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目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得了一定成效，但是在班级建设方面还得不到足够重视。本文以重视班级建设为出发点，尽可能准确地指出当前班主任工作中常见的问题，并提出解决这些问题的一些方法。
一、班主任工作的常见问题
（一）关于社会
1.网吧问题。计算机网络是高科技的产物，也是导致许多社会问题的事物。初中学生缺乏自控能力，使得计算机网络对他们产生极大的负面影响，如沉迷网络、迷恋网游等，甚至违法犯罪。
2.手机问题。手机作为现在的通信工具，确实给我们带来很多方便，智能手机的出现更加体现这一点。但学生无限度地滥用手机，就会存在很多问题，如课堂上聊QQ、玩游戏等。我们学校是个乡下中学，学风本来就不怎么浓郁，学生好学之心本来就淡薄，加上这个年龄段的学生的自制力差，所以经常用手机聊QQ交朋友，严重影响了学生的正常学习。
3.贫富差距问题。贫富差距会导致一些社会矛盾，初中学生不能正确看待贫富差距，由此引发诸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列问题。
（二）关于家长
1.学生家长不配合学校和班主任工作。通过对班主任的访谈了解到，约20%的家长不配合学校和班主任的工作。具体表现主要有以下几种：（1）不按学校要求监督学生的家庭作业和学习情况；（2）不按学校要求关注学生的行为动态；（3）不与学校或班主任沟通互动。
2.学生家长对学生的错误引导。这里所说的家长对学生的错误引导是指在世界观、人生观和价值观方面的错误引导。例如，认为最重要的是金钱，其他事情包括读书并不重要；认为人生重要的是享受而不是奋斗等。
3.不良的家庭环境。现在有很多留守儿童缺失亲情，缺失父爱母爱；有些是单亲家庭，给不了孩子一个完整的家，给孩子心里留下阴影；有些甚至是吸毒家庭，父母带给孩子的是不良习惯和思想。
（三）关于学生
1.自我为中心的性格。现在的学生多具有自我为中心的性格，初中学生这种性格尤为明显。自我为中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都从自己的角度出发，只关心自己的兴趣和利益，从不考虑别人的兴趣和利益。
2.学习态度问题。由于种种原因，“读书无用论”等观点严重地影响了初中学生的学习态度，使得不少学生不重视学习、甚至认为学习没有意义。例如，上历史课的时候，有不少学生反问教师：学习历史有什么用？还有一种情况就是学生的求知、求异的欲望在减弱。
（四）关于班主任
1.教育思想不正确，无法体现其工作的全面性
（1）在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。
（2）在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的唯一标准，普遍存在把表现“听话”“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。
2.教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性
（1）对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。
（2）对学生进行被动式地的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位。班级工作完全由班主任作主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。
（3）对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下合作仅仅流于形式。这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和 实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
（4）对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
（5）对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
（6）对学生综台素质的培养不能面面俱到，尤其不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，无法培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。
（7）面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级管理建立一个有效的管理平台，使管理工作偏 “堵”少“牵引”。
3.难以正确把握教育教学的方法。班主任工作涉及多方面，难度大。理想的班主任是全能的教育者，显然，在现实中这是不能做到的。因此，班主任必然会在某些方面的教育教学上出现方法不当的问题。
4.压力大，容易出现心理问题。班主任的管理工作繁重，经常承受社会舆论压力、家庭的压力、提高学生成绩的压力等。尤其需要指出的是，当班主任主观的工作努力与学生的表现效果出现较大的反差的时候，班主任会产生迷惘。这些压力和迷惘容易使班主任产生心理问题。
二、解决班主任工作的常见问题的方法
1.提高班主任的自身素质。人的因素是最为重要的，班主任自身素质提高是做好班主任工作的保证。提高班主任的素质的途径：通过自修的方式提高理论修養和工作能力；通过专家讲座的方式开拓工作思路和视野；通过校际班主任交流获取同行的成功经验；通过班主任工作评价反思工作效果。
2.加强学校与家长的沟通。学校与家长沟通的传统方式有家长会、家庭报告书、家访等。班主任还应提出一些新的学校与家长沟通的方法，如利用信息技术建立面向移动校讯通的短信收发系统，建立学校电话中心等。
3.加强学校与社会的沟通。学校与社会的沟通有助于全社会对学校教育、教育资源、教育规律等教育领域的知识的认识，使社会更加了解学校教育，学校与社会高度互动。
4.建立学校对班主任工作的支持机制。
5.建立集体班主任制。这是本次研究的亮点。
一、班主任工作的常见问题
（一）关于社会
1.网吧问题。计算机网络是高科技的产物，也是导致许多社会问题的事物。初中学生缺乏自控能力，使得计算机网络对他们产生极大的负面影响，如沉迷网络、迷恋网游等，甚至违法犯罪。
2.手机问题。手机作为现在的通信工具，确实给我们带来很多方便，智能手机的出现更加体现这一点。但学生无限度地滥用手机，就会存在很多问题，如课堂上聊QQ、玩游戏等。我们学校是个乡下中学，学风本来就不怎么浓郁，学生好学之心本来就淡薄，加上这个年龄段的学生的自制力差，所以经常用手机聊QQ交朋友，严重影响了学生的正常学习。
3.贫富差距问题。贫富差距会导致一些社会矛盾，初中学生不能正确看待贫富差距，由此引发诸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列问题。
（二）关于家长
1.学生家长不配合学校和班主任工作。通过对班主任的访谈了解到，约20%的家长不配合学校和班主任的工作。具体表现主要有以下几种：（1）不按学校要求监督学生的家庭作业和学习情况；（2）不按学校要求关注学生的行为动态；（3）不与学校或班主任沟通互动。
2.学生家长对学生的错误引导。这里所说的家长对学生的错误引导是指在世界观、人生观和价值观方面的错误引导。例如，认为最重要的是金钱，其他事情包括读书并不重要；认为人生重要的是享受而不是奋斗等。
3.不良的家庭环境。现在有很多留守儿童缺失亲情，缺失父爱母爱；有些是单亲家庭，给不了孩子一个完整的家，给孩子心里留下阴影；有些甚至是吸毒家庭，父母带给孩子的是不良习惯和思想。
（三）关于学生
1.自我为中心的性格。现在的学生多具有自我为中心的性格，初中学生这种性格尤为明显。自我为中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都从自己的角度出发，只关心自己的兴趣和利益，从不考虑别人的兴趣和利益。
2.学习态度问题。由于种种原因，“读书无用论”等观点严重地影响了初中学生的学习态度，使得不少学生不重视学习、甚至认为学习没有意义。例如，上历史课的时候，有不少学生反问教师：学习历史有什么用？还有一种情况就是学生的求知、求异的欲望在减弱。
（四）关于班主任
1.教育思想不正确，无法体现其工作的全面性
（1）在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。
（2）在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的唯一标准，普遍存在把表现“听话”“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。
2.教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性
（1）对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。
（2）对学生进行被动式地的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位。班级工作完全由班主任作主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。
（3）对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下合作仅仅流于形式。这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和 实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
（4）对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
（5）对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
（6）对学生综台素质的培养不能面面俱到，尤其不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，无法培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。
（7）面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级管理建立一个有效的管理平台，使管理工作偏 “堵”少“牵引”。
3.难以正确把握教育教学的方法。班主任工作涉及多方面，难度大。理想的班主任是全能的教育者，显然，在现实中这是不能做到的。因此，班主任必然会在某些方面的教育教学上出现方法不当的问题。
4.压力大，容易出现心理问题。班主任的管理工作繁重，经常承受社会舆论压力、家庭的压力、提高学生成绩的压力等。尤其需要指出的是，当班主任主观的工作努力与学生的表现效果出现较大的反差的时候，班主任会产生迷惘。这些压力和迷惘容易使班主任产生心理问题。
二、解决班主任工作的常见问题的方法
1.提高班主任的自身素质。人的因素是最为重要的，班主任自身素质提高是做好班主任工作的保证。提高班主任的素质的途径：通过自修的方式提高理论修養和工作能力；通过专家讲座的方式开拓工作思路和视野；通过校际班主任交流获取同行的成功经验；通过班主任工作评价反思工作效果。
2.加强学校与家长的沟通。学校与家长沟通的传统方式有家长会、家庭报告书、家访等。班主任还应提出一些新的学校与家长沟通的方法，如利用信息技术建立面向移动校讯通的短信收发系统，建立学校电话中心等。
3.加强学校与社会的沟通。学校与社会的沟通有助于全社会对学校教育、教育资源、教育规律等教育领域的知识的认识，使社会更加了解学校教育，学校与社会高度互动。
4.建立学校对班主任工作的支持机制。
5.建立集体班主任制。这是本次研究的亮点。