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摘 要：从实际的教学情况来看，体验式教学法是一种十分符合道德与法治学科特点的教学策略。因此，本文将详细叙述将体验式教学法应用于初中道德与法治的具体方式。
关键词：初中;道德与法治;体验式教学
从实质上来讲，体验式教学创建的是一种互动交往的形式，这种教学形式更加强调一种情感体验。在体验式教学中，教师会通过恰当的方式使教学内容得到呈现或者再现，以此来使学生在亲身经历当中实现知识的理解与建构、能力的发展与提升。不难理解，在这种教学模式当中，学生的课堂主体地位可以得到更加有效的保障。因此，在初中道德与法治教学当中，教师應对体验式教学的具体内涵进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其与教学全过程紧密结合起来，以此来促进教学活动的优化，从而实现教学质量的提升。
一、在情境中体验
体验式教学是对认识直观性原理的有效应用。毋庸置疑，在课堂教学活动中，创设教学情境是提升教学内容直观性的有效方式。因此，在教学过程中，教师应有意识地结合教学内容创设不同形式的教学情境，以此来使教学内容得到直观性的呈现。同时，通过这样的方式，还可以在一定程度上增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为体验式教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。
以《多元文化“地球村”》这一课为例。为了给学生营造良好的体验氛围，我借助多媒体创设了教学情境，给学生播放了《中国节 中国情》的视频短片，这段视频是北京电视台为中国节日制作的宣传片。视频播放完毕之后，我给学生出示了一组图片，这些图片中是一些传统节日和传统美食。结合这些内容，我对学生说：“同学们，我们国家有五大传统节日，我想大家应该都非常喜欢这些节日，一个很重要的原因就是这些节日大家会有假期，而且会有很多美食。”这时，有学生提出了疑问：“这一课的主题是文化，为什么要讲节日和美食呢？”我回答说：“其实节日是一个国家和民族文化最集中的体现，是能够反映一个国家、民族和地区最重要的标志之一，承载着人们的传统习俗和精神风貌。”然后，我顺势给学生引入了“节日”的定义，使学生明确了“节日”与“文化”之间的关系。最终，通过教学情境的创设，不但激活了学生的思维，使学生进行了初步的思考，而且十分自然地引出了教学主题。由此可见，在体验式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
二、在探究中体验
从体验式教学的定义不难发现，实行这种教学模式的一个重要目的，就是帮助学生实现知识的理解与建构，而且十分重视学生在知识理解与建构中的自主性与主动性。因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来发挥出学生的主观能动性。同时，教师还应该通过恰当的手段对学生的探究活动进行一定的点拨，以此来使学生的学习活动更加顺利地进行，从而使学生对所学知识有更加准确的理解。
在《隐私受保护》这一课的教学中，我组织学生进行了自主探究。首先，我给学生明确了本节课具体的学习目标：第一，知识能力目标。了解隐私的具体内涵以及隐私权的内容，知道“隐私即丑事”是一种错误观点，明确法律对公民个人隐私权的保护以及个人隐私权受到侵害时寻求法律救济的方法和侵权者应该承担的法律责任，能够运用本节课所学知识去分析一些简单的隐私权问题，学会在实践中用法律保护自己的隐私权。第二，情感态度目标。强化自身的隐私权意识和独立人格观念，培养尊重他人隐私的责任感。接着，我要求学生根据这些目标对教材内容进行了自主探究。之后，我要求学生根据教材中的学习材料和问题链接进行了讨论与交流，从而使学生有效解决了在自主探究中产生的疑问。最终，通过这种形式的学习活动，不但充分发挥出了学生的课堂主体作用，而且使学生对这一节的内容有了较为全面的理解。
三、在实践中体验
正如前文所述，体验式教学强调将教学内容进行呈现或者再现。与课堂教学这种间接的体验方式相比，课下实践无疑是一种更为直接的体验方式。同时，道德与法治的教学内容本就与实际生活具有十分紧密的联系。因此，教师在引导学生完成教材基础知识的理解之后，应及时给学生布置一些课后实践任务，从而使学生在知识的践行中进一步深化对课堂所学知识的理解。
《爱在屋檐下》这一课最主要的教学目标就是促使学生更加热爱自己的家庭、自己的父母，使学生感受父母对自己的抚育、爱心，引导学生形成尊重父母的情感。在组织学生学习了教材中的理论知识之后，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生通过自己力所能及的方法为家庭做一次贡献，如：可以尝试负责家庭的一日三餐，可以承担一周的家务劳动。最终，通过这次实践活动，使学生充分了解了父母的辛劳。
总结来说，体验式教学法的应用价值已经逐渐在初中道德与法治教学中体现出来。因此，教师应更加熟练地掌握这种教学模式的具体应用手段，以此来实现课程价值的最大化。
参考文献：
[1]白红玲.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：110.
[2]陈学英.体验式教学在初中道德与法治课中应用的反思探索[J].考试周刊，2019，（69）：117.
关键词：初中;道德与法治;体验式教学
从实质上来讲，体验式教学创建的是一种互动交往的形式，这种教学形式更加强调一种情感体验。在体验式教学中，教师会通过恰当的方式使教学内容得到呈现或者再现，以此来使学生在亲身经历当中实现知识的理解与建构、能力的发展与提升。不难理解，在这种教学模式当中，学生的课堂主体地位可以得到更加有效的保障。因此，在初中道德与法治教学当中，教师應对体验式教学的具体内涵进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其与教学全过程紧密结合起来，以此来促进教学活动的优化，从而实现教学质量的提升。
一、在情境中体验
体验式教学是对认识直观性原理的有效应用。毋庸置疑，在课堂教学活动中，创设教学情境是提升教学内容直观性的有效方式。因此，在教学过程中，教师应有意识地结合教学内容创设不同形式的教学情境，以此来使教学内容得到直观性的呈现。同时，通过这样的方式，还可以在一定程度上增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为体验式教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。
以《多元文化“地球村”》这一课为例。为了给学生营造良好的体验氛围，我借助多媒体创设了教学情境，给学生播放了《中国节 中国情》的视频短片，这段视频是北京电视台为中国节日制作的宣传片。视频播放完毕之后，我给学生出示了一组图片，这些图片中是一些传统节日和传统美食。结合这些内容，我对学生说：“同学们，我们国家有五大传统节日，我想大家应该都非常喜欢这些节日，一个很重要的原因就是这些节日大家会有假期，而且会有很多美食。”这时，有学生提出了疑问：“这一课的主题是文化，为什么要讲节日和美食呢？”我回答说：“其实节日是一个国家和民族文化最集中的体现，是能够反映一个国家、民族和地区最重要的标志之一，承载着人们的传统习俗和精神风貌。”然后，我顺势给学生引入了“节日”的定义，使学生明确了“节日”与“文化”之间的关系。最终，通过教学情境的创设，不但激活了学生的思维，使学生进行了初步的思考，而且十分自然地引出了教学主题。由此可见，在体验式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
二、在探究中体验
从体验式教学的定义不难发现，实行这种教学模式的一个重要目的，就是帮助学生实现知识的理解与建构，而且十分重视学生在知识理解与建构中的自主性与主动性。因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来发挥出学生的主观能动性。同时，教师还应该通过恰当的手段对学生的探究活动进行一定的点拨，以此来使学生的学习活动更加顺利地进行，从而使学生对所学知识有更加准确的理解。
在《隐私受保护》这一课的教学中，我组织学生进行了自主探究。首先，我给学生明确了本节课具体的学习目标：第一，知识能力目标。了解隐私的具体内涵以及隐私权的内容，知道“隐私即丑事”是一种错误观点，明确法律对公民个人隐私权的保护以及个人隐私权受到侵害时寻求法律救济的方法和侵权者应该承担的法律责任，能够运用本节课所学知识去分析一些简单的隐私权问题，学会在实践中用法律保护自己的隐私权。第二，情感态度目标。强化自身的隐私权意识和独立人格观念，培养尊重他人隐私的责任感。接着，我要求学生根据这些目标对教材内容进行了自主探究。之后，我要求学生根据教材中的学习材料和问题链接进行了讨论与交流，从而使学生有效解决了在自主探究中产生的疑问。最终，通过这种形式的学习活动，不但充分发挥出了学生的课堂主体作用，而且使学生对这一节的内容有了较为全面的理解。
三、在实践中体验
正如前文所述，体验式教学强调将教学内容进行呈现或者再现。与课堂教学这种间接的体验方式相比，课下实践无疑是一种更为直接的体验方式。同时，道德与法治的教学内容本就与实际生活具有十分紧密的联系。因此，教师在引导学生完成教材基础知识的理解之后，应及时给学生布置一些课后实践任务，从而使学生在知识的践行中进一步深化对课堂所学知识的理解。
《爱在屋檐下》这一课最主要的教学目标就是促使学生更加热爱自己的家庭、自己的父母，使学生感受父母对自己的抚育、爱心，引导学生形成尊重父母的情感。在组织学生学习了教材中的理论知识之后，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生通过自己力所能及的方法为家庭做一次贡献，如：可以尝试负责家庭的一日三餐，可以承担一周的家务劳动。最终，通过这次实践活动，使学生充分了解了父母的辛劳。
总结来说，体验式教学法的应用价值已经逐渐在初中道德与法治教学中体现出来。因此，教师应更加熟练地掌握这种教学模式的具体应用手段，以此来实现课程价值的最大化。
参考文献：
[1]白红玲.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：110.
[2]陈学英.体验式教学在初中道德与法治课中应用的反思探索[J].考试周刊，2019，（69）：117.