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摘要：小学阶段的学生处在身心发育的基础性阶段，小学语文的童话教学环节能够契合小学生们这个年龄段的兴趣，帮助孩子们启迪天性，是小学语文中非常重要的一环，但是目前在我国的小学语文童话教育过程当中，还存在一些问题，受制于师资力量和教育学习环境的差异，部分地区的小学语文童话教学开展情况并没有达到应有的效果，就现阶段而言，学校相关教师应当注重童话教学的课堂模式，采取更加有针对性的教学，提升对童话教学积极意义的认识，本文通过对当前小学语文教学过程存在的问题进行分析，并且给出合理的建议。
关键词：小学语文;童话教学;存在的问题;对策;
童话教学的教育模式和课堂形式随着新课改的不断推进而发生着变化，旨在通过自身的浪漫色彩和小学低阶段的孩子自身性格特点相融合，共同推进现代化教学模式的创新，处在童话世界里的学生能够更加容易发散思维，启迪天性，通过童话情景来提升教育成效，对语文这门学科的学习可以起到一定的辅助作用，帮助学生加强对文学作品的兴趣，进一步提升对文字的理解能力，在教育教学的过程中，老师通过有针对性的开展教学活动，能够进一步提升教师自身的教学能力，下面对当前我国小学语文童话教学现状进行分析。
一、我国小学语文童话教学现状
1.1 部分教师不够重视童话教学
受制于我国不平衡不充分的发展现状，部分不发达地区和农村地区的校园内师资力量较为薄弱，教学理念相对落后，导致对童话教学的意义不够明确，对于这项教学任务不够重视，课堂上依旧沿用老旧的教学理念，采用老实讲，学生听的模式，教学成效较低，甚至部分学校的老师不开展童话教学，把童话故事略去，直接开始生僻字的教学，这样就减少了学生的思考空间，不利于学生想象力的发挥，而且学生们也很难实现课堂当中的主体地位，教学效果地下，久而久之，学生难免会出现厌学的情况，不利于学习兴趣和学习积极性的提升，针对这样的现状，应当从宏观上进行把控，使教育资源分配时向落后地区倾斜，加强落后地区师资力量的投入，加强对一线语文教师的教育培训，打铁还需自身硬，老师作为一线教育工作的主体实施者，只有教师自身理念跟得上，才能形成富有成效的教学理论体系，进而推动小學语文童话教学的发展。
1.2 课堂主体不够明确，学生难以占据主导地位
小学低阶段的的学生们各方面的能力比较薄弱，生活环境就是家和学校，在家里听父母的话，在学校内听老师的话，在学校和家庭的双重呵护下，养成了习惯，学习一般完全由老师主导，主动性较差，学生本身的学习能力又不足，所以在课堂上需要教师通过对教学内容的精心设计，自己充分扮演一个引导者的角色，给学生一定的发挥空间，通过教师的引导作用让学生在课堂占据主导地位，在语文童话教学的过程中也应当遵循这个原则，从现在的教学现状来看，教师和学生发生思想上的转变还需要一个过程，借助童话教学的开展来实现学生在课堂上的主体地位是一个很好的机会，因为童话本身蕴含的想象力元素能够激发学生对语文学习的兴趣，比较符合小学低阶段时期的学生喜好。
二、小学语文童话教学策略分析
2.1 加大对落后地区教师的培养力度
少数人的小康不是真正的小康，在教育上也是同样的道理，想要实现国内整体教育质量的提升，还要加大力度使教育资源向落后地区倾斜，完善落后地区的师资力量，加大农村教师的培训力度。教师是教育工作的一线实施者，其自身的专业能力能够直接影响教育质量的高低，所以在宏观政策上给予一定的激励作用，鼓励引导教师们积极参与学习活动，从而实现自身能力的提升，而教师本身，面对小学低阶段的学生，也应当拿出更多的爱心和对教育事业的热情，把功夫用在平常，对学生多观察，了解学生们的兴趣爱好，以便于有针对性的对课堂教学活动进行设计，关心学生，学生也会对教师产生好感，融洽师生关系，为下一步的教学工作打下坚实的基础，对于教师自身而言，应当在课下时间多学习，掌握更多先进的教学理念，树上的鸟儿不担心大树会倒，不是因为对树的信任，而是源于自己有一双有力的翅膀，只有自身坚持学习，才能使教育能力和教学理念能够跟得上飞速发展的时代，让自身不落后，才能更好地推动教育的发展。
2.2 创新课堂模式，增强教学效果
目前我国得信息流速很快，得益于完善的网络平台，教师在开展童话教学的时候，要打开思路，不局限于一种方式，除了沿用传统的黑板教育之外，还可以多利用多媒体设备教学，因为孩子们对动画片比较感兴趣，在课前备课的时候，老师可以根据对学生们的了解，提前去搜集童话教学相关的童话故事，授课之前给学生们放映，让学生能够沉浸其中，发散自己的想象力，从而有效提升学生对语文课堂和语文科目的兴趣，兴趣是最好的老师，以此来提升学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的课堂主体地位，促进教学成果的提升。
2.3 通过沟通讲解，创设情境
童话教学的本质是从学生当前身心发展的特点着手，通过通化自身的特点来引导学生身心正向的发展，过程中需要通过情景带入实现学生理解上的升华，但教学还是需要去攻克学习过程当中的难点，在引导课堂教学和学生阅读理解环节结束之后，教师还应当组织学生发表自己的学习成果，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生发表自己对童话学习理解的时候，实质上是对自己学习的总结，其他同学在听的时候实质上实现了同学之间的互相学习，能够进一步加深课堂效果，提升授课质量，教师则负责根据学生们的课堂发言，对于理解存在偏差的地方给与学生纠正，在这个过程中要注意自身的引导角色没有变，要与学生以沟通的形式去进行，轻松活跃的课堂气氛是孩子们喜欢的，教师在听学生发言的过程，实质上也是一种集思广益的过程，能够与学生一起进步，最后要根据故事中难理解的部分布置阅读作业，根据生僻字来布置课后练习。
结束语：
总而言之，小学低阶段的语文教师应当提高对童话教学的认识，真正重视该教学环节，在平常多观察，为课堂教学设计提供参考，除此之外还要打开思路，创新教学模式，提升教学质量的提升。
参考文献：
[1]祁智.童话教学的典型问题透视与突破一以部编小学语文教材二年级下册（蜘蛛开店》为例J.语文教学通讯，2018（27）.
[2]张宇锋.胡送珍.谢晋凤，等小学语文童话教学研究[C1/《教师教学能力发展研究）科研成果集（第+四卷）.2018.
[3]李娅.小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[].新课程研究，2019（07）：94-95
关键词：小学语文;童话教学;存在的问题;对策;
童话教学的教育模式和课堂形式随着新课改的不断推进而发生着变化，旨在通过自身的浪漫色彩和小学低阶段的孩子自身性格特点相融合，共同推进现代化教学模式的创新，处在童话世界里的学生能够更加容易发散思维，启迪天性，通过童话情景来提升教育成效，对语文这门学科的学习可以起到一定的辅助作用，帮助学生加强对文学作品的兴趣，进一步提升对文字的理解能力，在教育教学的过程中，老师通过有针对性的开展教学活动，能够进一步提升教师自身的教学能力，下面对当前我国小学语文童话教学现状进行分析。
一、我国小学语文童话教学现状
1.1 部分教师不够重视童话教学
受制于我国不平衡不充分的发展现状，部分不发达地区和农村地区的校园内师资力量较为薄弱，教学理念相对落后，导致对童话教学的意义不够明确，对于这项教学任务不够重视，课堂上依旧沿用老旧的教学理念，采用老实讲，学生听的模式，教学成效较低，甚至部分学校的老师不开展童话教学，把童话故事略去，直接开始生僻字的教学，这样就减少了学生的思考空间，不利于学生想象力的发挥，而且学生们也很难实现课堂当中的主体地位，教学效果地下，久而久之，学生难免会出现厌学的情况，不利于学习兴趣和学习积极性的提升，针对这样的现状，应当从宏观上进行把控，使教育资源分配时向落后地区倾斜，加强落后地区师资力量的投入，加强对一线语文教师的教育培训，打铁还需自身硬，老师作为一线教育工作的主体实施者，只有教师自身理念跟得上，才能形成富有成效的教学理论体系，进而推动小學语文童话教学的发展。
1.2 课堂主体不够明确，学生难以占据主导地位
小学低阶段的的学生们各方面的能力比较薄弱，生活环境就是家和学校，在家里听父母的话，在学校内听老师的话，在学校和家庭的双重呵护下，养成了习惯，学习一般完全由老师主导，主动性较差，学生本身的学习能力又不足，所以在课堂上需要教师通过对教学内容的精心设计，自己充分扮演一个引导者的角色，给学生一定的发挥空间，通过教师的引导作用让学生在课堂占据主导地位，在语文童话教学的过程中也应当遵循这个原则，从现在的教学现状来看，教师和学生发生思想上的转变还需要一个过程，借助童话教学的开展来实现学生在课堂上的主体地位是一个很好的机会，因为童话本身蕴含的想象力元素能够激发学生对语文学习的兴趣，比较符合小学低阶段时期的学生喜好。
二、小学语文童话教学策略分析
2.1 加大对落后地区教师的培养力度
少数人的小康不是真正的小康，在教育上也是同样的道理，想要实现国内整体教育质量的提升，还要加大力度使教育资源向落后地区倾斜，完善落后地区的师资力量，加大农村教师的培训力度。教师是教育工作的一线实施者，其自身的专业能力能够直接影响教育质量的高低，所以在宏观政策上给予一定的激励作用，鼓励引导教师们积极参与学习活动，从而实现自身能力的提升，而教师本身，面对小学低阶段的学生，也应当拿出更多的爱心和对教育事业的热情，把功夫用在平常，对学生多观察，了解学生们的兴趣爱好，以便于有针对性的对课堂教学活动进行设计，关心学生，学生也会对教师产生好感，融洽师生关系，为下一步的教学工作打下坚实的基础，对于教师自身而言，应当在课下时间多学习，掌握更多先进的教学理念，树上的鸟儿不担心大树会倒，不是因为对树的信任，而是源于自己有一双有力的翅膀，只有自身坚持学习，才能使教育能力和教学理念能够跟得上飞速发展的时代，让自身不落后，才能更好地推动教育的发展。
2.2 创新课堂模式，增强教学效果
目前我国得信息流速很快，得益于完善的网络平台，教师在开展童话教学的时候，要打开思路，不局限于一种方式，除了沿用传统的黑板教育之外，还可以多利用多媒体设备教学，因为孩子们对动画片比较感兴趣，在课前备课的时候，老师可以根据对学生们的了解，提前去搜集童话教学相关的童话故事，授课之前给学生们放映，让学生能够沉浸其中，发散自己的想象力，从而有效提升学生对语文课堂和语文科目的兴趣，兴趣是最好的老师，以此来提升学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的课堂主体地位，促进教学成果的提升。
2.3 通过沟通讲解，创设情境
童话教学的本质是从学生当前身心发展的特点着手，通过通化自身的特点来引导学生身心正向的发展，过程中需要通过情景带入实现学生理解上的升华，但教学还是需要去攻克学习过程当中的难点，在引导课堂教学和学生阅读理解环节结束之后，教师还应当组织学生发表自己的学习成果，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生发表自己对童话学习理解的时候，实质上是对自己学习的总结，其他同学在听的时候实质上实现了同学之间的互相学习，能够进一步加深课堂效果，提升授课质量，教师则负责根据学生们的课堂发言，对于理解存在偏差的地方给与学生纠正，在这个过程中要注意自身的引导角色没有变，要与学生以沟通的形式去进行，轻松活跃的课堂气氛是孩子们喜欢的，教师在听学生发言的过程，实质上也是一种集思广益的过程，能够与学生一起进步，最后要根据故事中难理解的部分布置阅读作业，根据生僻字来布置课后练习。
结束语：
总而言之，小学低阶段的语文教师应当提高对童话教学的认识，真正重视该教学环节，在平常多观察，为课堂教学设计提供参考，除此之外还要打开思路，创新教学模式，提升教学质量的提升。
参考文献：
[1]祁智.童话教学的典型问题透视与突破一以部编小学语文教材二年级下册（蜘蛛开店》为例J.语文教学通讯，2018（27）.
[2]张宇锋.胡送珍.谢晋凤，等小学语文童话教学研究[C1/《教师教学能力发展研究）科研成果集（第+四卷）.2018.
[3]李娅.小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[].新课程研究，2019（07）：94-95