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在新课程改革背景下的小学语文教学，应该充分注重实施个性化教学，关注学生个别化学习需求，促进个性健康发展。身为一名语文教师，我深切感受到课程改革为我们搭建了一个学习、探究、展示的平台。我们必须在教学中张扬学生的个性，促使学生的修改健康发展，成为有特长的学生。
一、尊重学生的独立人格，营造和谐民主的教学氛围
在课堂教学中，教师不仅负责传授知识，发展学生的能力，而且负责为学生营造特殊的气氛，形成促进学生个性发展的民主氛围，让学生在一种师生平等、和谐的教学活动氛围中学习，促进其个性发展，促进其健康发展。
1.尊重学生独立人格，引导学生积极参与学习活动
语文教学应在师生平等对话中进行，因此，教师必须屏弃师道尊严的传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置身于与学生平等对话的地位，作为学生学习活动的引导者与组织者，创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生的学习兴趣和潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习过程，参与知识与能力的获得过程。
2.平等对待每一个学生，促进每一个学生的健全发展
教师要用平等的心态对待学生的意见，做到允许学生质疑，提出不同的观点和见解，允许学生指出自己在教学中的失误，用于承认并自觉改正，允许学生有选择学习方法、学习内容等方面的自由，实行分层教育。尤其要注意的是，教师要平等地对待每一个学生，做到不庇护优等生，不歧视后进生，不忽视残疾生，让每一个学生在课堂上感受民主、平等、宽松的学习氛围，促进每一个学生的健康发展。
3.实施因人施情，促进师生情感的和谐
在教学中，教师要抓住学生的向师性特点，以情换情，投桃报李，借以传导情感。如教师在课堂上要学会表扬，学会赏识，借助一个动作、一个眼神、一个表情、一句话语与学生进行情感的交流。尤其要注意的是，教师要根据学生的个性特点，如不同的气质特点因人施情，做到情通理达，用和谐的师生情感促进学生健康发展。
二、开展各种语文实践活动，促进个性健康发展
学生的个性发展是在实践活动中培养起来的，是在主体学生与学习环境相互作用下形成和发展起来的，为使学生的个性得到进一步的张扬，教师必须积极开发语文课程资源，开展各种语文实践活动，为学生个性发展创造良好的外部环境。
在语文课堂教学之余，教师要加强课外学习的指导，合理利用有效的课程资源，沟通课堂内外，拓展语文学习空间，创造性地开展形式多样的语文学习活动，设计有阶梯、有弹性的作业，让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习的方式和合作的伙伴，增加语文实践的机会，以满足不同学生学习和发展的需要，使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用、积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。如为古诗配画、为学校规划未来、自己动手制作知识卡片等个性化家庭作业，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。又如手抄报作业中识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容，改变了死記硬背的作业状况，培养了学生的个性和兴趣，把孩子带到了一个实践的娱乐园。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐，也让孩子在做作业的过程中学会了学习，学会了合作，学会了做人。
语文课堂教学的个性化教学充分尊重和发挥学生的个体积极性，唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种以学生发展为本，以个性发展为目标的教学，努力使所有学生都学有所成，使每个学生的潜能都得到最大程度的挖掘，使每个学生的个性都得到最充分的发展，使他们更具有个性，更具有创造性，更具有活力，更具有发展性。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，在新课程改革的背景下我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用先进理念，改革教学模式，尊重学生的个性特点，在小学语文教学中有效实施个性化教学，使全体学生都得到个性化的发展，我们要让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
一、尊重学生的独立人格，营造和谐民主的教学氛围
在课堂教学中，教师不仅负责传授知识，发展学生的能力，而且负责为学生营造特殊的气氛，形成促进学生个性发展的民主氛围，让学生在一种师生平等、和谐的教学活动氛围中学习，促进其个性发展，促进其健康发展。
1.尊重学生独立人格，引导学生积极参与学习活动
语文教学应在师生平等对话中进行，因此，教师必须屏弃师道尊严的传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置身于与学生平等对话的地位，作为学生学习活动的引导者与组织者，创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生的学习兴趣和潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习过程，参与知识与能力的获得过程。
2.平等对待每一个学生，促进每一个学生的健全发展
教师要用平等的心态对待学生的意见，做到允许学生质疑，提出不同的观点和见解，允许学生指出自己在教学中的失误，用于承认并自觉改正，允许学生有选择学习方法、学习内容等方面的自由，实行分层教育。尤其要注意的是，教师要平等地对待每一个学生，做到不庇护优等生，不歧视后进生，不忽视残疾生，让每一个学生在课堂上感受民主、平等、宽松的学习氛围，促进每一个学生的健康发展。
3.实施因人施情，促进师生情感的和谐
在教学中，教师要抓住学生的向师性特点，以情换情，投桃报李，借以传导情感。如教师在课堂上要学会表扬，学会赏识，借助一个动作、一个眼神、一个表情、一句话语与学生进行情感的交流。尤其要注意的是，教师要根据学生的个性特点，如不同的气质特点因人施情，做到情通理达，用和谐的师生情感促进学生健康发展。
二、开展各种语文实践活动，促进个性健康发展
学生的个性发展是在实践活动中培养起来的，是在主体学生与学习环境相互作用下形成和发展起来的，为使学生的个性得到进一步的张扬，教师必须积极开发语文课程资源，开展各种语文实践活动，为学生个性发展创造良好的外部环境。
在语文课堂教学之余，教师要加强课外学习的指导，合理利用有效的课程资源，沟通课堂内外，拓展语文学习空间，创造性地开展形式多样的语文学习活动，设计有阶梯、有弹性的作业，让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习的方式和合作的伙伴，增加语文实践的机会，以满足不同学生学习和发展的需要，使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用、积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。如为古诗配画、为学校规划未来、自己动手制作知识卡片等个性化家庭作业，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。又如手抄报作业中识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容，改变了死記硬背的作业状况，培养了学生的个性和兴趣，把孩子带到了一个实践的娱乐园。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐，也让孩子在做作业的过程中学会了学习，学会了合作，学会了做人。
语文课堂教学的个性化教学充分尊重和发挥学生的个体积极性，唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种以学生发展为本，以个性发展为目标的教学，努力使所有学生都学有所成，使每个学生的潜能都得到最大程度的挖掘，使每个学生的个性都得到最充分的发展，使他们更具有个性，更具有创造性，更具有活力，更具有发展性。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，在新课程改革的背景下我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用先进理念，改革教学模式，尊重学生的个性特点，在小学语文教学中有效实施个性化教学，使全体学生都得到个性化的发展，我们要让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。