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【摘 要】运用传统的满堂灌的方法进行制图课教学，由于该课程空间思维和想象能力要求高，而现在的高职学生基础欠佳，极易使学生丧失自信心而形成学习没兴趣、厌学的心理状态。教师必须结合实际灵活运用目标激励、兴趣激励、情感激励、榜样激励、成功激励等方法，激发学生的学习兴趣，强化学习自信心，提高学习能动性，以获得较理想的教学效果。
【关键词】制图课；激励法；教学
一、目标激励
目标是某整体所设置的实现标杆或所期望的理想成果，它既有挑战性, 更富激励性。目标激励是科学的设置适当的目标，以激发人行为的动力——心理动机，实现充分调动人的积极性和主观能动性的目的。捷克伟大教育家夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”制图课是高职学生一门全新的课程，如何才能调动学生的学习兴趣和积极性呢？首先，要把握良好开端讲好绪论课。认真备课精心组织，阐明本课程的特点、内容、用途、任务（目标）。用举例说明课程用途，各种制造物大都依据图样加工而成，各行各业的设计制造维修创新都离不开图样。使学生产生先入为主的心理倾向。其次，让学生明确制图课的任务和目标。通过学习和实训要使学生掌握制图的基本理论和基本技能，达到识读绘制中等难度的零件图，以满足现代工业生产的需求。再次，运作目标激励的关键是要制定具有适度的、有阶段和层次性的目标。根据学生的认知程度、课程各阶段实际、不同层次的学生制定适度的、阶段性和层次性的支目标，保证整体目标实现。使学生认识到完成制图课学习目标对毕业、就业、改变以后生存状态关系重大。以知识成就未来激发其学习兴趣。
二、情感激励法
情感激励既非物质诱导又非精神刺激，而是师生以情感联系为手段使学生获得学习动力的一种激励法。列宁曾说“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见情感是师生关系的粘合剂，是激发学生学习动力的催化剂。在教学中要想让学生喜欢学制图课，先要使学生喜欢教制图课的老师。以微笑面对学生，使学生感到老师平易近人，和蔼可亲，拉近了彼此的心理距离。更新传统古板枯燥的一言堂式教学，尊重、理解学生课堂的冒然发问，真诚地和他们交朋友，和谐相融，沟通交流，倾听其心声，关注其学习动态，帮助他们解决生活上的困难和学习上的烦恼。另外一视同仁平等相待不同水平、不同性格、不同学习态度的学生，用爱的温暖融化他们心理上与老师相隔的冰区，师生心理相容, 思想共鸣，互为朋友，学生必然心悦诚服地接受老师和老师所教的课程。
三、兴趣激励法
兴趣是推动学生学习的强大动力，学生对某事物感兴趣，就会激发出极大的热情和欲望去认知它。那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先要了解学生的特点和心理倾向才能有的放矢，因势利导。现在的学生自我自主有浓厚的孩子气，目标不清晰，主次颠倒如：个性张扬爱露面、酷爱上网玩手机等，针对学生大胆自信的特点为其设计一些较简单的有趣的制图类问题：让学生试画长方体、圆柱体类的立体图；画出主视图和俯视图让学生想象回答符合要求的有多少个形体，在老师的引导下有不少学生画得很好，回答得不错。这时老师再用模型做验证讲解，并表扬了做得好的学生，激发了大家的学习兴趣。其次，根据学生好动爱玩的特点设计了照图形做模型的题型，学生对这种“玩中学习”积极性很高，兴致很大。再次，利用学生的好奇的心理，带学生到工厂参观按照图样加工零件，到多媒体观看cad绘图演示，使学生大开了眼界，提高了制图课的学习信心和主动性。
另外，用精炼、通俗、形象、趣味的话语授课也能达到引人入胜，使其迷恋的效果，增强教学的感召力和吸引力，以唤起学生求知的兴趣和自觉性。 如：讲授点、线、面投影时用拳头、教鞭、三角板等作比喻；判断空间各种位置直线的口诀为平一斜二，垂一平二，三斜；描述投影面体系中的形体要素和方位对应关系，用短语X—左右—长，Y—前后—宽，Z—上下—高等等。
四、榜样激励法
榜样激励法就是以具有优良品质和模范行为的人为楷模对学生进行引导、激励的教育方法。榜样的力量是无穷的，学生都有崇拜伟大人物优秀人物的心理倾向。他们用追星的心理对自己心目中的崇拜者毫不怀疑的接受并作为学习仿效的榜样。前苏联教育家凯洛夫所说: “教师具有无可怀疑的威信, 教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。首先教师要教书育人，为人师表，言传身教，“言”为学生之师，“行”为学生之范，事事处处做学生的表率，学生对自己崇拜的教师就会产生言听计从、极力效仿的心理倾向。其次，用科学家爱迪生、居里夫人 、钱学森、袁隆平崇尚科学，攻坚克难，为人类作出卓越贡献的事迹，用战国时期的苏秦头悬梁锥刺股的学习精神；用高位截瘫残疾人张海迪自学多国外语创作翻译百万字作品，自学医学成名医为民除病魔的惊人事迹和正确人生观价值观激励学生。最后，用校内获得国家奖学金学生的学习精神鼓舞鞭策学生。总之，用古今中外和学生身边的各类榜样激励学生，以增强他们的学习兴趣和自信心。为学习仿效的榜样。
五、结语
在教学过程中，激励教学的方法是多种多样的，各种方法的激励作用也是明显有效的。但在具体的实施中要以学生为本“对症”、实时、适量有针对性的灵活运用，不断加强激励教学方法的探究和总结，不断创新，不断提高。探索切实、易用、有效的激励法，保证教学效果得以提升。
参考文献：
[1]激励理论的实践探讨.吴印玲.
[2]施良方.课堂教学的策略与研究.[M].上海.华东师大
【关键词】制图课；激励法；教学
一、目标激励
目标是某整体所设置的实现标杆或所期望的理想成果，它既有挑战性, 更富激励性。目标激励是科学的设置适当的目标，以激发人行为的动力——心理动机，实现充分调动人的积极性和主观能动性的目的。捷克伟大教育家夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”制图课是高职学生一门全新的课程，如何才能调动学生的学习兴趣和积极性呢？首先，要把握良好开端讲好绪论课。认真备课精心组织，阐明本课程的特点、内容、用途、任务（目标）。用举例说明课程用途，各种制造物大都依据图样加工而成，各行各业的设计制造维修创新都离不开图样。使学生产生先入为主的心理倾向。其次，让学生明确制图课的任务和目标。通过学习和实训要使学生掌握制图的基本理论和基本技能，达到识读绘制中等难度的零件图，以满足现代工业生产的需求。再次，运作目标激励的关键是要制定具有适度的、有阶段和层次性的目标。根据学生的认知程度、课程各阶段实际、不同层次的学生制定适度的、阶段性和层次性的支目标，保证整体目标实现。使学生认识到完成制图课学习目标对毕业、就业、改变以后生存状态关系重大。以知识成就未来激发其学习兴趣。
二、情感激励法
情感激励既非物质诱导又非精神刺激，而是师生以情感联系为手段使学生获得学习动力的一种激励法。列宁曾说“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见情感是师生关系的粘合剂，是激发学生学习动力的催化剂。在教学中要想让学生喜欢学制图课，先要使学生喜欢教制图课的老师。以微笑面对学生，使学生感到老师平易近人，和蔼可亲，拉近了彼此的心理距离。更新传统古板枯燥的一言堂式教学，尊重、理解学生课堂的冒然发问，真诚地和他们交朋友，和谐相融，沟通交流，倾听其心声，关注其学习动态，帮助他们解决生活上的困难和学习上的烦恼。另外一视同仁平等相待不同水平、不同性格、不同学习态度的学生，用爱的温暖融化他们心理上与老师相隔的冰区，师生心理相容, 思想共鸣，互为朋友，学生必然心悦诚服地接受老师和老师所教的课程。
三、兴趣激励法
兴趣是推动学生学习的强大动力，学生对某事物感兴趣，就会激发出极大的热情和欲望去认知它。那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先要了解学生的特点和心理倾向才能有的放矢，因势利导。现在的学生自我自主有浓厚的孩子气，目标不清晰，主次颠倒如：个性张扬爱露面、酷爱上网玩手机等，针对学生大胆自信的特点为其设计一些较简单的有趣的制图类问题：让学生试画长方体、圆柱体类的立体图；画出主视图和俯视图让学生想象回答符合要求的有多少个形体，在老师的引导下有不少学生画得很好，回答得不错。这时老师再用模型做验证讲解，并表扬了做得好的学生，激发了大家的学习兴趣。其次，根据学生好动爱玩的特点设计了照图形做模型的题型，学生对这种“玩中学习”积极性很高，兴致很大。再次，利用学生的好奇的心理，带学生到工厂参观按照图样加工零件，到多媒体观看cad绘图演示，使学生大开了眼界，提高了制图课的学习信心和主动性。
另外，用精炼、通俗、形象、趣味的话语授课也能达到引人入胜，使其迷恋的效果，增强教学的感召力和吸引力，以唤起学生求知的兴趣和自觉性。 如：讲授点、线、面投影时用拳头、教鞭、三角板等作比喻；判断空间各种位置直线的口诀为平一斜二，垂一平二，三斜；描述投影面体系中的形体要素和方位对应关系，用短语X—左右—长，Y—前后—宽，Z—上下—高等等。
四、榜样激励法
榜样激励法就是以具有优良品质和模范行为的人为楷模对学生进行引导、激励的教育方法。榜样的力量是无穷的，学生都有崇拜伟大人物优秀人物的心理倾向。他们用追星的心理对自己心目中的崇拜者毫不怀疑的接受并作为学习仿效的榜样。前苏联教育家凯洛夫所说: “教师具有无可怀疑的威信, 教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。首先教师要教书育人，为人师表，言传身教，“言”为学生之师，“行”为学生之范，事事处处做学生的表率，学生对自己崇拜的教师就会产生言听计从、极力效仿的心理倾向。其次，用科学家爱迪生、居里夫人 、钱学森、袁隆平崇尚科学，攻坚克难，为人类作出卓越贡献的事迹，用战国时期的苏秦头悬梁锥刺股的学习精神；用高位截瘫残疾人张海迪自学多国外语创作翻译百万字作品，自学医学成名医为民除病魔的惊人事迹和正确人生观价值观激励学生。最后，用校内获得国家奖学金学生的学习精神鼓舞鞭策学生。总之，用古今中外和学生身边的各类榜样激励学生，以增强他们的学习兴趣和自信心。为学习仿效的榜样。
五、结语
在教学过程中，激励教学的方法是多种多样的，各种方法的激励作用也是明显有效的。但在具体的实施中要以学生为本“对症”、实时、适量有针对性的灵活运用，不断加强激励教学方法的探究和总结，不断创新，不断提高。探索切实、易用、有效的激励法，保证教学效果得以提升。
参考文献：
[1]激励理论的实践探讨.吴印玲.
[2]施良方.课堂教学的策略与研究.[M].上海.华东师大