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摘 要：中国语言文化博大精深，而其发展传承的重要基础就是文字。仓颉造字的古老传说、活字印刷术和造纸术的伟大发明，也都和文字有着密不可分的关系。在今天的教育工作中，教师必须要重视文字教学，保留中国文化的根基。对小学语文识字教学的问题及对策进行分析，相信能更好地提升识字教学成果，打牢学生的文字基础。
关键词：小学语文;识字教学;问题及对策
识字是小学语文教学中非常重要的组成部分，但同时也是教育教学中的难点。因为中国的文字是有着非常悠久的发展历史的，字体的演变、书写的技巧、文字的延伸以及读音写法甚至语义表达都非常复杂。因此，做好识字教学的创新尝试很有必要。
一、小学语文识字教学存在的问题
在小学识字教学中，最突出的问题有两个。其一是识字教学太依赖于死记硬背和机械化的写作训练。对“兔”“冰”“场”等一些日常生活中较为常见的文字，老师的教学要么是反复拼读、大声背诵;要么就是让学生机械性地书写，十遍、二十遍，甚至可能要上百遍。其二是识字教学仅限于让学生会读、会写，能简单地了解文字的意思。至于中国文字的象形特征及其演变规律，还有文字架构与组成中所体现的中国语言文化的精神、精髓，教师在解读教学中涉及的就非常少了。
这些问题的存在，很难让学生感受到中国语言文字的魅力和美感，学生也很难产生浓厚的学习兴趣。因此，识字教学的文化传承意义体现得非常有限，识字教学的气氛并不理想。
二、小学语文识字教学难点诱因分析
1.学生的认知能力有限
小学生的认知能力差，学科水平低，这是导致识字教学效果并不好的重要原因之一。例如我们在通过姓氏歌来组织识字教学的时候，老师试图给同学们讲解姓氏在种族延续和家族亲缘关系界定中的意义。想让同学们明白为什么素不相识的两个人有着相同的姓氏就会觉得很亲近。对于这件事，学生的认知就不是很清晰，有些无法理解。
2.识字教学理念陈旧
教与学是相辅相成、密不可分的两部分。识字教学的成效不能令人满意，与教师方面也有很大的关系。很多老师习惯性地要求学生死记硬背，或者大量地让学生进行书写练习，缺乏教育方法的创新尝试。这样的情况下，识字教学的成果也就无法凸现。
三、做好小学识字教学的对策措施
1.趣味化的识字教学
兴趣是最好的老师，识字教学也要做到以兴趣为引导。而对于小学群体来说，识字教学最简单且有效的趣味教学方式就是从象形的字体特征着手。比如对于“火”这个字，老师会在黑板上用简笔画的方式画出一个火焰的轮廓，然后让同学们猜测这把火和文字的产生有什么关系，让同学们发现，原来“火”这个字和真实见到的火焰是那么的相似。这就是象形的意义所在，其是中国文字诞生的主要形式。
老师还可以利用猜字谜等方式带领大家去认识文字。比如春天的“春”字，老师问同学们：“一家三口过日子”打一个字，谁能告诉我答案？通过这样的方式解析字体结构：一家三口提炼出“三”和“人”，过日子提炼出一个“日”，组合起来就是“春”字。这样富有新鲜感和趣味性的教学方式更容易引起学生的思考，激发学生的热情。
2.信息技術支持的识字教学
信息技术支持的识字教学则是指老师会借助微课视频、Flash动画、PPT课件等方式去组织教学活动。例如为了跟大家分享一些关于中国文字的起源和发展历史方面的知识，或者介绍一下“张”“王”“姬”“郝”等姓氏的发展渊源，老师就可以搜集网上关于这些姓氏的图文资料制作成PPT播放给大家看;或者我们可以直接在网上下载其他教育同仁制作的识字教学微课视频给大家看。在关于文字的笔画结构上，Flash的演示效果也比课堂上的生硬讲述更直接有效，让学生印象深刻。
3.以词典字典等工具书为辅助的识字教学
其实我认为字典、词典、成语词典等是用来识字的很好的辅助工具。我会有意识地培养学生经常看字典的习惯。比如在课堂上，我请同学们随便说一个字，然后让大家打开字典去查看这个字有哪些读音，有哪些语义，有什么成语或者典故;又或者我们在教学中发现一个成语，马上拿出成语词典来查询。老师会用这样的方式让大家了解字典、词典的实用性，同时了解文字的多彩魅力。这样在日常学习中同学们可以随时利用工具书丰富积累，扩展视野，语文学科水平会有很大的进步。
面向小学生开展识字教学，光靠死记硬背的教学方式是不行的。教育工作者需要从文字的特征、文字的魅力等多角度进行诠释，带领同学们感受并热爱文字，在文字的学习中形成深厚的语言文学功底和饱满的学习热情。坚持推动识字教学的创新向好发展，这样的语文课堂才是文化传承的阵地和先锋。
参考文献：
[1]马蝶，张宸瑞.小学语文识字教学存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（13）：216-217.
[2]刘登幼，张谊，刘曙光.多媒体课件在小学语文识字教学中的问题与对策[J].中小学电教，2012（Z1）：107-109.
[3]于龙，陶本一.识字教学的问题与对策：基于语料库的小学语文教材用字研究[J].语言文字应用，2010（1）：114-124.
关键词：小学语文;识字教学;问题及对策
识字是小学语文教学中非常重要的组成部分，但同时也是教育教学中的难点。因为中国的文字是有着非常悠久的发展历史的，字体的演变、书写的技巧、文字的延伸以及读音写法甚至语义表达都非常复杂。因此，做好识字教学的创新尝试很有必要。
一、小学语文识字教学存在的问题
在小学识字教学中，最突出的问题有两个。其一是识字教学太依赖于死记硬背和机械化的写作训练。对“兔”“冰”“场”等一些日常生活中较为常见的文字，老师的教学要么是反复拼读、大声背诵;要么就是让学生机械性地书写，十遍、二十遍，甚至可能要上百遍。其二是识字教学仅限于让学生会读、会写，能简单地了解文字的意思。至于中国文字的象形特征及其演变规律，还有文字架构与组成中所体现的中国语言文化的精神、精髓，教师在解读教学中涉及的就非常少了。
这些问题的存在，很难让学生感受到中国语言文字的魅力和美感，学生也很难产生浓厚的学习兴趣。因此，识字教学的文化传承意义体现得非常有限，识字教学的气氛并不理想。
二、小学语文识字教学难点诱因分析
1.学生的认知能力有限
小学生的认知能力差，学科水平低，这是导致识字教学效果并不好的重要原因之一。例如我们在通过姓氏歌来组织识字教学的时候，老师试图给同学们讲解姓氏在种族延续和家族亲缘关系界定中的意义。想让同学们明白为什么素不相识的两个人有着相同的姓氏就会觉得很亲近。对于这件事，学生的认知就不是很清晰，有些无法理解。
2.识字教学理念陈旧
教与学是相辅相成、密不可分的两部分。识字教学的成效不能令人满意，与教师方面也有很大的关系。很多老师习惯性地要求学生死记硬背，或者大量地让学生进行书写练习，缺乏教育方法的创新尝试。这样的情况下，识字教学的成果也就无法凸现。
三、做好小学识字教学的对策措施
1.趣味化的识字教学
兴趣是最好的老师，识字教学也要做到以兴趣为引导。而对于小学群体来说，识字教学最简单且有效的趣味教学方式就是从象形的字体特征着手。比如对于“火”这个字，老师会在黑板上用简笔画的方式画出一个火焰的轮廓，然后让同学们猜测这把火和文字的产生有什么关系，让同学们发现，原来“火”这个字和真实见到的火焰是那么的相似。这就是象形的意义所在，其是中国文字诞生的主要形式。
老师还可以利用猜字谜等方式带领大家去认识文字。比如春天的“春”字，老师问同学们：“一家三口过日子”打一个字，谁能告诉我答案？通过这样的方式解析字体结构：一家三口提炼出“三”和“人”，过日子提炼出一个“日”，组合起来就是“春”字。这样富有新鲜感和趣味性的教学方式更容易引起学生的思考，激发学生的热情。
2.信息技術支持的识字教学
信息技术支持的识字教学则是指老师会借助微课视频、Flash动画、PPT课件等方式去组织教学活动。例如为了跟大家分享一些关于中国文字的起源和发展历史方面的知识，或者介绍一下“张”“王”“姬”“郝”等姓氏的发展渊源，老师就可以搜集网上关于这些姓氏的图文资料制作成PPT播放给大家看;或者我们可以直接在网上下载其他教育同仁制作的识字教学微课视频给大家看。在关于文字的笔画结构上，Flash的演示效果也比课堂上的生硬讲述更直接有效，让学生印象深刻。
3.以词典字典等工具书为辅助的识字教学
其实我认为字典、词典、成语词典等是用来识字的很好的辅助工具。我会有意识地培养学生经常看字典的习惯。比如在课堂上，我请同学们随便说一个字，然后让大家打开字典去查看这个字有哪些读音，有哪些语义，有什么成语或者典故;又或者我们在教学中发现一个成语，马上拿出成语词典来查询。老师会用这样的方式让大家了解字典、词典的实用性，同时了解文字的多彩魅力。这样在日常学习中同学们可以随时利用工具书丰富积累，扩展视野，语文学科水平会有很大的进步。
面向小学生开展识字教学，光靠死记硬背的教学方式是不行的。教育工作者需要从文字的特征、文字的魅力等多角度进行诠释，带领同学们感受并热爱文字，在文字的学习中形成深厚的语言文学功底和饱满的学习热情。坚持推动识字教学的创新向好发展，这样的语文课堂才是文化传承的阵地和先锋。
参考文献：
[1]马蝶，张宸瑞.小学语文识字教学存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（13）：216-217.
[2]刘登幼，张谊，刘曙光.多媒体课件在小学语文识字教学中的问题与对策[J].中小学电教，2012（Z1）：107-109.
[3]于龙，陶本一.识字教学的问题与对策：基于语料库的小学语文教材用字研究[J].语言文字应用，2010（1）：114-124.