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长期以来，我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”并把“激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新观念，努力创设一种体现新课程标准理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。小学英语情景教学模式正是这样的一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率的模式。
一、小学英语情景教学的渊源及理论观点
视听法又叫情景法。在20世纪50年代首创于法国，以后在欧洲大陆的一些国家流行。视听法是视听感受和听觉感受相结合的一种方法。它是在直接法和听说法的基础上发展起来的，利用图片、幻灯创造情景是它的主要特色。在20世纪60年代，情景教学开始在我国流行。这与其它七种教学流派一起代表这20世纪中国基础教育发展的主流，被人们视为创新教学法。随着基础教育阶段英语课程的改革，小學英语情景教学已经开始形成和完善。
在人们运用语言进行交际时，具体真实的情景决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。听觉和视觉受到刺激后，作用于大脑，诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存。
二、小学英语情景教学的作用
首先谈谈小学英语教材的特点，主要体现在以下几个方面。
第一，强调听说，从听听说说、读读写写、唱唱玩玩中陪养学生的兴趣和能力。
第二，以电化教学设备和多媒体营造情景。
第三，以表演进入情景，让学生表演教学，正是顺应了学生的心理特点，充分调动积极性达到教学的最佳效果。
第四，借音乐烘托情景。
第五，以竞赛和游戏进入情景。
通过对教材的特点的分析和对于把英语当作第二语言来学习的中国学生来说，要培养交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境。中国以普通话为主要语境，要解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个容“视”“听”“说”于一体的语言环境，脱离了一定的情景，语言就难以恰当的表达出来，难以发挥其表达进行交际活动中的本质作用。因此，情景教学在小学英语教学中的作用主要有以下几点。
（一）有利于营造良好的语言环境
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备为学生营造一个容“视”“听”“说”于一体的语言环境，即教师通过展示直观教具，让学生犹如身临其境，有利于调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握，中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，让许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体水平不高。对此情况，我们应该创设一种情景让学生感到英语学习有趣。
（二）有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来
情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象，英语作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位的感知学习对象。美国运用语言学习家克拉审在他的第二语言学习习得理论中提出“输入假说”论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上行成的;输入之所以能被理解是因为有语境的帮助。由此，我们可以看出，在第二语言习得的问题上，克拉申强调的是外部语言环境。“从语言认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件”。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好的语言环境的手段无疑是情景教学法，正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的。其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。
（三）有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识容易巩固
克拉申曾经把能否提供理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的，这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激起学习兴趣的一种输入方法。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性，可见，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。教师在教学中应充分调动学生的非智力因素，而情景教学正是运用了将“视”“听”“说”容为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解并易于巩固。
三、小学英语情景教学存在的不足
第一，过分强调语言材料要用整体结构形式模仿和反复重现来掌握，忽视适当的对语言进行分析、讲解的作用，忽视文字和母语对视觉、感觉的辅导作用。
第二，对教师及学校办学的客观要求较高。
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用，它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能够充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才也日益增加，情景教学法在英语教学中起着其他方法不能替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学中运用这一方法，当我们在运用这一方法时，有以下问题值得探讨和注意。
一是何时、何处、如何纠正错误，而不挫伤学生参与的积极性？
二是在交际活动中怎样对结构保持一定的注意力？
三是如何引导学生进入交际活动并使之延续下去？
四是如何处理情感因素，调动学生的积极性？
总之，小学英语情景教学模式体现了先进的教育理念，贴近学生的生活实际，有助于创设生动形象的教学氛围，最大限度地调动学生的主动性，开创了英语教学的新天地。
一、小学英语情景教学的渊源及理论观点
视听法又叫情景法。在20世纪50年代首创于法国，以后在欧洲大陆的一些国家流行。视听法是视听感受和听觉感受相结合的一种方法。它是在直接法和听说法的基础上发展起来的，利用图片、幻灯创造情景是它的主要特色。在20世纪60年代，情景教学开始在我国流行。这与其它七种教学流派一起代表这20世纪中国基础教育发展的主流，被人们视为创新教学法。随着基础教育阶段英语课程的改革，小學英语情景教学已经开始形成和完善。
在人们运用语言进行交际时，具体真实的情景决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。听觉和视觉受到刺激后，作用于大脑，诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存。
二、小学英语情景教学的作用
首先谈谈小学英语教材的特点，主要体现在以下几个方面。
第一，强调听说，从听听说说、读读写写、唱唱玩玩中陪养学生的兴趣和能力。
第二，以电化教学设备和多媒体营造情景。
第三，以表演进入情景，让学生表演教学，正是顺应了学生的心理特点，充分调动积极性达到教学的最佳效果。
第四，借音乐烘托情景。
第五，以竞赛和游戏进入情景。
通过对教材的特点的分析和对于把英语当作第二语言来学习的中国学生来说，要培养交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境。中国以普通话为主要语境，要解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个容“视”“听”“说”于一体的语言环境，脱离了一定的情景，语言就难以恰当的表达出来，难以发挥其表达进行交际活动中的本质作用。因此，情景教学在小学英语教学中的作用主要有以下几点。
（一）有利于营造良好的语言环境
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备为学生营造一个容“视”“听”“说”于一体的语言环境，即教师通过展示直观教具，让学生犹如身临其境，有利于调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握，中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，让许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体水平不高。对此情况，我们应该创设一种情景让学生感到英语学习有趣。
（二）有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来
情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象，英语作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位的感知学习对象。美国运用语言学习家克拉审在他的第二语言学习习得理论中提出“输入假说”论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上行成的;输入之所以能被理解是因为有语境的帮助。由此，我们可以看出，在第二语言习得的问题上，克拉申强调的是外部语言环境。“从语言认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件”。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好的语言环境的手段无疑是情景教学法，正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的。其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。
（三）有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识容易巩固
克拉申曾经把能否提供理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的，这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激起学习兴趣的一种输入方法。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性，可见，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。教师在教学中应充分调动学生的非智力因素，而情景教学正是运用了将“视”“听”“说”容为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解并易于巩固。
三、小学英语情景教学存在的不足
第一，过分强调语言材料要用整体结构形式模仿和反复重现来掌握，忽视适当的对语言进行分析、讲解的作用，忽视文字和母语对视觉、感觉的辅导作用。
第二，对教师及学校办学的客观要求较高。
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用，它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能够充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才也日益增加，情景教学法在英语教学中起着其他方法不能替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学中运用这一方法，当我们在运用这一方法时，有以下问题值得探讨和注意。
一是何时、何处、如何纠正错误，而不挫伤学生参与的积极性？
二是在交际活动中怎样对结构保持一定的注意力？
三是如何引导学生进入交际活动并使之延续下去？
四是如何处理情感因素，调动学生的积极性？
总之，小学英语情景教学模式体现了先进的教育理念，贴近学生的生活实际，有助于创设生动形象的教学氛围，最大限度地调动学生的主动性，开创了英语教学的新天地。