课堂教学效率与质量。例如：在七上《生物与环境的关系》教学中，教师可以案例教学法使学生认识生物与生物环境。再引入“光对鼠妇的影响”实验活动，促进学生认真观察，使其展开探究性学习，循序渐进的推进教学，使学生认识并了解“生物圈”。同时，应重视德育渗透，促进学生形成爱护环境、保护生态的意识。
（二）助力深入思考，增强自学意识
为了使学生在生物教学中深入思考，化解教学流于表现的问题，教师还需结合生物教材中知识内容的难重点分布情况，施以针对性教学措施。例如：可有选择性的应用情境教学法、生活举例法、微课教学法及混合教学法等。在《两栖动物和爬行动物》教学中，便可应用翻转课堂，使学生在课余时间利用智能设备了解青蛙与壁虎的特点与结构，提出“乌龟是不是两栖动物？”问题。使学生结合互联网教学资源，展开对问题的探思，让他们深入学习，具有判断意识、理性思维。在增强中学生自学能力中，使其感受生物学科的魅力。
（三）引入生物实验，培养实践能力
为了使学生具有动手能力，让他们认真的填写实验单，在实践、观察、思考、分析与探究中得出新的结论。教师还应重视生物实验教学，助力学生们进行独立、合作、探究性学习。例如：在《探究环境污染对生物的影响》教学中，可以分发给学生PH试纸、白醋、纯净水、纱布、培养皿、植物种子等，并让他们自主收集雨水，并查阅酸雨成分，在实验中感受环境污染对人类生活的影响。同时，可以慕课教学的方式，让学生初步认识环境污染的成因与类型，为实验教学的实施做好相应铺垫。让学生在问题引导下，自主展开实验，理解酸雨的概念、知道应如何进行酸雨检测以及了解其特点。
（四）完善教学评价，鼓励学生探索
在初中生物教学中，教师不可单一的将考试成绩视为衡量学生学习能力的唯一“指标”。只有重视过程性评价，结合学生的课堂表现、实践能力、思维发展、学习意识等，对他们实施全面评价，才能使那些虽然没有获得理想分数，但是对生物学习感兴趣，具有探究意识的学生获得相应的鼓励，助力他们显性学力与探究意识的同步、和谐发展。并且，这也有助于促使生物教学真正地面向班级中的全体学生，结合对其综合性评价，让学生认识自身的不足，以便更好的完善自我。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，为了提升教学效率，促进学生进行探究式学习，增强他们的自主学习意识——初中生物教师应当学会利用课前导入环节来激发学生的学习兴趣;善用生活情境来辅助学生理解知识;还应积极组织课内外活动来促进学生的实践能力的提高[3];并需完善教育评价体系。从而，帮助学生进行学习反思，使其不断地充实与提升自我，以便构建高效课堂，促进中学生生物核心素养的形成与发展，为他们的认知升级、高段学习奠基。
参考文献
[1]索文堂.初中生物教学存在的问题及方法探索[J].考试周刊，2018（12）：14.
[2]蒋芳.初中生物教学中存在的问题及研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：16.
[3]吕春科.探讨初中生物教学中存在的问题与改进措施[J].天津教育，2019（12）：1.