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【摘 要】在高中政治的课堂上，存在着不少的无效性教学，教师遵循着传统的教学模式，学生处于被动的接受知识的地位，枯燥，乏味，成了高中政治课堂的代名词。如何在课堂上进行有效性的教学，成了高中政治教师所面临的难题。
【关键词】高中政治 有效性教学 情景教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.033
政治知识无处不在。在高中政治的课堂上，不少的学生认为，高中政治又多又难学，在考试的时候洋洋洒洒的写了一大篇，却只得到一点可怜的分数，于是学生的学习兴趣下降了，学习也就没有了动力，把政治的学习看成了老大难的问题，于是花费了更多的时间和精力去学习别的科目，政治就被扔在了一边，从而进入了恶性循环的模式。本文将会以如何在课堂上进行有效教学进行阐述。
一、提高学生兴趣
萧伯纳曾经说过：“真的闲暇并不是说什么也不做，而是能够自由的做自己感兴趣的事情”。由此可见兴趣对于学生来讲的重要性。在教学中首先要使学生对将要学习的内容产生兴趣，在开始新课的时候学生才会有学习的动力。而在教学过程中，将学生的“学”作为重心，教师不再是知识的传播者，而是学生在学习过程的帮助者和服务者，在这样的学习环境下，教师教学过程会轻松得多，学生学习的效率会得到提高，同时也培养了学生的自主学习能力。
在高中政治的课堂中，不再像初中时学习的政治，仅仅是通过案例来帮学生塑造是非观，只要能够明事理，初中的政治就算是学习到了精髓。而高中政治完全不同，它是属于一门抽象的学科，是与我们的社会生活有着紧密的联系的，是学习马克思列宁主义原理和毛概的基础，这一类的学科学习起来本就不是很直观，所以就更要花费时间去提高学生的兴趣，才能引导学生对课堂中的内容有学习的动力。比如在讲到税收的特征和意义这一节时，就可以以每年的四月为我国的税收月为导入，然后给学生们讲曾经有人对在中国纳税的感觉做过调查，发现有百分之八九十的公民对税收的权益知道得很少，指出要向我国公民增加纳税意识的紧迫性，让学生们要认真的学习这一节的内容，回家之后向周围人多多的普及，减少“税盲”。学生了解到这一情况之后，对于这一节税收的内容便会格外的注意，听课认真了，学习的效率自然也就上去了。
二、创设情景
所谓的课堂有效性，评价标准是学生学习是否有效，其核心是学生的进步与发展，以及学生是否有继续学习的意愿。随着近年来的新课改的推进，课堂的有效性已经成为了教师上课的重点，不少的教师都在尝试着将几十分钟的课堂上得有趣，高效，学生接受的知识更多，学习的效果更好。于是不少的教师采用了创设情景法，不得不说，这种教学方式在短时间内确实能够起到一定的效果，但时间一长，学生对于课堂的模式已经非常清楚，每一节的知识应该怎样上都已经知道了，这样对于上课就已经失去了新鲜感，势必会感到枯燥。究其原因，还是因为老师没有正确的理解到所谓的情景教学法的意义。所谓的情景教学法指的是教师根据课文所描绘的情景，创设出鲜明的图片，再加上教师生动的教学语言再现课文中所描绘的情景，教师和学生就在这种所描绘的情景中进行交流学习。在这样的情景中既可以培养学生的情感，又能够促进教师与学生的交流，学习的效率肯定比传统的授课模式要高。
设置情景课堂是一个十分有趣并且高效的教学方法。政治本来就是一门对政治时事进行高度抽象概括的学科，传统模式的教学中，学生难以理解和接受，而且仅仅是在知识和能力的方面做了要求，这样片面的教学是低效甚至无效的。布鲁纳提出学习应该有三维的目标，知识与技能目标，能力目标，情感态度与价值观，这三者缺一不可，运用情景教学法则能够很好地完成这样的目标，所以学会给学生创设情景，让学生与老师交流更直接是高中政治课堂非常重要的一个环节，只有这样才算是有效性教学的第一步。
三、善于设疑
培养学生善于质疑的好习惯也是一个不错的教学方法。教会学生设置疑问就是要让学生学会在学习过程中不断发现问题，解决问题，养成好的学习习惯。不过设置问题还是应该要找准时机，而且难度要适中。在课堂中，教师不是任何时候都适合给学生提出问题的，一定要找准时机再“下手”，学生思想的发展，学习的主动性，有很多时候往往都来源于他们的好奇心，处于这个阶段的孩子，好奇心重，求知的欲望强烈，这时候教师就需要做好教学设计，充分的调动学生的求知欲和探索欲，利用学生此时的求知心理，在课堂上不断地进行引导，让学生的注意力集中于课堂中。在課堂内容的难点，重点处设置问题，让学生在思考的过程中主动的去探究文字背后所隐藏的事物规律，这样不仅课堂教学的效果好，也能充分的发挥学生的学习主动性，使学生主动的进行探究。问题的难度也应该适中，不易太过简单，尽量避免像“是不是啊？”，“对不对啊？”这种无效的提问，只会浪费课堂的时间，而且还并没有好的提问效果。当然，提问也不应该过难，难度太大学生在思考后不能得出正确的答案便会选择放弃，同时也会感到此节知识非常的难，没有信心去学懂这节课，这样就会减少学习的动力，提问的效果也就适得其反了。
四、教学手段
教学要讲究方式方法。教学的手段有很多种，包括传统的讲授法，讲解法，讨论法，也有较为新颖的辩论法，启发法。当然，各有优点也各有缺点，讲解法的知识涵盖较全面，教学也最方便，但学生接受较难。辩论法方式较新颖，课堂灵活，但所需的课时较多，课堂有时不便于教师管理。所以这就要求我们任课教师要灵活处理，在教学的过程中不断地变换教学手段，一方面是为了更好的管理课堂，组织学生；另一方面也是为了学生能够更好的接受学习。在教学过程中，老师也可以从我们自身出发，去改变我们的授课习惯，课堂不应该是一板一眼的教书学堂，它也可以很轻松很有趣，在课堂中，我们也可以多用幽默的语句来吸引学生的注意，这样不仅上课会感到轻松，也会更容易拉近与学生的交流。
五、结束语
综上所述，在新课改的要求下，高中政治课堂不应再与原来一样那么死气沉沉，它应该是一个全新的课堂，要让学生都参与进来，主动的参与探究，像学习理科一样，不仅要知道理论知识也要进行实践，马克思说“实践是知识的源泉”，从实践中获得知识，这就要求我们任课老师要更加用心的做好教学设计，落实到行动上去，不断地反思自己的教学，这样才能真正的做到有效性教学，才能真正的构建有效性课堂。
【关键词】高中政治 有效性教学 情景教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.033
政治知识无处不在。在高中政治的课堂上，不少的学生认为，高中政治又多又难学，在考试的时候洋洋洒洒的写了一大篇，却只得到一点可怜的分数，于是学生的学习兴趣下降了，学习也就没有了动力，把政治的学习看成了老大难的问题，于是花费了更多的时间和精力去学习别的科目，政治就被扔在了一边，从而进入了恶性循环的模式。本文将会以如何在课堂上进行有效教学进行阐述。
一、提高学生兴趣
萧伯纳曾经说过：“真的闲暇并不是说什么也不做，而是能够自由的做自己感兴趣的事情”。由此可见兴趣对于学生来讲的重要性。在教学中首先要使学生对将要学习的内容产生兴趣，在开始新课的时候学生才会有学习的动力。而在教学过程中，将学生的“学”作为重心，教师不再是知识的传播者，而是学生在学习过程的帮助者和服务者，在这样的学习环境下，教师教学过程会轻松得多，学生学习的效率会得到提高，同时也培养了学生的自主学习能力。
在高中政治的课堂中，不再像初中时学习的政治，仅仅是通过案例来帮学生塑造是非观，只要能够明事理，初中的政治就算是学习到了精髓。而高中政治完全不同，它是属于一门抽象的学科，是与我们的社会生活有着紧密的联系的，是学习马克思列宁主义原理和毛概的基础，这一类的学科学习起来本就不是很直观，所以就更要花费时间去提高学生的兴趣，才能引导学生对课堂中的内容有学习的动力。比如在讲到税收的特征和意义这一节时，就可以以每年的四月为我国的税收月为导入，然后给学生们讲曾经有人对在中国纳税的感觉做过调查，发现有百分之八九十的公民对税收的权益知道得很少，指出要向我国公民增加纳税意识的紧迫性，让学生们要认真的学习这一节的内容，回家之后向周围人多多的普及，减少“税盲”。学生了解到这一情况之后，对于这一节税收的内容便会格外的注意，听课认真了，学习的效率自然也就上去了。
二、创设情景
所谓的课堂有效性，评价标准是学生学习是否有效，其核心是学生的进步与发展，以及学生是否有继续学习的意愿。随着近年来的新课改的推进，课堂的有效性已经成为了教师上课的重点，不少的教师都在尝试着将几十分钟的课堂上得有趣，高效，学生接受的知识更多，学习的效果更好。于是不少的教师采用了创设情景法，不得不说，这种教学方式在短时间内确实能够起到一定的效果，但时间一长，学生对于课堂的模式已经非常清楚，每一节的知识应该怎样上都已经知道了，这样对于上课就已经失去了新鲜感，势必会感到枯燥。究其原因，还是因为老师没有正确的理解到所谓的情景教学法的意义。所谓的情景教学法指的是教师根据课文所描绘的情景，创设出鲜明的图片，再加上教师生动的教学语言再现课文中所描绘的情景，教师和学生就在这种所描绘的情景中进行交流学习。在这样的情景中既可以培养学生的情感，又能够促进教师与学生的交流，学习的效率肯定比传统的授课模式要高。
设置情景课堂是一个十分有趣并且高效的教学方法。政治本来就是一门对政治时事进行高度抽象概括的学科，传统模式的教学中，学生难以理解和接受，而且仅仅是在知识和能力的方面做了要求，这样片面的教学是低效甚至无效的。布鲁纳提出学习应该有三维的目标，知识与技能目标，能力目标，情感态度与价值观，这三者缺一不可，运用情景教学法则能够很好地完成这样的目标，所以学会给学生创设情景，让学生与老师交流更直接是高中政治课堂非常重要的一个环节，只有这样才算是有效性教学的第一步。
三、善于设疑
培养学生善于质疑的好习惯也是一个不错的教学方法。教会学生设置疑问就是要让学生学会在学习过程中不断发现问题，解决问题，养成好的学习习惯。不过设置问题还是应该要找准时机，而且难度要适中。在课堂中，教师不是任何时候都适合给学生提出问题的，一定要找准时机再“下手”，学生思想的发展，学习的主动性，有很多时候往往都来源于他们的好奇心，处于这个阶段的孩子，好奇心重，求知的欲望强烈，这时候教师就需要做好教学设计，充分的调动学生的求知欲和探索欲，利用学生此时的求知心理，在课堂上不断地进行引导，让学生的注意力集中于课堂中。在課堂内容的难点，重点处设置问题，让学生在思考的过程中主动的去探究文字背后所隐藏的事物规律，这样不仅课堂教学的效果好，也能充分的发挥学生的学习主动性，使学生主动的进行探究。问题的难度也应该适中，不易太过简单，尽量避免像“是不是啊？”，“对不对啊？”这种无效的提问，只会浪费课堂的时间，而且还并没有好的提问效果。当然，提问也不应该过难，难度太大学生在思考后不能得出正确的答案便会选择放弃，同时也会感到此节知识非常的难，没有信心去学懂这节课，这样就会减少学习的动力，提问的效果也就适得其反了。
四、教学手段
教学要讲究方式方法。教学的手段有很多种，包括传统的讲授法，讲解法，讨论法，也有较为新颖的辩论法，启发法。当然，各有优点也各有缺点，讲解法的知识涵盖较全面，教学也最方便，但学生接受较难。辩论法方式较新颖，课堂灵活，但所需的课时较多，课堂有时不便于教师管理。所以这就要求我们任课教师要灵活处理，在教学的过程中不断地变换教学手段，一方面是为了更好的管理课堂，组织学生；另一方面也是为了学生能够更好的接受学习。在教学过程中，老师也可以从我们自身出发，去改变我们的授课习惯，课堂不应该是一板一眼的教书学堂，它也可以很轻松很有趣，在课堂中，我们也可以多用幽默的语句来吸引学生的注意，这样不仅上课会感到轻松，也会更容易拉近与学生的交流。
五、结束语
综上所述，在新课改的要求下，高中政治课堂不应再与原来一样那么死气沉沉，它应该是一个全新的课堂，要让学生都参与进来，主动的参与探究，像学习理科一样，不仅要知道理论知识也要进行实践，马克思说“实践是知识的源泉”，从实践中获得知识，这就要求我们任课老师要更加用心的做好教学设计，落实到行动上去，不断地反思自己的教学，这样才能真正的做到有效性教学，才能真正的构建有效性课堂。