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摘要：在核心素养培养的大背景下，培养学生成为全方位人才迫在眉睫，体育素养不仅是学生核心素养的重要组成部分，还是其中的基础部分。当代小学体育教学，需要全面提升学生体育认知水平，循序渐进提升其体育认知能力，之后在此基础上构筑出较为正规的三观，让小学生未来能够更好更优的适应社会。
关键词：小学; 体育教学; 核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-114
随着我国教育事业的不断发展，在教学过程中进行了一些价值观念的调整，体育教学同样也是如此，教师保证高效的教学质量，对学生核心素养的培养有很大的作用。小学阶段的学生，正值发展的高峰时期，这一阶段养成的良好习惯可以帮助学生获益终身，但是学生由于繁重的学习任务，也就导致学生没有精力去进行体育锻炼。因此，小学教师在教学过程中根据学生爱玩的特点，把控以学生为主体的教学理念，让学生在愉悦的教学环境下增强自身体能素质，还要时刻关注学生的心理和身体动态，为文化课的学习打下良好的基础。
一、当前小学体育核心素养要点分析
首先是健康意识。健康意识主要包含了学生要具备参加体育实践活动的爱好和兴趣，借助体育活动让孩子们体会到体育运动的快乐，积极主动地参与到各类体育活动当中，在整个过程中确定出适合学生全面发展的项目类型。体育知识也是其中的重要组成部分，体育活动教学中要渗透体育知识要点，使得学生掌握运动规则详情，使学生熟悉体育人文知识，促进学生形成日常体育锻炼的好习惯。
其次是体育技能。体育技能包含了体育锻炼技能和自我评价能力。以合理有效的手段开展教学活动，让小学生拥有主动参与体育活动的能力，让学生掌握多类运动技能，以体育锻炼的形式来循序渐进的强化学生身体素养。自我评价主要是指学生本体自我认知能力达标，在各类活动中找到适合自己发展的类型。
最后是身体素质。此时的体育技能主要囊括了运动素质要素和健康素质教育：前者是指借助适宜的体育活动让学生们具备一定活动能力，后者则主要是指对学生身心健康的优化与促进。
2、小学体育教学中提高学生体育核心素养的方案
1.科学地利用多媒体技术，培养学生的体育意识
小学体育教师是体育教学中的组织者，在小学体育教学活动中，培养学生的体育意识是不可或缺的一项重要内容，为了促进学生核心素养的发展，教师可以通过多媒体技术为学生展示关于一些体育器材，先让学生自己猜测使用方法，再为学生播放器材的使用方法，培养学生的体育意识。在小学阶段教师应该从专业技能训练入手，有意识地培养学生形成良好的体育意识，那学生的核心素养也可以得到很好的发展。同样，也会帮助学生积极主动地进行体育锻炼，这是小学体育教学的一种重要目标。在日常的体育教学活动中，教师必须考虑到教学对象的特殊性以及教学方法的有效性。很多学校的教学设备的有限，所以很多体育教学无法进行实践，因此教师就可以利用多媒体为学生播放器材的使用方法，让学生可以更加直观地感受到体育锻炼的魅力。当然，教师通过多媒体可以设计一些简单的体操动作为学生进行展示，让学生充分发表自己的想法。如果只是教师单纯地讲述体育锻炼的动作还存在一定的局限性，而通过多媒体技术就可以将复杂的技术讲解分解成一个一个优秀的动画，找出其中的关键部分进行学习，从而规范学生的动作，让小学体育教学更加高效。
2.开展双向互动，渗透体育精神
体育精神是体育运动的整体面貌，也是体育运动中的信念和节操，在对学生进行基础动作教学的同时，向学生渗透体育精神的内容，能够让学生感受到体育运动中的灵魂，萌生出不懈奋斗的意志。而课堂互动是教师和学生之间进行沟通的方式，教师能够通过互动的形式，向学生渗透体育知识。所以，在培养学生的体育精神中，教师应当抓住课堂互动的机会，使用问题、谈话、讨论学习等方式，建立与学生之间的互动渠道，落实体育精神的渗透。
比如，在排球运动的教学过程中，为了让学生认知到排球运动中包含的“坚持不懈”“顽强拼搏”等体育精神，教师就可以采用设问的方式，与学生之间进行互动，加深学生的理解。在课堂中，教师先对学生提出“你們认识排球运动吗？”“是否看过有关我国的女排比赛呢？”的问题，在得到学生的肯定答复后，教师继续向学生提出“通过你以往观看中国女排的竞赛活动，有什么感触呢？是否可以通过实例进行说明呢？”的问题，让学生结合自己的回忆，回答教师的问题，向教师和其他同伴表述自己的认知效果。之后，教师再根据学生的答案，对学生进行指导，使得学生在与教师的互动中，逐步加强对中国女排精神的认识，促进自身体育精神素养的发展。同时，使用问题的方式，也能够有效地激活学生的思维，让学生产生探索、思考的欲望，从而提升学生的积极性，促使学生在主动思考中，强化自身在排球课堂中的参与性。
体育精神对体育实践活动的开展具有指引意义，学生只有具备了体育精神，才能够坚持不懈地完成练习的任务，锻炼自身的心理素质，所以，当教师紧抓互动的形式对学生进行指导时，能够有效地帮助学生认识体育精神，提升训练实效。
综上所述，随着国家教育事业的不断发展与进步，大众群体教育观产生了翻天覆地的变化，学校和家庭都日渐对小学生的全面发展重视起来。身为体育教师，务必要转变思想、实事求是，通过因材施教、多样化教学、与人文精神相融合等手段，不断提升广大小学生的健康意识和体育技能掌握程度以及身体素质等，助力学生未来不断进步，成为对社会、对国家有用的人。
参考文献
[1]李文果. 小学体育素质拓展的融合实践阐释[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：0034-0034.
[2]孙科. 小学体育素质教育的实践与思考[J]. 中国新通信， 2019， 21（07）：177.
[3]马增. 浅谈优化小学体育课堂提高学生体育素养的策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（011）：1-1.
[4]何聪. 优化小学体育课堂，提升小学生体育素养[J]. 中外交流， 2019， 000（001）：355.
关键词：小学; 体育教学; 核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-114
随着我国教育事业的不断发展，在教学过程中进行了一些价值观念的调整，体育教学同样也是如此，教师保证高效的教学质量，对学生核心素养的培养有很大的作用。小学阶段的学生，正值发展的高峰时期，这一阶段养成的良好习惯可以帮助学生获益终身，但是学生由于繁重的学习任务，也就导致学生没有精力去进行体育锻炼。因此，小学教师在教学过程中根据学生爱玩的特点，把控以学生为主体的教学理念，让学生在愉悦的教学环境下增强自身体能素质，还要时刻关注学生的心理和身体动态，为文化课的学习打下良好的基础。
一、当前小学体育核心素养要点分析
首先是健康意识。健康意识主要包含了学生要具备参加体育实践活动的爱好和兴趣，借助体育活动让孩子们体会到体育运动的快乐，积极主动地参与到各类体育活动当中，在整个过程中确定出适合学生全面发展的项目类型。体育知识也是其中的重要组成部分，体育活动教学中要渗透体育知识要点，使得学生掌握运动规则详情，使学生熟悉体育人文知识，促进学生形成日常体育锻炼的好习惯。
其次是体育技能。体育技能包含了体育锻炼技能和自我评价能力。以合理有效的手段开展教学活动，让小学生拥有主动参与体育活动的能力，让学生掌握多类运动技能，以体育锻炼的形式来循序渐进的强化学生身体素养。自我评价主要是指学生本体自我认知能力达标，在各类活动中找到适合自己发展的类型。
最后是身体素质。此时的体育技能主要囊括了运动素质要素和健康素质教育：前者是指借助适宜的体育活动让学生们具备一定活动能力，后者则主要是指对学生身心健康的优化与促进。
2、小学体育教学中提高学生体育核心素养的方案
1.科学地利用多媒体技术，培养学生的体育意识
小学体育教师是体育教学中的组织者，在小学体育教学活动中，培养学生的体育意识是不可或缺的一项重要内容，为了促进学生核心素养的发展，教师可以通过多媒体技术为学生展示关于一些体育器材，先让学生自己猜测使用方法，再为学生播放器材的使用方法，培养学生的体育意识。在小学阶段教师应该从专业技能训练入手，有意识地培养学生形成良好的体育意识，那学生的核心素养也可以得到很好的发展。同样，也会帮助学生积极主动地进行体育锻炼，这是小学体育教学的一种重要目标。在日常的体育教学活动中，教师必须考虑到教学对象的特殊性以及教学方法的有效性。很多学校的教学设备的有限，所以很多体育教学无法进行实践，因此教师就可以利用多媒体为学生播放器材的使用方法，让学生可以更加直观地感受到体育锻炼的魅力。当然，教师通过多媒体可以设计一些简单的体操动作为学生进行展示，让学生充分发表自己的想法。如果只是教师单纯地讲述体育锻炼的动作还存在一定的局限性，而通过多媒体技术就可以将复杂的技术讲解分解成一个一个优秀的动画，找出其中的关键部分进行学习，从而规范学生的动作，让小学体育教学更加高效。
2.开展双向互动，渗透体育精神
体育精神是体育运动的整体面貌，也是体育运动中的信念和节操，在对学生进行基础动作教学的同时，向学生渗透体育精神的内容，能够让学生感受到体育运动中的灵魂，萌生出不懈奋斗的意志。而课堂互动是教师和学生之间进行沟通的方式，教师能够通过互动的形式，向学生渗透体育知识。所以，在培养学生的体育精神中，教师应当抓住课堂互动的机会，使用问题、谈话、讨论学习等方式，建立与学生之间的互动渠道，落实体育精神的渗透。
比如，在排球运动的教学过程中，为了让学生认知到排球运动中包含的“坚持不懈”“顽强拼搏”等体育精神，教师就可以采用设问的方式，与学生之间进行互动，加深学生的理解。在课堂中，教师先对学生提出“你們认识排球运动吗？”“是否看过有关我国的女排比赛呢？”的问题，在得到学生的肯定答复后，教师继续向学生提出“通过你以往观看中国女排的竞赛活动，有什么感触呢？是否可以通过实例进行说明呢？”的问题，让学生结合自己的回忆，回答教师的问题，向教师和其他同伴表述自己的认知效果。之后，教师再根据学生的答案，对学生进行指导，使得学生在与教师的互动中，逐步加强对中国女排精神的认识，促进自身体育精神素养的发展。同时，使用问题的方式，也能够有效地激活学生的思维，让学生产生探索、思考的欲望，从而提升学生的积极性，促使学生在主动思考中，强化自身在排球课堂中的参与性。
体育精神对体育实践活动的开展具有指引意义，学生只有具备了体育精神，才能够坚持不懈地完成练习的任务，锻炼自身的心理素质，所以，当教师紧抓互动的形式对学生进行指导时，能够有效地帮助学生认识体育精神，提升训练实效。
综上所述，随着国家教育事业的不断发展与进步，大众群体教育观产生了翻天覆地的变化，学校和家庭都日渐对小学生的全面发展重视起来。身为体育教师，务必要转变思想、实事求是，通过因材施教、多样化教学、与人文精神相融合等手段，不断提升广大小学生的健康意识和体育技能掌握程度以及身体素质等，助力学生未来不断进步，成为对社会、对国家有用的人。
参考文献
[1]李文果. 小学体育素质拓展的融合实践阐释[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：0034-0034.
[2]孙科. 小学体育素质教育的实践与思考[J]. 中国新通信， 2019， 21（07）：177.
[3]马增. 浅谈优化小学体育课堂提高学生体育素养的策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（011）：1-1.
[4]何聪. 优化小学体育课堂，提升小学生体育素养[J]. 中外交流， 2019， 000（001）：355.