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摘 要：本研究以WebQuest探究为导向，在英语专业《综合英语》课程中构建线上线下混合式教学模式，实践证明此教学模式提高了学生综合英语课程学习的主动性和积极性。该实验也证明了线上和线下相结合开展教学的积极意义。在教师指导下的外语资源可以充分发挥其优势。
关键词：WebQuest;蓝墨云班课;《综合英语》
在新的一轮教学改革中，一个明显变化是信息技术和互联网在教育教学中的应用，关键便是如何最大发挥网络技术优势，从而实现最优化教学。本研究中的WebQuest的主体概念是学习者通过教授者所搭建的脚手架，确定一定的教学内容和目标，组织有效利用网络资源，实现学习者自主学习能力的提高和自主探究精神的培养。当下有关WebQuest的网络平台很多，各大平台也各有优劣。本研究之所以选用蓝墨云班課，是因为这一平台是以教学班为单位来进行教学管理的，而且里面有很多进行交互的模块，这样既有利于学习者之间的了解，也有利于课堂气氛的烘托。
一、WebQuest和蓝墨云班课概述
WebQuest是一种“强调探究，切交互的信息自互联网”的教学模式，它的主要特征有：它是一个脚手架模式，即通过思考和探究实现学习;这是一个比较系统的学习任务;其信息源自网络，浩瀚又便捷。该教学模式是实现了从接受性学习向探究性学习的转换和过度，从而有效地实现学习者学习过程的开放性、创新性和自主性。在WebQuest教学模式中，学生的自主性和教师的主导性都不可缺少，因为教师一定要在组织资源、布置任务、规划学习过程和对学习者进行评价的过程中，为其搭建脚手架，从而实现学习者高水平的学习期望。
蓝墨云班课是一种可以在计算机和移动设备等终端都可以使用的一种教学管理软件，它可以为学生提供课程的订阅和介绍、推送作业、课件、视频和资料等，同时还可以实现作业的在线批改、组织答疑讨论、开展教学互动等实时交互功能。
二、《综合英语》WebQuest教学模式设计在云班课中的适用性
《综合英语》是大学英语专业的基础课，一般来说被看作是英语专业的重中之重，故这门课程在实现教学的“互联网+”的过程中也起到了不可小觑的作用。在传统的教学模式中，以教师讲授为主，学生听课为辅，网络技术只是教学的辅助工具。现在通过这种模式试图改变传统的教学模式，可以让学生脱离开之只有在课堂上才能学到新知识的框架，实现随时随地学习，随时随地汇总，每个学习者可以根据自身的特点绘制自己的学习曲线，教师也可以据此对后面的教学进行难度和目标的微调。
三、WebQuest教学模式在课程中的交互性分析
蓝墨云班课平台的交互模式有一对一的交互和多人交互，一对一交互实现于消息、作业、签到、资源、投票和测试等模块，而多人交互可以梳理知识、活跃教学气氛，还能够实现评估激励、督促学习（如右图所示）。
如图，以蓝墨云班课为载体的WebQuest教学设计，以教师所设定的教学标准和目标为内容，资源分散于各个模块之中，在资源共享、作业批、答疑解惑和教学反馈中均有效地实现了交互性。其中，师生交互，主要见于教师将所需资源共享与平台后，学生通过平台进行自主学习，同时教师可以对学生的学习情况进行跟踪汇总，从而继续改进和调整后续课程中资源的类型和数量等。显而易见的是学生在自主学习和自主探究的过程中，成功地实现了学习者与学习资料间的互动。生生互动体现的方式是多元的，如在教学评价中，除了教师本人对学生学习过程的评价外，还有组内评价和组间评价，所以学生在讨论中，不仅提高了团队的合作意识，更提高了自己解决问题的能力，同时也可以从学伴身上看到自身的优点及不足，从而使课堂讨论和答疑解惑得到进一步的升华，课程的教学目标得以完美地实现。
四、结语
在对19级英语专业学生的教学实践中，笔者发现该教学模式改变了学生的学习态度，激发了学生的学习兴趣，改变了对语言学习以往枯燥无味的看法，从而提高了学习效率，促进了探究精神的发展和合作精神的培养。在WebQuest六步法中，教师所搭建的脚手架是至关重要的，而教学平台的适用性应该从课程的特点和教学目标为出发点，考虑师生所求以及平台的可操作性。蓝墨云班课教学平台适合作为WebQuest教学模式的实施平台，可以提高《综合英语》课程教师教学的信息应用水平，促进该课程教育教学方式的改进。
参考文献：
[1]Dodge，B.“WebQuest：A Technique for Internet-based Learning”[J].Distance Educator，2001：10-13，75-76.
[2]邓奕华.蓝墨云班课构建混合式教学模式下智慧课堂效果探析——以大学英语课程为例[J/OL].宁波教育学院学报，2019（06）：11-14.
基金项目：浙大宁波理工学院2019年校级教学研究与改革项目“WebQuest教学模式在蓝墨云班课中的应用研究——以《综合英语》课程为例“（基金项目编号NITJG-201928）
作者简介：李飒（1978-），女，汉族，浙江宁波人，浙大宁波理工学院外国语学院讲师，宁波诺丁汉大学博士在读，研究方向英语教学、课程与教学论。
关键词：WebQuest;蓝墨云班课;《综合英语》
在新的一轮教学改革中，一个明显变化是信息技术和互联网在教育教学中的应用，关键便是如何最大发挥网络技术优势，从而实现最优化教学。本研究中的WebQuest的主体概念是学习者通过教授者所搭建的脚手架，确定一定的教学内容和目标，组织有效利用网络资源，实现学习者自主学习能力的提高和自主探究精神的培养。当下有关WebQuest的网络平台很多，各大平台也各有优劣。本研究之所以选用蓝墨云班課，是因为这一平台是以教学班为单位来进行教学管理的，而且里面有很多进行交互的模块，这样既有利于学习者之间的了解，也有利于课堂气氛的烘托。
一、WebQuest和蓝墨云班课概述
WebQuest是一种“强调探究，切交互的信息自互联网”的教学模式，它的主要特征有：它是一个脚手架模式，即通过思考和探究实现学习;这是一个比较系统的学习任务;其信息源自网络，浩瀚又便捷。该教学模式是实现了从接受性学习向探究性学习的转换和过度，从而有效地实现学习者学习过程的开放性、创新性和自主性。在WebQuest教学模式中，学生的自主性和教师的主导性都不可缺少，因为教师一定要在组织资源、布置任务、规划学习过程和对学习者进行评价的过程中，为其搭建脚手架，从而实现学习者高水平的学习期望。
蓝墨云班课是一种可以在计算机和移动设备等终端都可以使用的一种教学管理软件，它可以为学生提供课程的订阅和介绍、推送作业、课件、视频和资料等，同时还可以实现作业的在线批改、组织答疑讨论、开展教学互动等实时交互功能。
二、《综合英语》WebQuest教学模式设计在云班课中的适用性
《综合英语》是大学英语专业的基础课，一般来说被看作是英语专业的重中之重，故这门课程在实现教学的“互联网+”的过程中也起到了不可小觑的作用。在传统的教学模式中，以教师讲授为主，学生听课为辅，网络技术只是教学的辅助工具。现在通过这种模式试图改变传统的教学模式，可以让学生脱离开之只有在课堂上才能学到新知识的框架，实现随时随地学习，随时随地汇总，每个学习者可以根据自身的特点绘制自己的学习曲线，教师也可以据此对后面的教学进行难度和目标的微调。
三、WebQuest教学模式在课程中的交互性分析
蓝墨云班课平台的交互模式有一对一的交互和多人交互，一对一交互实现于消息、作业、签到、资源、投票和测试等模块，而多人交互可以梳理知识、活跃教学气氛，还能够实现评估激励、督促学习（如右图所示）。
如图，以蓝墨云班课为载体的WebQuest教学设计，以教师所设定的教学标准和目标为内容，资源分散于各个模块之中，在资源共享、作业批、答疑解惑和教学反馈中均有效地实现了交互性。其中，师生交互，主要见于教师将所需资源共享与平台后，学生通过平台进行自主学习，同时教师可以对学生的学习情况进行跟踪汇总，从而继续改进和调整后续课程中资源的类型和数量等。显而易见的是学生在自主学习和自主探究的过程中，成功地实现了学习者与学习资料间的互动。生生互动体现的方式是多元的，如在教学评价中，除了教师本人对学生学习过程的评价外，还有组内评价和组间评价，所以学生在讨论中，不仅提高了团队的合作意识，更提高了自己解决问题的能力，同时也可以从学伴身上看到自身的优点及不足，从而使课堂讨论和答疑解惑得到进一步的升华，课程的教学目标得以完美地实现。
四、结语
在对19级英语专业学生的教学实践中，笔者发现该教学模式改变了学生的学习态度，激发了学生的学习兴趣，改变了对语言学习以往枯燥无味的看法，从而提高了学习效率，促进了探究精神的发展和合作精神的培养。在WebQuest六步法中，教师所搭建的脚手架是至关重要的，而教学平台的适用性应该从课程的特点和教学目标为出发点，考虑师生所求以及平台的可操作性。蓝墨云班课教学平台适合作为WebQuest教学模式的实施平台，可以提高《综合英语》课程教师教学的信息应用水平，促进该课程教育教学方式的改进。
参考文献：
[1]Dodge，B.“WebQuest：A Technique for Internet-based Learning”[J].Distance Educator，2001：10-13，75-76.
[2]邓奕华.蓝墨云班课构建混合式教学模式下智慧课堂效果探析——以大学英语课程为例[J/OL].宁波教育学院学报，2019（06）：11-14.
基金项目：浙大宁波理工学院2019年校级教学研究与改革项目“WebQuest教学模式在蓝墨云班课中的应用研究——以《综合英语》课程为例“（基金项目编号NITJG-201928）
作者简介：李飒（1978-），女，汉族，浙江宁波人，浙大宁波理工学院外国语学院讲师，宁波诺丁汉大学博士在读，研究方向英语教学、课程与教学论。