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小组合作学习是课堂教学的有效方法。通过小组合作能及时地反馈信息，提高学生学习的兴趣。合作学习能给每个学生提供思维发展的空间，让学生在整节课中，始终处于积极主动的状态。合作学习还能活跃课堂气氛，让学生乐于参与其中，培养学生的创新能力，使学生真正地成为学习的主体。
如何在数学教学中组织学生进行合作学习，笔者在此谈谈自己的做法。
一、合理组建合作小组，培养学生良好的合作兴趣
为了搞好数学教学改革，我到几个改革成功的学校参观学习过。根据学到的经验和本班的学生实际情况，为了发挥小组合作学习的优势，在小组组建的过程中，我参考学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行了综合评定，使每小组成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，既突出个性特征，同时又尊重学生，以学生自愿的原则组建4到6人的学习小组，让每一个学生都有自己的角色，例如，组长、记录员等，以保证每一个学生参与的积极性。
在小组合作学习的过程中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，也是直接推动学生合作学习的动力。教师在组织学生合作学习时，要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积极性，使学生乐于合作，感受到合作学习的快乐，从而增长见识，提高素质。
二、培养学生在合作过程中的良好习惯
1.培养学生良好的组织纪律
学习小组人数虽然不多，但也需要有一定的纪律来约束，防止小组内学生吵闹和打斗。制定的纪律不宜太过死板，否则学生就没有自主学习和自主活动的空间了。这种纪律约束，在小组合作学习中“活而不死”。
2.培养学生独立思考的习惯
合作学习并不是让学生在小组合作中浑水摸鱼，而是让每一个学生都能独立思考，因为没有个体的思考，就不可能有成功的合作学习。由于受传统学习模式的影响，学生常常处于被动接受的状态，他们不习惯主动思考，这就需要教师的耐心帮助，教师要注意帮助学生点拨解题思路，关注学生的思考方法和思考方向，激发学生的思考欲望，培养学生的思考习惯。
3.让学生学会表达自己的见解
教学中，通过小组合作活动，教师要让学生把自己的数学观点通过语言准确地表达出来，这一点十分重要，它要求教师不断地为学生提供表达的机会，通过合作提高学生的表达能力。
4.让学生学会听取别人的意见
合作学习要求学生独立思考，敢于发表自己的见解。这就要求学生认真听取他人的发言，在听取发言时，要求学生既要有自己的观点，也要采纳别人的正确意见，取长补短，达到优势互补的目的，最终能够共同提高。
三、精心设计合作问题，积极开展合作探讨活动
1.设定重点内容，加强合作意识
合作学习的目的主要在于解决知识的重点、难点和关键问题。因此教师的问题设计应以此为依据，设计合理的问题情境让学生开展讨论。例如：在教学一元一次方程的定义时，我没有把定义直接告诉给学生，而是指导学生从未知数的个数、指数、系数和议程的整体结构上去讨论。通过小组的探究和全班学生的质疑，解决了概念的关键问题。这样使得学生对概念的理解更深刻，掌握得也更牢靠。学生不但知其然，也知其所以然。
2.根据学生的认知水平，设计合理问题
实践证明，如果小组合作讨论的问题设计不合理，学生的探究兴趣就会减弱，思维也会偏离轨道，学生发言也就没有了中心。这就要求教师需要花费大量时间去思考，设计的问题不宜太难，也不宜太易，要有一定的针对性，要有探究和讨论的价值；设计的问题要有开放性和引申性，让小组中的每一位学生都能参与其中，通过合作探究解决问题。
四、制定切实可行的教学目标，激发学生参与合作的愿望
在学生合作的过程中，教师应根据数学的知识特点和内在发展规律，以三维目标为指导思想。根据学生的实际情况，创设问题情境，在问题情境中，让学生多边互动、互帮互学、巩固检测、反馈矫正，整个合作过程都让学生参与其中，让学习目标顺利完成。
五、教师恰当地给予指导，提高学生参与合作的效率
在学生合作的过程中，要想使学生有效地参与合作学习，教师应教会学生合作技能，让学生学会倾听、学会吸收。同时要告知学生不要把自己的观点强加给别人，使学生在合作探究的过程中，心平气和地反思问题，建设性地解决问题。这时教师应该发挥自己的主导作用，拉近与学生的距离，对学生的合作交流给予指导，引导学生思考问题，诱导学生提出自己的观点，提出解决问题的策略。通过生生互动、师生互动，提高合作效率。
实践证明，小组合作学习是课堂教学的有效方法。作为数学教师，我们要积极探索行之有效的方法来提高学生的合作意识，让学生成为课堂真正的主人，从而提高课堂教学的效率。
如何在数学教学中组织学生进行合作学习，笔者在此谈谈自己的做法。
一、合理组建合作小组，培养学生良好的合作兴趣
为了搞好数学教学改革，我到几个改革成功的学校参观学习过。根据学到的经验和本班的学生实际情况，为了发挥小组合作学习的优势，在小组组建的过程中，我参考学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行了综合评定，使每小组成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，既突出个性特征，同时又尊重学生，以学生自愿的原则组建4到6人的学习小组，让每一个学生都有自己的角色，例如，组长、记录员等，以保证每一个学生参与的积极性。
在小组合作学习的过程中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，也是直接推动学生合作学习的动力。教师在组织学生合作学习时，要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积极性，使学生乐于合作，感受到合作学习的快乐，从而增长见识，提高素质。
二、培养学生在合作过程中的良好习惯
1.培养学生良好的组织纪律
学习小组人数虽然不多，但也需要有一定的纪律来约束，防止小组内学生吵闹和打斗。制定的纪律不宜太过死板，否则学生就没有自主学习和自主活动的空间了。这种纪律约束，在小组合作学习中“活而不死”。
2.培养学生独立思考的习惯
合作学习并不是让学生在小组合作中浑水摸鱼，而是让每一个学生都能独立思考，因为没有个体的思考，就不可能有成功的合作学习。由于受传统学习模式的影响，学生常常处于被动接受的状态，他们不习惯主动思考，这就需要教师的耐心帮助，教师要注意帮助学生点拨解题思路，关注学生的思考方法和思考方向，激发学生的思考欲望，培养学生的思考习惯。
3.让学生学会表达自己的见解
教学中，通过小组合作活动，教师要让学生把自己的数学观点通过语言准确地表达出来，这一点十分重要，它要求教师不断地为学生提供表达的机会，通过合作提高学生的表达能力。
4.让学生学会听取别人的意见
合作学习要求学生独立思考，敢于发表自己的见解。这就要求学生认真听取他人的发言，在听取发言时，要求学生既要有自己的观点，也要采纳别人的正确意见，取长补短，达到优势互补的目的，最终能够共同提高。
三、精心设计合作问题，积极开展合作探讨活动
1.设定重点内容，加强合作意识
合作学习的目的主要在于解决知识的重点、难点和关键问题。因此教师的问题设计应以此为依据，设计合理的问题情境让学生开展讨论。例如：在教学一元一次方程的定义时，我没有把定义直接告诉给学生，而是指导学生从未知数的个数、指数、系数和议程的整体结构上去讨论。通过小组的探究和全班学生的质疑，解决了概念的关键问题。这样使得学生对概念的理解更深刻，掌握得也更牢靠。学生不但知其然，也知其所以然。
2.根据学生的认知水平，设计合理问题
实践证明，如果小组合作讨论的问题设计不合理，学生的探究兴趣就会减弱，思维也会偏离轨道，学生发言也就没有了中心。这就要求教师需要花费大量时间去思考，设计的问题不宜太难，也不宜太易，要有一定的针对性，要有探究和讨论的价值；设计的问题要有开放性和引申性，让小组中的每一位学生都能参与其中，通过合作探究解决问题。
四、制定切实可行的教学目标，激发学生参与合作的愿望
在学生合作的过程中，教师应根据数学的知识特点和内在发展规律，以三维目标为指导思想。根据学生的实际情况，创设问题情境，在问题情境中，让学生多边互动、互帮互学、巩固检测、反馈矫正，整个合作过程都让学生参与其中，让学习目标顺利完成。
五、教师恰当地给予指导，提高学生参与合作的效率
在学生合作的过程中，要想使学生有效地参与合作学习，教师应教会学生合作技能，让学生学会倾听、学会吸收。同时要告知学生不要把自己的观点强加给别人，使学生在合作探究的过程中，心平气和地反思问题，建设性地解决问题。这时教师应该发挥自己的主导作用，拉近与学生的距离，对学生的合作交流给予指导，引导学生思考问题，诱导学生提出自己的观点，提出解决问题的策略。通过生生互动、师生互动，提高合作效率。
实践证明，小组合作学习是课堂教学的有效方法。作为数学教师，我们要积极探索行之有效的方法来提高学生的合作意识，让学生成为课堂真正的主人，从而提高课堂教学的效率。