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随着新课程改革的不断发展，把初中英语课堂建构成幸福课堂，让课堂教学充满乐趣，让学生在课堂中愉快地学习，已成为每个英语教师不懈奋斗的目标。俄国教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能因任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。” 在当前新课改的大背景下，初中英语教学也同其它科目一样，进行着较为积极的改革，追求幸福课堂已经成为大多数教师的美好愿望，教师应以明确的教学目标、科学的教学内容、宽松的教学环境、高效多样的教学方式，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，实现学生知识、能力、个性的同步发展。本文从趣味教学、合作教学、生活化教学、简约教学四个方面论述了打造初中英语幸福课堂的方法，以期实现学生知识、能力、个性的全面发展。
一、以趣味教学为着力点
宋代大学问家程颐指出：“教人未见意趣，必不乐学。”心理学研究也表明：学习兴趣的大小直接影响学习的效果。幸福的课堂不应该有冰冷生硬的灌输，也不应该有枯燥无味的“填鸭”，它需要的是学生全身心的投入和情不自禁的内在动力。因此，教师要以趣味教学为着力点，让学生在充满意趣、情趣和灵趣的课堂里，有滋有味地体验和享受课堂的快乐与美丽。
教师可以根据教学内容，综合运用影像、声音、文字等现代化资源，灵活多变地加入趣味因素，对学生大脑进行充分刺激和情感调动。如设计卡通图片记忆单词，不仅让单词生动形象，也让学生在欣赏栩栩如生的图片的过程中不会感到枯燥；或者利用多媒体辅助教学手段设置情境，以激发学生学英语、说英语的欲望。
二、以合作教学为着力点
幸福的课堂应该是合作和开放的，而不应该是孤独和封闭的。合作教学作为新课程改革所倡导的三大学习方式之一，能够使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，培养学生的创新精神和自主探究能力。因此，教师应以合作教学为着力点，促进学生进行多边互动、积极合作来完成教学任务，充分体现学生在学习中的主体地位。
例如在听写教学中，教师可以先让学生在小组内自学单词，并由发音好的学生进行示范朗读，再由小组集体朗读单词。在拼写记忆阶段，也可以在小组内各成员之间相互进行，或是进行“一人提问三人抢答”的单词比赛等活动，使学生记忆新单词的时间更短，印象更深刻，热情也更高。在英语阅读教学中，教师可以让学生在独立预习课文的基础上，对自己在预习过程中的重点、疑点在小组内采用交流讨论的方式进行解决，并与其他成员分享自己的收获，最后由教师适时进行点拨，让学生在动态的合作探究中获得知识。
三、以生活化教学为着力点
生活化教学是新课程英语教学所倡导的重要理念。语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。只有把语言融入生活，让学生学以致用，才能丰富学生的生活情感和语言学习思维。因此，教师要围绕教学目标，以生活化教学为着力点，从生活中挖掘教学资源，帮助学生加深对语言文本的理解和感悟。
例如在学习7B Unit3这一单元时，笔者让两个学生模拟问题情境一个扮作问路人，另一个作出回答。为了把活动置于学生熟悉的生活情境中，笔者按照当地泰兴城的街道布局，借助课桌将教室布置成图书馆、公园、商场、医院、街道等。在演练的过程中，学生的角色意识和被动学习意识无形之中便淡化了，他们在生活化的情境中熟练掌握了特殊疑问句where is...和next to、behind、in front of、turn right at the first turning等方位介词的应用。
四、以简约教学为着力点
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”一个让学生感觉幸福的课堂应该是本着追求省时高效的教学理念，而不是利用课堂的大容量和一个接一个的任务以及花哨的课件来抢夺学生眼球。因此笔者认为，幸福的课堂就需要删繁就简，返璞归真，追求形式简约但内涵丰富的课堂，在删繁就简中回归课堂本色。
例如在学习牛津译林版英语教材7B Unit4 Amazing Things时，为了让学生能够快速记住并灵活运用“It takes time to do sth”这个语言结构，笔者在课堂上采用了“重示范，巧运用”的教学方法：首先，就教材原句“It takes me about three days to travel from the Earth to the moon by spaceship”进行领示范读，并要求学生熟练背诵。在此过程中，就有学生联想到了曾在7B Unit2 Main Task中学到的句子“It takes me about twenty minutes to get to the nearest town”。在此基础上，笔者又示范了一些同类句型，以帮助学生进一步熟悉这个语言结构。最后笔者让学生根据生活中的实际运用该句型造句，并在小组间互相口头转述。没有了喧宾夺主的故事情境，也没有了让人眼花缭乱的课件，在删繁就简的课堂活动中，学生的学习效果反而更好，真可谓“繁华落尽见真淳，铅华洗却是本色”。
总之，教育的核心是让学生在学习过程中体会到幸福与快乐。教师应坚持以生为本的理念，不断创新教学方法，不仅要关注活动的结果，更要关注学生学习的过程，让学生在快乐、民主、平等、宽松、和谐的氛围中实现知识、能力、个性的全面发展。
一、以趣味教学为着力点
宋代大学问家程颐指出：“教人未见意趣，必不乐学。”心理学研究也表明：学习兴趣的大小直接影响学习的效果。幸福的课堂不应该有冰冷生硬的灌输，也不应该有枯燥无味的“填鸭”，它需要的是学生全身心的投入和情不自禁的内在动力。因此，教师要以趣味教学为着力点，让学生在充满意趣、情趣和灵趣的课堂里，有滋有味地体验和享受课堂的快乐与美丽。
教师可以根据教学内容，综合运用影像、声音、文字等现代化资源，灵活多变地加入趣味因素，对学生大脑进行充分刺激和情感调动。如设计卡通图片记忆单词，不仅让单词生动形象，也让学生在欣赏栩栩如生的图片的过程中不会感到枯燥；或者利用多媒体辅助教学手段设置情境，以激发学生学英语、说英语的欲望。
二、以合作教学为着力点
幸福的课堂应该是合作和开放的，而不应该是孤独和封闭的。合作教学作为新课程改革所倡导的三大学习方式之一，能够使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，培养学生的创新精神和自主探究能力。因此，教师应以合作教学为着力点，促进学生进行多边互动、积极合作来完成教学任务，充分体现学生在学习中的主体地位。
例如在听写教学中，教师可以先让学生在小组内自学单词，并由发音好的学生进行示范朗读，再由小组集体朗读单词。在拼写记忆阶段，也可以在小组内各成员之间相互进行，或是进行“一人提问三人抢答”的单词比赛等活动，使学生记忆新单词的时间更短，印象更深刻，热情也更高。在英语阅读教学中，教师可以让学生在独立预习课文的基础上，对自己在预习过程中的重点、疑点在小组内采用交流讨论的方式进行解决，并与其他成员分享自己的收获，最后由教师适时进行点拨，让学生在动态的合作探究中获得知识。
三、以生活化教学为着力点
生活化教学是新课程英语教学所倡导的重要理念。语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。只有把语言融入生活，让学生学以致用，才能丰富学生的生活情感和语言学习思维。因此，教师要围绕教学目标，以生活化教学为着力点，从生活中挖掘教学资源，帮助学生加深对语言文本的理解和感悟。
例如在学习7B Unit3这一单元时，笔者让两个学生模拟问题情境一个扮作问路人，另一个作出回答。为了把活动置于学生熟悉的生活情境中，笔者按照当地泰兴城的街道布局，借助课桌将教室布置成图书馆、公园、商场、医院、街道等。在演练的过程中，学生的角色意识和被动学习意识无形之中便淡化了，他们在生活化的情境中熟练掌握了特殊疑问句where is...和next to、behind、in front of、turn right at the first turning等方位介词的应用。
四、以简约教学为着力点
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”一个让学生感觉幸福的课堂应该是本着追求省时高效的教学理念，而不是利用课堂的大容量和一个接一个的任务以及花哨的课件来抢夺学生眼球。因此笔者认为，幸福的课堂就需要删繁就简，返璞归真，追求形式简约但内涵丰富的课堂，在删繁就简中回归课堂本色。
例如在学习牛津译林版英语教材7B Unit4 Amazing Things时，为了让学生能够快速记住并灵活运用“It takes time to do sth”这个语言结构，笔者在课堂上采用了“重示范，巧运用”的教学方法：首先，就教材原句“It takes me about three days to travel from the Earth to the moon by spaceship”进行领示范读，并要求学生熟练背诵。在此过程中，就有学生联想到了曾在7B Unit2 Main Task中学到的句子“It takes me about twenty minutes to get to the nearest town”。在此基础上，笔者又示范了一些同类句型，以帮助学生进一步熟悉这个语言结构。最后笔者让学生根据生活中的实际运用该句型造句，并在小组间互相口头转述。没有了喧宾夺主的故事情境，也没有了让人眼花缭乱的课件，在删繁就简的课堂活动中，学生的学习效果反而更好，真可谓“繁华落尽见真淳，铅华洗却是本色”。
总之，教育的核心是让学生在学习过程中体会到幸福与快乐。教师应坚持以生为本的理念，不断创新教学方法，不仅要关注活动的结果，更要关注学生学习的过程，让学生在快乐、民主、平等、宽松、和谐的氛围中实现知识、能力、个性的全面发展。