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摘要：班主任作为班级的领军人物，班主任的工作内容是班级的重要核心组成，小学班主任在学生成长过程中担任着建立威信、建立制度以及保障教学质量达标、启发正确的价值观人生观的重要角色，在管理班级中，占据着秩序管理者和教学执行者的角色，面对社会的进步，学校和学生对班主任的工作更为看重。基于此，本文对小学班主任工作的困境与对策进行深入研究，以供参考。
关键词：小学班主任;工作困境;有效对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-243
引言
对小学生而言，班主任的影响在某种程度上要高于父母，一方面是由于在小学阶段，学生与班主任相处的时间更长;另一方面小学生心智尚未发育成熟，对于教师的言行接受度较高，因此，班主任既是小学生的启蒙者与教育者，也是小学生的管理者，对于小学生未来成长有着极大的影响。随着新课改的深入，对于班主任的教育与管理职责提出更高要求。
1小学班主任工作的重要性
在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
2小学班主任工作的困境
2.1教学工作中积极性、主动性缺乏
小学班主任面临的是最多活动好动和调皮的年龄段学生，基础课程和知识的教学以及启智工作难度大且重复量高，工作压力比较大，而此阶段的学生生理和心理正处于快速成长的关键阶段，他们不能对一个事物和事件产生全面的理解，且小学班级人员一般50人左右，教学任务繁重的同时仍需关注每一位学生的生活学习心理情况，这些都大大提高了小学班主任面对的工作压力，而且小学班主任在专业的发展上，其保障体系建设仍然缺乏完善的制度，而在政策指导上，班主任的职业规划也存在缺失，这也造成部分教师对小学班主任的岗位排斥现象的产生，从而影响班主任工作过程中的积极和主动性，这都会在小学班级的教学以及管理工作中产生一定的风险。
2.2小学班主任专业知识和素质能力的不足
年龄越小的学生越容易崇拜老师、期待得到老师的肯定与表扬。班主任拥有的良好自身素质以及道德修养，一言一行，身体力行的为小学生提供积极正面的榜样。潜移默化地影响学生，这也需要教师在平时注重自身素养的增强。随着时代发展，学校对班主任的岗位要求愈加严格，大多小学班主任在某方面都有着不足或是缺失的部分，如缺乏专业的心理学知识和能力，不能更好的处理学生与学生家长之间的沟通矛盾，沟通和协调能力不够完美;如对班集体学生不能做到全面细心关注，对部分调皮捣蛋或性格沉默内向学生一定的忽视等都是班主任缺乏专业管理知识的表现，素质能力教育不足也存在于课堂中。
3解决小学班主任工作困境的有效对策
3.1班主任要制定合理的班级管理制度
科学合理的班级管理制度不仅可以营造良好的班风，还能让学生在良好的氛围下学习成长。因此，小学班主任要制定合理的班级管理制度，并督促学生严格遵守。在制定班级管理制度时，班主任需要注意以下两个方面的问题：一方面，班主任要实现班级管理方式的民主化，也就是让每位学生都能加入班级的管理工作中，这不仅可以让小学生獲得锻炼自己的机会，还可以提升他们自身的综合能力。另一方面，班主任可以根据学生特点制定相应的激励机制，对于达到目标的学生，班主任要及时给予奖励，在培养学生学习意识和积极性的同时提升班级管理效率。
3.2加强班主任的专业技能训练和素质的提升
班主任是否拥有教学管理方面的足够的专业化水平，将决定班级日常管理和教学工作能否有效开展，因此学校向小学班主任提供关于专业技能方面的培训，对班主任的专业素养与专业能力提高都至关重要，是改善小学生班级管理和教学和谐发展的关建所在。有关部门及学校给班主任提供成长空间、打造广阔、自由的发展平台，以激发小学班主任的工作热情和积极性，学校应为班主任提供长期有效的培训机制，结合目前教学和管理过程中存在的问题，为班主任提供专业度高的专业技能培训。
3.3转变教育方式
教育方法的转变也是本次课程改革的重要特征，转变以往的学习方法，建立起充分调动学生主观能动性、凸显学生主体性的学习方式。新的学习方式具有显著的独立性与主动性，所以新课程也格外强调进行探究学习及合作学习。首先便是从灌输式教育向对话方式的转变，在师生间对话性的教学中，学生能够更好地参与到道德实践中，这对于提升学生的主动性及情感价值都是至关重要的。通过对话，学生也能够掌握更多课堂难以掌握或是理解的内容。对于班主任而言，也要明确在与学生的沟通过程中如何通过提问去引导学生获取丰富的学习体验以及正确的答案。在日常的管理交流中，教师也需要积极参与到平等师生关系的构建过程中，众所周知，平等是对话的前提。教师需要放弃内心深处的权威意识，全身心的投入到与学生平等的交流之中。一群个体共同参与到一个课题的研究与讨论之时，教师的管理工作也意味着迈上了一个新的台阶。除此之外在与学生的对话过程中，本身也是教师成长的过程。在交流对话的过程中教师与学生是共同进步的，这对于今后管理工作的升级，无疑也是一个有效的推动。
结束语
总而言之，小学阶段教育，虽然在我国教育体系中属于基础阶段，但这也更能体现小学教育占据的重要地位。因此，对班主任来说，为学生提供良好的全面发展的学习环境，采取针对性强的措施来应对每一个学生，提高工作效率。将培养优秀下一代，身心健康、全面发展的祖国花朵作为长期的目标。
参考文献
[1]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）.
[2]刘丽华.新课程理念下的小学班主任管理工作方法初探[J].文存阅刊，2019（8）：121
[3]王海燕.浅议新时期如何做好小学班级管理工作[J].中国校外教育，2019（14）.
关键词：小学班主任;工作困境;有效对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-243
引言
对小学生而言，班主任的影响在某种程度上要高于父母，一方面是由于在小学阶段，学生与班主任相处的时间更长;另一方面小学生心智尚未发育成熟，对于教师的言行接受度较高，因此，班主任既是小学生的启蒙者与教育者，也是小学生的管理者，对于小学生未来成长有着极大的影响。随着新课改的深入，对于班主任的教育与管理职责提出更高要求。
1小学班主任工作的重要性
在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
2小学班主任工作的困境
2.1教学工作中积极性、主动性缺乏
小学班主任面临的是最多活动好动和调皮的年龄段学生，基础课程和知识的教学以及启智工作难度大且重复量高，工作压力比较大，而此阶段的学生生理和心理正处于快速成长的关键阶段，他们不能对一个事物和事件产生全面的理解，且小学班级人员一般50人左右，教学任务繁重的同时仍需关注每一位学生的生活学习心理情况，这些都大大提高了小学班主任面对的工作压力，而且小学班主任在专业的发展上，其保障体系建设仍然缺乏完善的制度，而在政策指导上，班主任的职业规划也存在缺失，这也造成部分教师对小学班主任的岗位排斥现象的产生，从而影响班主任工作过程中的积极和主动性，这都会在小学班级的教学以及管理工作中产生一定的风险。
2.2小学班主任专业知识和素质能力的不足
年龄越小的学生越容易崇拜老师、期待得到老师的肯定与表扬。班主任拥有的良好自身素质以及道德修养，一言一行，身体力行的为小学生提供积极正面的榜样。潜移默化地影响学生，这也需要教师在平时注重自身素养的增强。随着时代发展，学校对班主任的岗位要求愈加严格，大多小学班主任在某方面都有着不足或是缺失的部分，如缺乏专业的心理学知识和能力，不能更好的处理学生与学生家长之间的沟通矛盾，沟通和协调能力不够完美;如对班集体学生不能做到全面细心关注，对部分调皮捣蛋或性格沉默内向学生一定的忽视等都是班主任缺乏专业管理知识的表现，素质能力教育不足也存在于课堂中。
3解决小学班主任工作困境的有效对策
3.1班主任要制定合理的班级管理制度
科学合理的班级管理制度不仅可以营造良好的班风，还能让学生在良好的氛围下学习成长。因此，小学班主任要制定合理的班级管理制度，并督促学生严格遵守。在制定班级管理制度时，班主任需要注意以下两个方面的问题：一方面，班主任要实现班级管理方式的民主化，也就是让每位学生都能加入班级的管理工作中，这不仅可以让小学生獲得锻炼自己的机会，还可以提升他们自身的综合能力。另一方面，班主任可以根据学生特点制定相应的激励机制，对于达到目标的学生，班主任要及时给予奖励，在培养学生学习意识和积极性的同时提升班级管理效率。
3.2加强班主任的专业技能训练和素质的提升
班主任是否拥有教学管理方面的足够的专业化水平，将决定班级日常管理和教学工作能否有效开展，因此学校向小学班主任提供关于专业技能方面的培训，对班主任的专业素养与专业能力提高都至关重要，是改善小学生班级管理和教学和谐发展的关建所在。有关部门及学校给班主任提供成长空间、打造广阔、自由的发展平台，以激发小学班主任的工作热情和积极性，学校应为班主任提供长期有效的培训机制，结合目前教学和管理过程中存在的问题，为班主任提供专业度高的专业技能培训。
3.3转变教育方式
教育方法的转变也是本次课程改革的重要特征，转变以往的学习方法，建立起充分调动学生主观能动性、凸显学生主体性的学习方式。新的学习方式具有显著的独立性与主动性，所以新课程也格外强调进行探究学习及合作学习。首先便是从灌输式教育向对话方式的转变，在师生间对话性的教学中，学生能够更好地参与到道德实践中，这对于提升学生的主动性及情感价值都是至关重要的。通过对话，学生也能够掌握更多课堂难以掌握或是理解的内容。对于班主任而言，也要明确在与学生的沟通过程中如何通过提问去引导学生获取丰富的学习体验以及正确的答案。在日常的管理交流中，教师也需要积极参与到平等师生关系的构建过程中，众所周知，平等是对话的前提。教师需要放弃内心深处的权威意识，全身心的投入到与学生平等的交流之中。一群个体共同参与到一个课题的研究与讨论之时，教师的管理工作也意味着迈上了一个新的台阶。除此之外在与学生的对话过程中，本身也是教师成长的过程。在交流对话的过程中教师与学生是共同进步的，这对于今后管理工作的升级，无疑也是一个有效的推动。
结束语
总而言之，小学阶段教育，虽然在我国教育体系中属于基础阶段，但这也更能体现小学教育占据的重要地位。因此，对班主任来说，为学生提供良好的全面发展的学习环境，采取针对性强的措施来应对每一个学生，提高工作效率。将培养优秀下一代，身心健康、全面发展的祖国花朵作为长期的目标。
参考文献
[1]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）.
[2]刘丽华.新课程理念下的小学班主任管理工作方法初探[J].文存阅刊，2019（8）：121
[3]王海燕.浅议新时期如何做好小学班级管理工作[J].中国校外教育，2019（14）.