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摘要：在小学数学教学中，教育工作者经常会遇到各式各样的教学问题，而学生出现两极分化的学习问题则是教师最难处理的，并且会为教师顺利地展开教学活动带来一定的困难和影响。因此，本文将针对小学数学教学中的两极分化问题成因展开深入分析，并且提出几点有效解决这样问题的对策，以期能够进一步提高整体的教学效果。
关键词：小学数学教学;两极分化;成因;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-116
引言
现阶段小学数学教学中出现的两极分化问题严重的影响了学生的学习和教师的教学质量，并且，随着两极分化问题的出现我们也应该审视自己以往的教学工作中是否存在着一些实际问题有待解决，出现两极分化问题的原因是什么？怎样解决才更加合理，以此来展开教学活动，帮助学生更加轻松地学习知识，提升学习水平。
1.小学数学教学中“两极分化”问题的成因
1.1学生个人问题
在展开学习活动的过程中，学生之间普遍存在着一定的差异性，这样的差异性主要来源于学生成长环境的不同、教育基础不同以及兴趣爱好的不同，而这些问题都将会对学生的学习造成不小的影响，导致在接下来的学习活动当中，面对教师统一的教学方法、教学模式，学生的接受能力也存在着极大的差异。基于此，学生之间也便出现了两极分化的情况，有的学生善于学习语文学科，数学成绩却不是十分理想，还有的学生数学学习水平极高，对文化知识却很难理解上去，因此，这些现实性的差异也加强了两极分化现象。
1.2教师方面的问题
在教学时，教师在教学当中的每一个教学举措都尤为关键，这将直接影响着学生的学习效果和学习质量。在出现两极分化情况之后，对教师展开教学活动时的实际情况也进行了相应的观察，发现教师的教学方法、教学评价体系、教学水平都与学生产生两极分化情况有着极为紧密的联系。部分教师若是未能对教学方案进行合理调整，便导致了有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，这样也便出现了两极分化状态，而我们教育工作者所要做的便是解决中这样的问题，让每一名学生都“吃的刚刚好”。
2.小学数学教学中“两极分化”问题的解决对策
2.1展开差异化教学，尊重学生差异性
为了有效地解决学生两极分化的问题，笔者便采用了差异化教学的形式进行教学，这样的教学方式能够有效地解决学生之间因为学习能力、教育经历等多个因素而形成的差异性，帮助每一名学生都能在学习活动中有所收获。首先，笔者从学生的差异入手，为学生制定出了针对性极强的培养方案：对于学习能力较弱的学生主要巩固他们的基础知识水平，对于学习态度不佳的学生主要是调动他们的学习兴趣，对于一些学习水平比较高的学生则是为他们设计一些拓展性学习方案，以此来保证每个层次的学生都能够获取到更多宝贵的知识、能力。接着，对于各个层次的学生笔者都引导他们要学会运用数学的视角看待问题，在每周都会组织一场数学研讨会，总结与本周所学知识有关的生活经验、数学典故等，以此来帮助成绩不理想的学生复习知识，帮助学生能力较强的学生来发散思维，并且在活动中可以引导学生以一帮一的形式来构建小组，在互帮互助下学生的两极化问题也日益得到了改善。
2.2转化教学形式，关注学生群体
针对于班级学生的实际学习情况，在展开教学时不能再以单一的教学方式进行教学，而是要结合每一名学生的学习情况来设计教学方案、展开适合他们的教学活动，这样才能最大程度地解决两极分化问题。结合实际教学内容，笔者对教学方式进行了革新，例如，在教学到“统计”这部分知识时，学习水平高的学生是可以独立完成统计活动的，但是对于一些学习能力较为薄弱的学生来说便产生了一定的困难，因此，笔者引导学生以小组为单位进行分组，将学习水平高一些和低一些的學生均匀的分成了几个小组，并且在分组时也考虑了学生的性格、性别等因素，尽量保证每个小组都是均衡的。在完成准备工作后，便设计问题分别对自己小组的人数、性别、年龄进行统计，并且在完成自己小组的统计后再收集其他小组学生的信息进行统计，在十分钟内统计小组最多的即为胜利。在这样的小组活动中学生的学习兴趣很容易便被调动起来了，并且，小组成员也相互约定好自己在小组中所负责的任务，在展开统计时井井有条，当学习水平较低的学生在遇到一些难以解决的问题时通过小组的协作也得到了解决，对于学习能力高的学生来说这也能使他们受到锻炼，因此，这样的教学活动无疑是解决两极分化问题的一个好方法。
结语
综上所述，通过在小学数学教学活动中教师采取了有效的教学手段之后学生的两极分化情况也日益得到了改善，对于学生来讲，这也将更加利于提升他们的学习水平，增强他们的学习效果。因此，在今后展开教学活动的过程中教师还需不断的进行努力，通过从学生的角度出发来看待教学问题、设计教学方案，以便能帮助学生解决学习问题，逐步达到更加理想的学习效果。
参考文献
[1]郎再民.农村小学中段学生数学学习“两极分化”的成因与对策[J].学周刊，2012（29）：175.
[2]陈凤忠.关注学习差距，缩小两极分化——浅析农村中学数学学习两极分化的现象及对策[J].科教文汇，2014（11）：150-151.
关键词：小学数学教学;两极分化;成因;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-116
引言
现阶段小学数学教学中出现的两极分化问题严重的影响了学生的学习和教师的教学质量，并且，随着两极分化问题的出现我们也应该审视自己以往的教学工作中是否存在着一些实际问题有待解决，出现两极分化问题的原因是什么？怎样解决才更加合理，以此来展开教学活动，帮助学生更加轻松地学习知识，提升学习水平。
1.小学数学教学中“两极分化”问题的成因
1.1学生个人问题
在展开学习活动的过程中，学生之间普遍存在着一定的差异性，这样的差异性主要来源于学生成长环境的不同、教育基础不同以及兴趣爱好的不同，而这些问题都将会对学生的学习造成不小的影响，导致在接下来的学习活动当中，面对教师统一的教学方法、教学模式，学生的接受能力也存在着极大的差异。基于此，学生之间也便出现了两极分化的情况，有的学生善于学习语文学科，数学成绩却不是十分理想，还有的学生数学学习水平极高，对文化知识却很难理解上去，因此，这些现实性的差异也加强了两极分化现象。
1.2教师方面的问题
在教学时，教师在教学当中的每一个教学举措都尤为关键，这将直接影响着学生的学习效果和学习质量。在出现两极分化情况之后，对教师展开教学活动时的实际情况也进行了相应的观察，发现教师的教学方法、教学评价体系、教学水平都与学生产生两极分化情况有着极为紧密的联系。部分教师若是未能对教学方案进行合理调整，便导致了有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，这样也便出现了两极分化状态，而我们教育工作者所要做的便是解决中这样的问题，让每一名学生都“吃的刚刚好”。
2.小学数学教学中“两极分化”问题的解决对策
2.1展开差异化教学，尊重学生差异性
为了有效地解决学生两极分化的问题，笔者便采用了差异化教学的形式进行教学，这样的教学方式能够有效地解决学生之间因为学习能力、教育经历等多个因素而形成的差异性，帮助每一名学生都能在学习活动中有所收获。首先，笔者从学生的差异入手，为学生制定出了针对性极强的培养方案：对于学习能力较弱的学生主要巩固他们的基础知识水平，对于学习态度不佳的学生主要是调动他们的学习兴趣，对于一些学习水平比较高的学生则是为他们设计一些拓展性学习方案，以此来保证每个层次的学生都能够获取到更多宝贵的知识、能力。接着，对于各个层次的学生笔者都引导他们要学会运用数学的视角看待问题，在每周都会组织一场数学研讨会，总结与本周所学知识有关的生活经验、数学典故等，以此来帮助成绩不理想的学生复习知识，帮助学生能力较强的学生来发散思维，并且在活动中可以引导学生以一帮一的形式来构建小组，在互帮互助下学生的两极化问题也日益得到了改善。
2.2转化教学形式，关注学生群体
针对于班级学生的实际学习情况，在展开教学时不能再以单一的教学方式进行教学，而是要结合每一名学生的学习情况来设计教学方案、展开适合他们的教学活动，这样才能最大程度地解决两极分化问题。结合实际教学内容，笔者对教学方式进行了革新，例如，在教学到“统计”这部分知识时，学习水平高的学生是可以独立完成统计活动的，但是对于一些学习能力较为薄弱的学生来说便产生了一定的困难，因此，笔者引导学生以小组为单位进行分组，将学习水平高一些和低一些的學生均匀的分成了几个小组，并且在分组时也考虑了学生的性格、性别等因素，尽量保证每个小组都是均衡的。在完成准备工作后，便设计问题分别对自己小组的人数、性别、年龄进行统计，并且在完成自己小组的统计后再收集其他小组学生的信息进行统计，在十分钟内统计小组最多的即为胜利。在这样的小组活动中学生的学习兴趣很容易便被调动起来了，并且，小组成员也相互约定好自己在小组中所负责的任务，在展开统计时井井有条，当学习水平较低的学生在遇到一些难以解决的问题时通过小组的协作也得到了解决，对于学习能力高的学生来说这也能使他们受到锻炼，因此，这样的教学活动无疑是解决两极分化问题的一个好方法。
结语
综上所述，通过在小学数学教学活动中教师采取了有效的教学手段之后学生的两极分化情况也日益得到了改善，对于学生来讲，这也将更加利于提升他们的学习水平，增强他们的学习效果。因此，在今后展开教学活动的过程中教师还需不断的进行努力，通过从学生的角度出发来看待教学问题、设计教学方案，以便能帮助学生解决学习问题，逐步达到更加理想的学习效果。
参考文献
[1]郎再民.农村小学中段学生数学学习“两极分化”的成因与对策[J].学周刊，2012（29）：175.
[2]陈凤忠.关注学习差距，缩小两极分化——浅析农村中学数学学习两极分化的现象及对策[J].科教文汇，2014（11）：150-151.