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摘 要：英语课程标准明确规定教师须结合教学实际，灵活且有创造性地使用教材，积极开发利用多种课程资源，致使学生从不同渠道、不同方式接触和学习英语。高中英语教材内容丰富、题材新颖广泛，所以教师要探索出好的、新颖的课堂教学方法。下面是笔者多年从事高中英语教学的一些做法和反思。
关键词：高中英语；交际原则；教学反思
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的知识缺漏。利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，尽快使学生适应了高中英语教学。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯；课后还加强了与学生的交流和沟通。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
（1）建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂笔者就说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/ How are you today？”星期一上课笔者就问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
（2）尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些学校初中就经常采用，然而到了高中笔者仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
（3）适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再在课堂上表演。
（4）定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。笔者的具体做法是：培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买英汉词典作为工具书，让他们勤查词典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。笔者的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后笔者还常和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大地拉近了和学生的距离，同时也极大地提高了学生的参与性与积极性。
通过如上举措，本学期不少学生在英语学习方面取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行Speaking教学时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
五、认真抓好常规教学工作
（1）备课方面：笔者在个人钻研教材的基础上加强与其他教师的合作集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚，但我们在努力。尽量摈弃老的、不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生的年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失，尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高中英语的教学任务如期完成。
（2）上课方面：上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，充分利用多媒体。随着科技的发展，多媒体走进了课堂，而适当地使用多媒体能大大地提高教学效果。良好的开端是成功的一半，英语课的Warm？鄄up很重要，要使这一部分真正有效，可以借助多媒体，采用美妙的歌曲配上有趣的图案，一开始就把学生的注意力吸引过来。很多时候，一些生活情景无法真实地展示在课堂当中，那么幻灯片就起了作用。把生活中一些相似情景通过幻灯片放映出来，满足了学生的视觉听觉感受，使学生不再觉得课堂单调。坚持以学生为主体展开课堂教学，比如在上Reading时把读前的各种活动贯穿于其中，通过问题的层层推进，组织学生对自己已有的知识进行简单地讨论，以了解学生对所学课文经预习后所具有的先备知识。同时也检查并督促了学生的课前预习（一般要给学生提出具体的预习目标，如单词的含义、课文背景知识的查询等，使预习有的放矢）。把要学习的新知识，建立在学生已有知识的基础上。引导学生进入新知识学习的心理准备，引导学生对相关内容进行述说，并对即将阅读的课文进行预测，以调动学生主动进行思维，积极参与课堂活动，实现了使学生处于一种主动求知的心理状态的目的。
六、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。教学质量提高的关键是教学理念和教学方式的改变。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
总之，随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]李彩坤. 浅谈高中英语教学[J]. 祖国：建设版， 2013， （10）：84-85.
[2]陈丽英. 浅谈高中英语教学[J]. 空中英语教室：新教师教学， 2010， （4）：57.
[3]汪会玲. 浅谈高中英语教学中的情境教学[J]. 东西南北：教育， 2011， （4）：62.
[4]钟相君. 浅谈情景式教学在高中英语教学中的运用[J]. 英语广场：学术研究， 2012， （9）：165.
[5]周运君. 浅谈高中英语教学中的问题设计[J]. 读写算：教育导刊， 2012， （8）：57.
关键词：高中英语；交际原则；教学反思
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的知识缺漏。利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，尽快使学生适应了高中英语教学。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯；课后还加强了与学生的交流和沟通。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
（1）建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂笔者就说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/ How are you today？”星期一上课笔者就问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
（2）尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些学校初中就经常采用，然而到了高中笔者仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
（3）适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再在课堂上表演。
（4）定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。笔者的具体做法是：培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买英汉词典作为工具书，让他们勤查词典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。笔者的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后笔者还常和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大地拉近了和学生的距离，同时也极大地提高了学生的参与性与积极性。
通过如上举措，本学期不少学生在英语学习方面取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行Speaking教学时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
五、认真抓好常规教学工作
（1）备课方面：笔者在个人钻研教材的基础上加强与其他教师的合作集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚，但我们在努力。尽量摈弃老的、不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生的年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失，尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高中英语的教学任务如期完成。
（2）上课方面：上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，充分利用多媒体。随着科技的发展，多媒体走进了课堂，而适当地使用多媒体能大大地提高教学效果。良好的开端是成功的一半，英语课的Warm？鄄up很重要，要使这一部分真正有效，可以借助多媒体，采用美妙的歌曲配上有趣的图案，一开始就把学生的注意力吸引过来。很多时候，一些生活情景无法真实地展示在课堂当中，那么幻灯片就起了作用。把生活中一些相似情景通过幻灯片放映出来，满足了学生的视觉听觉感受，使学生不再觉得课堂单调。坚持以学生为主体展开课堂教学，比如在上Reading时把读前的各种活动贯穿于其中，通过问题的层层推进，组织学生对自己已有的知识进行简单地讨论，以了解学生对所学课文经预习后所具有的先备知识。同时也检查并督促了学生的课前预习（一般要给学生提出具体的预习目标，如单词的含义、课文背景知识的查询等，使预习有的放矢）。把要学习的新知识，建立在学生已有知识的基础上。引导学生进入新知识学习的心理准备，引导学生对相关内容进行述说，并对即将阅读的课文进行预测，以调动学生主动进行思维，积极参与课堂活动，实现了使学生处于一种主动求知的心理状态的目的。
六、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。教学质量提高的关键是教学理念和教学方式的改变。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
总之，随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]李彩坤. 浅谈高中英语教学[J]. 祖国：建设版， 2013， （10）：84-85.
[2]陈丽英. 浅谈高中英语教学[J]. 空中英语教室：新教师教学， 2010， （4）：57.
[3]汪会玲. 浅谈高中英语教学中的情境教学[J]. 东西南北：教育， 2011， （4）：62.
[4]钟相君. 浅谈情景式教学在高中英语教学中的运用[J]. 英语广场：学术研究， 2012， （9）：165.
[5]周运君. 浅谈高中英语教学中的问题设计[J]. 读写算：教育导刊， 2012， （8）：57.