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阅读教学是语文教学中的重头戏，语文教学中的语文素养增强、思维能力训练、写作水平提高等都离不开阅读教学。根据多年的语文教学经验，谈谈自己在阅读教学中的一些感受。
提要阅读教学是中学语文教学中的一个重要环节，培养学生的阅读鉴赏能力尤其占有重要的位置。叶圣陶先生指出：“一篇好文章，只读一遍未必能理解得透，必须多揣摩”。而认真研读语句，体味语境，正是揣摩的良好途径。语境这概念，可分为两层意思。一层是在特定的语言环境，即流动的语言状态中，体会语言的表现力；再一层是玩味语句的情味色彩，感受语言所表现出来的微妙感情。
大家知道，提高学生阅读能力和人文素养离不开课外阅读。实际上，课外阅读是课内阅读的拓展、延伸，而不仅仅是辅助、补充，二者是一个不可分割的整体。学校、教师、家长都应重视课外阅读。既要积极鼓励，又要认真指导，尤其是要教给学生正确的阅读方法。为此，就需要教师广采博览，从大量的阅读材料中选取典型的例子，挖掘其意义价值。然后，引导学生深入学习，寻找心灵相通之处，情感交融之处，寻找触发点、感悟点、启发点、创造点，从而使课外内容化为我用。当然，选取这样的例子并不是一定要与课本例子平起平坐、同等对待，它应有自己的特点和原则。在具体操作方式上，可以是问题探究式阅读，可以是与课文比较式阅读，还可以是自我发现式阅读等。但无论是哪种形式，都要有教师的点拨、点化，有教师的宏观驾驭、总体观照。
叶圣陶认为：阅读教学，应从课文感受到思维训练，养成思考的习惯。朱自清先生《论朗读》一文中强调指出：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”。这对当前语文教学有着极其重要的指导意义。因为，阅读教学始终是教学过程的中心环节。但怎样引导学生去读，去学，激发阅读兴趣，培养自主阅读能力，这是语文教师需探索去研究的问题。首先，教师应鼓励学生自己动手，大胆探索课文，把学生自主学习的时间放到最大限度，为培养学生的创新能力奠定基础。学生在自主阅读中，遇到疑难问题，鼓励他们大胆提问，教师适当点拔，他们就会豁然领悟，这样自学后的效果往往比教师直接讲要好得多。
另外，在教学中可采用多种方式，以背促读。学生在反复阅读中，达到“熟读成诵”，就能更好领悟文章的意蕴，因为，有些文章只有反复阅读，咀嚼，才能有更深入的理解，如果是为赶进度、赶时间，让学生浮光掠影、蜻蜓点水式地阅读，学生往往是很难领悟文章的意蕴。如果让学生通过反复读而背，即使对一些含蓄隽永的文章一时难以领悟，但只要能记住，随着时间推移，阅历的加深，也会逐渐领悟文中的趣味。当然，为使学生背得好，背得多，教师首先应做表率，事先下水，以亲身体验文章背诵的难点、要点和背诵的最佳途径。这样，可以高效轻松地指导学生背诵。可采取帮学生理线索、确立关键词的方法，使学生背得事半功倍。在让学生背诵时，也可采取一些灵活多样的方式，来激发学生的背诵兴趣。如教师领背第一句，学生接着往下背；教师提出一些带有启示作用的问题，让学生用课文原句回答；或采用接力竞赛的形式，一个学生背完一段，另一个学生接着背下一段，直到把课文背完；也可采取背诵比赛等形式，来搞活背诵。并且教师应有意识地把背诵从课内延伸到课外，在课堂上，教师有意识地背诵一些名家名篇，以诱导学生课外去背一些好的文章，这样，几年下来，学生可积累许多文章。教师可指导推荐新课标所规定的背诵篇目，作为学生背诵的重要材料。
教师在指导探究阅读时可灵活运用多种形式。如指导学生合作探究式自读，即围绕每遍课文，把学生分成若干个小组，先集体自读，找出疑难或问题，然后分组合作、探究讨论交流，让学生互补互助，自己解决问题。也可指导学生讲授一些自读课文，可让一些程度较高的同学事先准备好，接着上台轮流主讲，对于课堂上的一些疑难，可由“小老师”组织学生分组合作，探究，讨论，然后达成共识，最后采取师生评议的方式，总结成败得失。这样，学生可得到多方锻炼，其他同学既有新鲜感，也受到榜样的激励作用，同时又培养了学生阅读与学习的兴趣。对课外阅读，如果指望学生完全自主地课外阅读，往往收效甚微。但如果采取在课堂上推荐一些优美诗文，启发学生领悟，课后合作探究，然后通过写读书笔记，交流读书经验等形式，往往效果较好。
多媒体阅读教学课。可让学生边读边欣赏多媒体画面，因为文字的东西一般较抽象，如果用多媒体课件将文字的东西化为具体形象的画面展示，再配以优美的音乐，自然会使学生对抽象的文字有更加感性的认识，对文章所表现的意境也能有所领悟，颇能提高学生的阅读效率，学生的阅读兴趣也显得更加浓厚。
另外，让学生打破常规模式，自己选择阅读伙伴，阅读方式也是尊重学生个性阅读的途径之一。死板、一成不变的集体朗读让学生觉得单调乏味，如果让他们以学习小组的方式自由安排朗读方法，让学生邀请好伙伴来朗读，让学生做小老师安排大家合作朗读，这样一来，学生的阅读积极性会大大增加，效果也更好。
让学生在阅读的课堂中体会到个性的尊重和张扬，在阅读教学的课堂中培养学生探究性阅读，创造性阅读的能力，让学生在这片广阔的天空中张开个性的翅膀，自由翱翔！
总之，在阅读教学可探讨的问题很多，我在这里谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的美好明天。
提要阅读教学是中学语文教学中的一个重要环节，培养学生的阅读鉴赏能力尤其占有重要的位置。叶圣陶先生指出：“一篇好文章，只读一遍未必能理解得透，必须多揣摩”。而认真研读语句，体味语境，正是揣摩的良好途径。语境这概念，可分为两层意思。一层是在特定的语言环境，即流动的语言状态中，体会语言的表现力；再一层是玩味语句的情味色彩，感受语言所表现出来的微妙感情。
大家知道，提高学生阅读能力和人文素养离不开课外阅读。实际上，课外阅读是课内阅读的拓展、延伸，而不仅仅是辅助、补充，二者是一个不可分割的整体。学校、教师、家长都应重视课外阅读。既要积极鼓励，又要认真指导，尤其是要教给学生正确的阅读方法。为此，就需要教师广采博览，从大量的阅读材料中选取典型的例子，挖掘其意义价值。然后，引导学生深入学习，寻找心灵相通之处，情感交融之处，寻找触发点、感悟点、启发点、创造点，从而使课外内容化为我用。当然，选取这样的例子并不是一定要与课本例子平起平坐、同等对待，它应有自己的特点和原则。在具体操作方式上，可以是问题探究式阅读，可以是与课文比较式阅读，还可以是自我发现式阅读等。但无论是哪种形式，都要有教师的点拨、点化，有教师的宏观驾驭、总体观照。
叶圣陶认为：阅读教学，应从课文感受到思维训练，养成思考的习惯。朱自清先生《论朗读》一文中强调指出：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”。这对当前语文教学有着极其重要的指导意义。因为，阅读教学始终是教学过程的中心环节。但怎样引导学生去读，去学，激发阅读兴趣，培养自主阅读能力，这是语文教师需探索去研究的问题。首先，教师应鼓励学生自己动手，大胆探索课文，把学生自主学习的时间放到最大限度，为培养学生的创新能力奠定基础。学生在自主阅读中，遇到疑难问题，鼓励他们大胆提问，教师适当点拔，他们就会豁然领悟，这样自学后的效果往往比教师直接讲要好得多。
另外，在教学中可采用多种方式，以背促读。学生在反复阅读中，达到“熟读成诵”，就能更好领悟文章的意蕴，因为，有些文章只有反复阅读，咀嚼，才能有更深入的理解，如果是为赶进度、赶时间，让学生浮光掠影、蜻蜓点水式地阅读，学生往往是很难领悟文章的意蕴。如果让学生通过反复读而背，即使对一些含蓄隽永的文章一时难以领悟，但只要能记住，随着时间推移，阅历的加深，也会逐渐领悟文中的趣味。当然，为使学生背得好，背得多，教师首先应做表率，事先下水，以亲身体验文章背诵的难点、要点和背诵的最佳途径。这样，可以高效轻松地指导学生背诵。可采取帮学生理线索、确立关键词的方法，使学生背得事半功倍。在让学生背诵时，也可采取一些灵活多样的方式，来激发学生的背诵兴趣。如教师领背第一句，学生接着往下背；教师提出一些带有启示作用的问题，让学生用课文原句回答；或采用接力竞赛的形式，一个学生背完一段，另一个学生接着背下一段，直到把课文背完；也可采取背诵比赛等形式，来搞活背诵。并且教师应有意识地把背诵从课内延伸到课外，在课堂上，教师有意识地背诵一些名家名篇，以诱导学生课外去背一些好的文章，这样，几年下来，学生可积累许多文章。教师可指导推荐新课标所规定的背诵篇目，作为学生背诵的重要材料。
教师在指导探究阅读时可灵活运用多种形式。如指导学生合作探究式自读，即围绕每遍课文，把学生分成若干个小组，先集体自读，找出疑难或问题，然后分组合作、探究讨论交流，让学生互补互助，自己解决问题。也可指导学生讲授一些自读课文，可让一些程度较高的同学事先准备好，接着上台轮流主讲，对于课堂上的一些疑难，可由“小老师”组织学生分组合作，探究，讨论，然后达成共识，最后采取师生评议的方式，总结成败得失。这样，学生可得到多方锻炼，其他同学既有新鲜感，也受到榜样的激励作用，同时又培养了学生阅读与学习的兴趣。对课外阅读，如果指望学生完全自主地课外阅读，往往收效甚微。但如果采取在课堂上推荐一些优美诗文，启发学生领悟，课后合作探究，然后通过写读书笔记，交流读书经验等形式，往往效果较好。
多媒体阅读教学课。可让学生边读边欣赏多媒体画面，因为文字的东西一般较抽象，如果用多媒体课件将文字的东西化为具体形象的画面展示，再配以优美的音乐，自然会使学生对抽象的文字有更加感性的认识，对文章所表现的意境也能有所领悟，颇能提高学生的阅读效率，学生的阅读兴趣也显得更加浓厚。
另外，让学生打破常规模式，自己选择阅读伙伴，阅读方式也是尊重学生个性阅读的途径之一。死板、一成不变的集体朗读让学生觉得单调乏味，如果让他们以学习小组的方式自由安排朗读方法，让学生邀请好伙伴来朗读，让学生做小老师安排大家合作朗读，这样一来，学生的阅读积极性会大大增加，效果也更好。
让学生在阅读的课堂中体会到个性的尊重和张扬，在阅读教学的课堂中培养学生探究性阅读，创造性阅读的能力，让学生在这片广阔的天空中张开个性的翅膀，自由翱翔！
总之，在阅读教学可探讨的问题很多，我在这里谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的美好明天。