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摘 要：新课改的深入发展与现代科技的飞速进步使得现代信息技术已经成为学校教育最重要的一个辅助教学工具，可以有效丰富传统的教学手段，切实拓展学科资源、教学范围、教学形式等等，便于打造出一个智慧课堂，进一步实现有效教学。因此，高中音乐教师便要积极利用现代信息技术来优化音乐教学结构，全面丰富学生的视听体验。本文将从利用信息技术丰富音乐资源、利用信息技术优化课堂板书、利用信息技术优化教学形式三个角度来分析高中音乐教师应该如何利用信息技术来组织音乐教学。
关键词：高中音乐;信息技术;整合策略
传统的高中音乐教学比较依赖粉笔、黑板、录音机、磁带等传统工具，学生需要通过教师的语言讲解、歌曲演唱来学习音乐知识与相关技能。但是，长此以往，学生便会被一成不变、枯燥单一的音乐教学活动挫伤学习兴趣，也会因为单调的听觉体验而无法全面开发自己的音乐学习潜能。面对这些现实问题，信息技术可以有效改善音乐教学的现实情况，因为信息技术可以整合丰富的视听、图文资料，更有益于激发出学生的音乐学习热情，优化学生的音乐理解与音乐感悟。因此，高中音乐教师便要积极利用现代信息技术来丰富音乐活动。
一、利用信息技术丰富音乐资源
现在的互联网上有不少软件都可以播放音乐作品、展示音乐MV，而且还有丰富的搜索引擎与网络资料汇总平台可以呈现丰富的音乐资料。这些数字化内容都可以有效拓展高中音乐学科的课程资源，切实开阔学生的音乐学习视野，是培养与优化学生音乐素养的重要资源。因此，高中音乐教师则要积极利用信息技术来丰富与拓展课程资源，提供完善的、丰富的音乐知识与音乐作品，以便切实满足高中生的多元学习需求，优化学生的思维结构。
就如在“京剧大师梅兰芳”一课教学中，笔者就利用百度百科与知乎整理了关于梅兰芳先生的个人资料，重点分析了梅兰芳先生在京剧艺术方面所取得的突出成就，然后在音乐课上展示了这些资料，便于本班学生全面了解梅兰芳先生。然后，笔者再利用酷狗、网易云等音乐软件播放了梅兰芳先生的京剧作品，使其初步学习了京剧的唱腔。但是，本班学生却因为不了解京剧，缺少必要的直观经验而无法产生强烈的学习兴趣。于是，笔者就打开视频播放软件，搜索并播放了梅兰芳先生表演京剧作品的视频片段，让学生全方位地观察了京剧艺术，使其产生了丰富的视听感受。
二、利用信息技术优化课堂板书
课堂板书一般是由教师根据教学过程所书写的重点知识、解题思路、知识总结等信息，传统的课堂板书以“粉笔+黑板”为主，需要教师在现场书写。但是，这一板书设计与呈现方式却占据了大量的教学时间，并不利于发散学生思维。对此，高中音乐教师则可积极借助信息技术来优化课堂板书，提前书写板书内容，以便在课堂上给学生留出足够的鉴赏时间，便于学生更好地展现自己的想象力与创造力。
就如在“历史悠久的亚洲传统音乐”一课教学中，笔者就围绕本课理论知识设计了多媒体课件，在幻灯片中写下了本课重点知识。然后，笔者就根据亚洲传统音乐的种类使用了“超链接”功能，插入了相应的音乐作品，以便让学生及时聆听与鉴赏亚洲传统音乐。同时，笔者也会适当使用一些照片，呈现亚洲地区人们载歌载舞的动人场景，借此激发学生的学习兴趣。另外，为了增加课件的吸引力与诱惑力，笔者还使用了动画效果，在各个幻灯片中插入了背景图片，调整了课件颜色，以便让学生产生大方、美观的视觉感受，保证课件可以做到既不会分散学生的注意力，又能牢牢吸引住学生的眼球。如此，学生则可在音乐课上实现有效学习。
三、利用信息技术优化教學形式
常规的高中音乐教学形式是以“教师讲，学生听”的方式展开的，学生需要服从、接受与背诵，才能按照教学计划完成音乐教学任务。然而，在新课改下，师生关系已经发生了根本性的变化，教学互动也由一开始的被动、机械与单一模式转而体现出动态、多维、平等、多元等特点。对此，高中音乐教师便要积极利用信息技术来丰富教学形式，切实突出学生的学习主体地位，鼓励学生自主鉴赏、主动表达、能动创造。
就如在“流行风”一课教学中，高中生就需通过《思念》、《懂你》与《好汉歌》来学习通俗音乐的相关内容，体会各个音乐作品的深厚情感。在本课教学中，有相当一部分学生都已经掌握了这几首歌曲的旋律、歌词与节奏，所以笔者鼓励这部分学生利用信息技术播放歌曲伴奏，自主演唱这三首歌曲。由此，笔者则可根据学生所存在的学习问题针对性地进行指导。另外，本班还有一部分学生性格腼腆害羞，不敢在全班同学面前演唱，所以笔者鼓励这部分学生在课后利用信息技术的录音功能录制自己演唱这三首歌曲的过程，由笔者单独辅导。
总而言之，信息技术本身就与音乐教学存在许多共通性，所以高中音乐教师要积极引入现代信息技术，切实优化本学科的课程资源与课堂情境，积极改善师生互动与教学形式，以便促使学生爱上音乐。
参考文献：
[1]唐鲜.浅析信息技术在高中音乐鉴赏课中的运用[J].北方音乐，2018，38（06）：211.
[2]龚亦斌.运用现代信息技术辅助高中音乐教学[J].中国现代教育装备，2017（14）：36-37.
关键词：高中音乐;信息技术;整合策略
传统的高中音乐教学比较依赖粉笔、黑板、录音机、磁带等传统工具，学生需要通过教师的语言讲解、歌曲演唱来学习音乐知识与相关技能。但是，长此以往，学生便会被一成不变、枯燥单一的音乐教学活动挫伤学习兴趣，也会因为单调的听觉体验而无法全面开发自己的音乐学习潜能。面对这些现实问题，信息技术可以有效改善音乐教学的现实情况，因为信息技术可以整合丰富的视听、图文资料，更有益于激发出学生的音乐学习热情，优化学生的音乐理解与音乐感悟。因此，高中音乐教师便要积极利用现代信息技术来丰富音乐活动。
一、利用信息技术丰富音乐资源
现在的互联网上有不少软件都可以播放音乐作品、展示音乐MV，而且还有丰富的搜索引擎与网络资料汇总平台可以呈现丰富的音乐资料。这些数字化内容都可以有效拓展高中音乐学科的课程资源，切实开阔学生的音乐学习视野，是培养与优化学生音乐素养的重要资源。因此，高中音乐教师则要积极利用信息技术来丰富与拓展课程资源，提供完善的、丰富的音乐知识与音乐作品，以便切实满足高中生的多元学习需求，优化学生的思维结构。
就如在“京剧大师梅兰芳”一课教学中，笔者就利用百度百科与知乎整理了关于梅兰芳先生的个人资料，重点分析了梅兰芳先生在京剧艺术方面所取得的突出成就，然后在音乐课上展示了这些资料，便于本班学生全面了解梅兰芳先生。然后，笔者再利用酷狗、网易云等音乐软件播放了梅兰芳先生的京剧作品，使其初步学习了京剧的唱腔。但是，本班学生却因为不了解京剧，缺少必要的直观经验而无法产生强烈的学习兴趣。于是，笔者就打开视频播放软件，搜索并播放了梅兰芳先生表演京剧作品的视频片段，让学生全方位地观察了京剧艺术，使其产生了丰富的视听感受。
二、利用信息技术优化课堂板书
课堂板书一般是由教师根据教学过程所书写的重点知识、解题思路、知识总结等信息，传统的课堂板书以“粉笔+黑板”为主，需要教师在现场书写。但是，这一板书设计与呈现方式却占据了大量的教学时间，并不利于发散学生思维。对此，高中音乐教师则可积极借助信息技术来优化课堂板书，提前书写板书内容，以便在课堂上给学生留出足够的鉴赏时间，便于学生更好地展现自己的想象力与创造力。
就如在“历史悠久的亚洲传统音乐”一课教学中，笔者就围绕本课理论知识设计了多媒体课件，在幻灯片中写下了本课重点知识。然后，笔者就根据亚洲传统音乐的种类使用了“超链接”功能，插入了相应的音乐作品，以便让学生及时聆听与鉴赏亚洲传统音乐。同时，笔者也会适当使用一些照片，呈现亚洲地区人们载歌载舞的动人场景，借此激发学生的学习兴趣。另外，为了增加课件的吸引力与诱惑力，笔者还使用了动画效果，在各个幻灯片中插入了背景图片，调整了课件颜色，以便让学生产生大方、美观的视觉感受，保证课件可以做到既不会分散学生的注意力，又能牢牢吸引住学生的眼球。如此，学生则可在音乐课上实现有效学习。
三、利用信息技术优化教學形式
常规的高中音乐教学形式是以“教师讲，学生听”的方式展开的，学生需要服从、接受与背诵，才能按照教学计划完成音乐教学任务。然而，在新课改下，师生关系已经发生了根本性的变化，教学互动也由一开始的被动、机械与单一模式转而体现出动态、多维、平等、多元等特点。对此，高中音乐教师便要积极利用信息技术来丰富教学形式，切实突出学生的学习主体地位，鼓励学生自主鉴赏、主动表达、能动创造。
就如在“流行风”一课教学中，高中生就需通过《思念》、《懂你》与《好汉歌》来学习通俗音乐的相关内容，体会各个音乐作品的深厚情感。在本课教学中，有相当一部分学生都已经掌握了这几首歌曲的旋律、歌词与节奏，所以笔者鼓励这部分学生利用信息技术播放歌曲伴奏，自主演唱这三首歌曲。由此，笔者则可根据学生所存在的学习问题针对性地进行指导。另外，本班还有一部分学生性格腼腆害羞，不敢在全班同学面前演唱，所以笔者鼓励这部分学生在课后利用信息技术的录音功能录制自己演唱这三首歌曲的过程，由笔者单独辅导。
总而言之，信息技术本身就与音乐教学存在许多共通性，所以高中音乐教师要积极引入现代信息技术，切实优化本学科的课程资源与课堂情境，积极改善师生互动与教学形式，以便促使学生爱上音乐。
参考文献：
[1]唐鲜.浅析信息技术在高中音乐鉴赏课中的运用[J].北方音乐，2018，38（06）：211.
[2]龚亦斌.运用现代信息技术辅助高中音乐教学[J].中国现代教育装备，2017（14）：36-37.