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摘要：在语文阅读的过程中，做读书笔记，虽然不是什么新颖的阅读教学策略，但是其在实际教育教学工作中的有效渗透，可以使得阅读指导朝着更加有效的方向发展有利于初中生阅读能力的锻炼，对于良好阅读习惯的养成也有很大的效用。因此，作为初中语文教育工作者，需要积极主动地去探讨如何将读书笔记有效地渗透到初中语文阅读教育教学中去。
关键词：读书笔记;初中语文阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-115
引言：新形势下的初中语文教育，需要关注是否有利于学生终身发展，需要关注是否能够实现人格修养和关键能力的培育。也就是说，在字里行间的解读中，渗透语言思维、语文文化、语文审美等元素，确保实际的初中语文教育教学朝着深入的方向发展。笔者结合自身初中语文阅读教学经验提出将读书笔记作为重要的教学策略，以实现学生阅读素养的培育和锻炼。
一、推崇批注式读书笔记提升阅读预习效率
在阅读的过程中，在书中进行重点词句、重点段落的勾画，或者在实际文本的空白处进行批注，写下自己的疑或者体会，为后续的精细化阅读奠定基础。比如在部编版七年级上册朱自清的《春》文本阅读的时候，教师也设定了对应的预习任务，要求学生在课前对于文本进行疏通确保对实际的文本有着初步的了解，为后续的阅读教育教学奠定基础。在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了语句阅读的时候，有学生在“盼望着，盼望着”下面加了横线并且在旁边备注了这是反复的写作手法，在这样的反复表述中可以展现出作者对于春天的期望"，很明显这就是批注式读书笔记，在阅读文本的时候尝试将自己的感受、自己对于作者写法、对于作者情感、对于作者价值观的看法备注出来这就属于重要阋读体验和积累，如果每一位学生都能够在实际预习阅读任务的过程中，以这样的方式来进行文本的批注，就可以使得实际的预习朝着高质量的方向发展。
二、巧用提纲式读书笔记实现文本结构的梳理
在初中语文阅读教育教学中，常常需要对文本的整体结构进行分析，可能是总分结构，可能是分总结构，还有可能是总分总结构这是阅读教育教学的基本环节，也是初中生比较容易忽视的环节。在此方面提纲式读书笔记可以很好地发挥其效能，可以使得初中生更快地实现文本结构的梳理，继而进入到更加理想的文本阅读格局和环境。以部编版八年级语文课程《叶圣陶先生二三事》文本阅读为例，在精细化阅读的过程中，师生关于文本材料中的诸多问题进行了疏通，比如叶圣陶先生有怎样的特点？文章中讲述了哪些关于叶圣陶先生的事情？很明显这些都是内容理解的基本性问题，在这些内容梳理之后要求学生使用提纲式读书笔记的方式，对于文章的结构进行划分。接着学生开始围绕着对应的事件来进行归结，第一自然段，属于总的段落，表达出对于叶圣陶先生去世的悲哀之情，第二自然段，关注点是先生品德的过人之处第三到第六自然段，展现的是先生売厚的特点第七到第十自然段展现的是严于律己的特点第十一自然段，对于先生的成就进行归结，思考其对于后人的影响。当然上述层次的划分之前，很多学生选择的是先把每个自然段的内容进行概述然后思考不同自然段之间的關系，在比基础上将文本材料划分成为五个部分，这样就可以迅速地掌握实际文本的结构，使得实际的文本阅读理解进入到更加理想的状态。因此在实际的初中语文阅读教育教学中，需要引导学生使用这种提纲式的读书笔记，来进行文本结构的整体梳理。
三、巧用摘录式读书笔记实现语用要素的积累
所谓摘录式读书笔记，就是阅读者在实际阅读的过程中将自己认为精彩的有价值的句子或者片段作为重要的语用素材，以摘抄或者标注的方式来星现，以便后续可以进行鉴赏或者仿写。其实在初中语文教育教学中，教师经常鼓励学生在看到优秀语句或者表达的时候，要将其摘抄下来，尤其在课外阅读的时候并且针对实际摘抄的语句或者段落要进行鉴赏或者通读，确保可以不断消化吸收这样可以使得初中生自身的语用要素积累朝着更加夯实的方向发展和进步。比如某学生在课外阅读的过程中看到这样的语句“靠近光，追随光，成为光，散发光”然后将其摘抄到自己的摘抄本子上，并且在脑海中构思这样的语句可以使用到怎样的语用环境中去，学生发现在作文的时候，如果牽涉到积极向上的相关话题，比如逆境中的成长等，就可以巧妙地将这样的话语渗透进去，当然可以直接使用，也可以加入自己的一些话语来进行诠释，这样就可以使得自己的文章朝着更加有深度的方向发展和进步。很明显，该学生有着比较强的语用意识，在看到精美语句的时候除了做好摘抄之外，还想着应该如何将其使用到实际的作文中去，这种思维意识是值得推崇的。作为初中语文教育工作者，在实际阅读教育教学中要鼓励学生去进行摘录，更加需要鼓励学生将摘录作为重要的语用素材确保能够将其使用到实际的语用环境中去，这样才能够使得学生语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。为了切实发挥摘录式读书笔记在阅读教育教学中的效能，教师会专门设定对应的读书笔记展示活动，就是鼓励学生将自己近期收集到的经典语句星现出来，然后以课前讲述和鉴赏的方式来进行，要求学生到讲台上去讲述自己在哪里看到这段语句的这段语句好处在哪里，自己打算如何使用这样的语句，其他学生可以进入到共同探讨的状态4继而使得更多的学生可以接触到更加多的优秀语句，继而确保全班的语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。
结论：总之，初中语文阅读教育教学的过程中，可以充分发挥读书笔记的效能当然不同的读书笔记其在实际阅读教育教学中的效能是不一样的，此时就需要初中语文教师在研判学生阅读学情的基础上，选择更加理想的读书笔记模式继而确保读书笔记在阋读质量提升、阅读效率提升中的效能得以发挥。
参考文献
[1]钱梦霞. 基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（02）：246-247.
[2]凌秋月. 集腋成裘——初中语文知识积累之浅见[J]. 亚太教育，2016，（05）：200.
[3]张敏. 初中英语阅读教学优化策略[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（06）：174+199.
关键词：读书笔记;初中语文阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-115
引言：新形势下的初中语文教育，需要关注是否有利于学生终身发展，需要关注是否能够实现人格修养和关键能力的培育。也就是说，在字里行间的解读中，渗透语言思维、语文文化、语文审美等元素，确保实际的初中语文教育教学朝着深入的方向发展。笔者结合自身初中语文阅读教学经验提出将读书笔记作为重要的教学策略，以实现学生阅读素养的培育和锻炼。
一、推崇批注式读书笔记提升阅读预习效率
在阅读的过程中，在书中进行重点词句、重点段落的勾画，或者在实际文本的空白处进行批注，写下自己的疑或者体会，为后续的精细化阅读奠定基础。比如在部编版七年级上册朱自清的《春》文本阅读的时候，教师也设定了对应的预习任务，要求学生在课前对于文本进行疏通确保对实际的文本有着初步的了解，为后续的阅读教育教学奠定基础。在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了语句阅读的时候，有学生在“盼望着，盼望着”下面加了横线并且在旁边备注了这是反复的写作手法，在这样的反复表述中可以展现出作者对于春天的期望"，很明显这就是批注式读书笔记，在阅读文本的时候尝试将自己的感受、自己对于作者写法、对于作者情感、对于作者价值观的看法备注出来这就属于重要阋读体验和积累，如果每一位学生都能够在实际预习阅读任务的过程中，以这样的方式来进行文本的批注，就可以使得实际的预习朝着高质量的方向发展。
二、巧用提纲式读书笔记实现文本结构的梳理
在初中语文阅读教育教学中，常常需要对文本的整体结构进行分析，可能是总分结构，可能是分总结构，还有可能是总分总结构这是阅读教育教学的基本环节，也是初中生比较容易忽视的环节。在此方面提纲式读书笔记可以很好地发挥其效能，可以使得初中生更快地实现文本结构的梳理，继而进入到更加理想的文本阅读格局和环境。以部编版八年级语文课程《叶圣陶先生二三事》文本阅读为例，在精细化阅读的过程中，师生关于文本材料中的诸多问题进行了疏通，比如叶圣陶先生有怎样的特点？文章中讲述了哪些关于叶圣陶先生的事情？很明显这些都是内容理解的基本性问题，在这些内容梳理之后要求学生使用提纲式读书笔记的方式，对于文章的结构进行划分。接着学生开始围绕着对应的事件来进行归结，第一自然段，属于总的段落，表达出对于叶圣陶先生去世的悲哀之情，第二自然段，关注点是先生品德的过人之处第三到第六自然段，展现的是先生売厚的特点第七到第十自然段展现的是严于律己的特点第十一自然段，对于先生的成就进行归结，思考其对于后人的影响。当然上述层次的划分之前，很多学生选择的是先把每个自然段的内容进行概述然后思考不同自然段之间的關系，在比基础上将文本材料划分成为五个部分，这样就可以迅速地掌握实际文本的结构，使得实际的文本阅读理解进入到更加理想的状态。因此在实际的初中语文阅读教育教学中，需要引导学生使用这种提纲式的读书笔记，来进行文本结构的整体梳理。
三、巧用摘录式读书笔记实现语用要素的积累
所谓摘录式读书笔记，就是阅读者在实际阅读的过程中将自己认为精彩的有价值的句子或者片段作为重要的语用素材，以摘抄或者标注的方式来星现，以便后续可以进行鉴赏或者仿写。其实在初中语文教育教学中，教师经常鼓励学生在看到优秀语句或者表达的时候，要将其摘抄下来，尤其在课外阅读的时候并且针对实际摘抄的语句或者段落要进行鉴赏或者通读，确保可以不断消化吸收这样可以使得初中生自身的语用要素积累朝着更加夯实的方向发展和进步。比如某学生在课外阅读的过程中看到这样的语句“靠近光，追随光，成为光，散发光”然后将其摘抄到自己的摘抄本子上，并且在脑海中构思这样的语句可以使用到怎样的语用环境中去，学生发现在作文的时候，如果牽涉到积极向上的相关话题，比如逆境中的成长等，就可以巧妙地将这样的话语渗透进去，当然可以直接使用，也可以加入自己的一些话语来进行诠释，这样就可以使得自己的文章朝着更加有深度的方向发展和进步。很明显，该学生有着比较强的语用意识，在看到精美语句的时候除了做好摘抄之外，还想着应该如何将其使用到实际的作文中去，这种思维意识是值得推崇的。作为初中语文教育工作者，在实际阅读教育教学中要鼓励学生去进行摘录，更加需要鼓励学生将摘录作为重要的语用素材确保能够将其使用到实际的语用环境中去，这样才能够使得学生语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。为了切实发挥摘录式读书笔记在阅读教育教学中的效能，教师会专门设定对应的读书笔记展示活动，就是鼓励学生将自己近期收集到的经典语句星现出来，然后以课前讲述和鉴赏的方式来进行，要求学生到讲台上去讲述自己在哪里看到这段语句的这段语句好处在哪里，自己打算如何使用这样的语句，其他学生可以进入到共同探讨的状态4继而使得更多的学生可以接触到更加多的优秀语句，继而确保全班的语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。
结论：总之，初中语文阅读教育教学的过程中，可以充分发挥读书笔记的效能当然不同的读书笔记其在实际阅读教育教学中的效能是不一样的，此时就需要初中语文教师在研判学生阅读学情的基础上，选择更加理想的读书笔记模式继而确保读书笔记在阋读质量提升、阅读效率提升中的效能得以发挥。
参考文献
[1]钱梦霞. 基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（02）：246-247.
[2]凌秋月. 集腋成裘——初中语文知识积累之浅见[J]. 亚太教育，2016，（05）：200.
[3]张敏. 初中英语阅读教学优化策略[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（06）：174+199.