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摘 要：当今社会对学生的综合素质要求越来越高，综合素质中语文核心素养的重要性越来越凸显。高中语文课堂是培养学生语文核心素养、培养正确三观、培养交际能力、合作能力的重要阵地，应当引起广大师生的重视。有鉴于此，构建高效的高中语文课堂就显得尤为重要。教师应当与时俱进，更新观念，将最新的教学模式和教学手段应用在高中语文课堂之上，在课堂有限的时间内通过高效率、高质量的讲解，让学生迸发出无限的智慧。
关键词：高中语文;高效课堂;主体地位;师生互动;小组合作
高中阶段的学生有了一定的自主学习能力，有些情况下自主学习的效果甚至比教师授课所产生的效果还要好，这不得不引起广大师生的思考。另外，根据新课程标准的要求，应当确立学生在课上的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，提高其独立获取知识、解决问题的水平。因此，教师可以立足于丰富教学经验的基础上，结合新型教学模式，有步骤地在课堂上进行师生互动、小组合作等，让学生将学习知识过程中的涓涓细流中汇聚成磅礴的力量，助力构建高效高中语文课堂。
一、创新教学模式，确立学生主体地位
作为指导者和领路人，教师的思想先进与否很大程度上影响课堂教学的水平。因此构建高效的高中语文课堂，离不开教师思维的转变和意识的更新，教师应当根据新课程标准的要求，积极激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、乐于学习，在学习之中感受到快乐和满足感。具体而言可以让学生通过课前预习先行了解课文的主题内容和思想脉络，做到心中有数，在此过程中，教师需要实施监督学生的自主预习情况，避免借此时机进行与课堂内容无关的活动。在课上讲解过程中则可以充分发挥课前预习的作用，达到提高课堂效率的目的。
例如，在讲苏教版高一语文必修二的《我的地坛（节选）》时，我主张学生对这篇文章自主阅读，并且在阅读之前向学生提出几个问题，即：1.史铁生曾经给母亲出了一个什么样的难题？2.他对母亲的态度经历了怎样的变化过程？3.作者是如何写出这一变化过程的？学生带着这几个问题，在阅读过程中边阅读边思考，找出文中有关“难题”“态度变化”“如何变化”的语句段落。学生在自主学习中锻炼了自主学习能力，提高了独立阅读大篇幅文章时解决问题的水平。对于课堂效率而言，在学生了解课文基本脉络的情况下，讲课会节省很多时间，课堂效率自然而然会得到提升。
二、师生互动，营造和谐课堂氛围
灵动的课堂环境离不开教师与学生的良性互动，在良性互动之下也有助于营造和谐的课堂氛围，在教师讲解知识点的过程中达到事半功倍的效果。有鉴于此，教师应当合理地进行师生互动，运用问题式课前导入的方式引起学生的好奇心和求知欲，使学生以更加饱满的精神状态投入到学习当中去;运用课上提问的方式，让学生的思想见解与教师的理解感悟相碰撞，在求同存异的宗旨下鼓励学生大胆说出自己的想法，营造一种民主、和谐的课堂氛围，让学生在学习过程中也可以理解课堂外的东西，培养学生的民主精神。
例如，在讲《阿房宫赋》时，这是一篇可读性很强的文言文，并且寓意十分深刻，我决定在课堂上采用师生互动的方式，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂效率。文中首句“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”点明了秦国一统天下的形势，阿房宫便在这种情况下诞生了。我让学生找出自己最喜欢的语句并加以解析，不仅要将文言文翻译成白话文，还要将作者通过那句话所想传达的思想表达出来。如“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”与我互动的学生认为这句话通过对阿房宫的兴建与毁灭，生动地总结出秦朝统治者骄奢淫逸，最后身死国灭的惨痛教训，以此来向唐朝的统治者发出警告，总结得十分到位，相信学生对这篇课文也有了更为深刻的认识。
三、小组合作，形成学习合力
一个人的智慧往往是单薄的，但不同思想不同见解的人的思想就会有力量，当不同思维发生碰撞的时候，就会产生别具一格的效果。因此教师应当利用小组合作学习法的特有优势，将学生分层次、按梯度划分小组，程度较好的学生之间可以相互借鉴共同进步，程度较差的学生可以在学习过程中吸收借鉴有益经验，与程度好的学生之间达到一种“先会带动后会”的效果，让每个学生都有学习的动力，将个人智慧结合到集体智慧中，形成合力，共同进步。
例如，在讲《落日》时，鉴于这是一篇关于战争结束、和平到来的通讯稿，客观性较强，我决定在课堂上采用小组合作的方式加深学生对这篇课文的理解。在课堂导入部分先向学生简述了第二次世界大战中日本是在哪些因素的作用下战败的，强调我国全民族统一战线的抗战在整个第二次世界大战中的重要地位，让学生知道今天的和平来之不易。而后将课堂交还到学生手中，让小组内成员分析文章中涉及到的主要环节与在签字过程中产生的细节问题，从宏观和微观两个角度分析课文的主旨思想。并在此基础上让小组内学生交流讨论抒发自己的感想，总结通讯稿与普通记叙文的不同，达成基本共识之后做小组展示，全面锻炼学生的自主学习能力与团队协作能力。
总而言之，高中语文高效课堂的构建，需要新思维、新模式的加持方可实现。在培养学生自主学习意识、提高自主学习能力、培养发散性思维、培养独立人格与形成正确三观方面，教师起到至关重要的作用，责任不可谓不重。因此教师应当将课堂作为锻煉学生各项语文能力的主阵地，将新模式运用到课堂上，如此一来不仅学生会有获得感，教师也会有满满的成就感。因此教师应当与学生一道，为高效率、高质量语文课堂的实现贡献智慧与力量。
参考文献：
[1]吉士俊.高中语文高效课堂的思考与实践[J].现代语文（教学研究版），2012（12）.
[2]张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学，2012（34）.
关键词：高中语文;高效课堂;主体地位;师生互动;小组合作
高中阶段的学生有了一定的自主学习能力，有些情况下自主学习的效果甚至比教师授课所产生的效果还要好，这不得不引起广大师生的思考。另外，根据新课程标准的要求，应当确立学生在课上的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，提高其独立获取知识、解决问题的水平。因此，教师可以立足于丰富教学经验的基础上，结合新型教学模式，有步骤地在课堂上进行师生互动、小组合作等，让学生将学习知识过程中的涓涓细流中汇聚成磅礴的力量，助力构建高效高中语文课堂。
一、创新教学模式，确立学生主体地位
作为指导者和领路人，教师的思想先进与否很大程度上影响课堂教学的水平。因此构建高效的高中语文课堂，离不开教师思维的转变和意识的更新，教师应当根据新课程标准的要求，积极激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、乐于学习，在学习之中感受到快乐和满足感。具体而言可以让学生通过课前预习先行了解课文的主题内容和思想脉络，做到心中有数，在此过程中，教师需要实施监督学生的自主预习情况，避免借此时机进行与课堂内容无关的活动。在课上讲解过程中则可以充分发挥课前预习的作用，达到提高课堂效率的目的。
例如，在讲苏教版高一语文必修二的《我的地坛（节选）》时，我主张学生对这篇文章自主阅读，并且在阅读之前向学生提出几个问题，即：1.史铁生曾经给母亲出了一个什么样的难题？2.他对母亲的态度经历了怎样的变化过程？3.作者是如何写出这一变化过程的？学生带着这几个问题，在阅读过程中边阅读边思考，找出文中有关“难题”“态度变化”“如何变化”的语句段落。学生在自主学习中锻炼了自主学习能力，提高了独立阅读大篇幅文章时解决问题的水平。对于课堂效率而言，在学生了解课文基本脉络的情况下，讲课会节省很多时间，课堂效率自然而然会得到提升。
二、师生互动，营造和谐课堂氛围
灵动的课堂环境离不开教师与学生的良性互动，在良性互动之下也有助于营造和谐的课堂氛围，在教师讲解知识点的过程中达到事半功倍的效果。有鉴于此，教师应当合理地进行师生互动，运用问题式课前导入的方式引起学生的好奇心和求知欲，使学生以更加饱满的精神状态投入到学习当中去;运用课上提问的方式，让学生的思想见解与教师的理解感悟相碰撞，在求同存异的宗旨下鼓励学生大胆说出自己的想法，营造一种民主、和谐的课堂氛围，让学生在学习过程中也可以理解课堂外的东西，培养学生的民主精神。
例如，在讲《阿房宫赋》时，这是一篇可读性很强的文言文，并且寓意十分深刻，我决定在课堂上采用师生互动的方式，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂效率。文中首句“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”点明了秦国一统天下的形势，阿房宫便在这种情况下诞生了。我让学生找出自己最喜欢的语句并加以解析，不仅要将文言文翻译成白话文，还要将作者通过那句话所想传达的思想表达出来。如“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”与我互动的学生认为这句话通过对阿房宫的兴建与毁灭，生动地总结出秦朝统治者骄奢淫逸，最后身死国灭的惨痛教训，以此来向唐朝的统治者发出警告，总结得十分到位，相信学生对这篇课文也有了更为深刻的认识。
三、小组合作，形成学习合力
一个人的智慧往往是单薄的，但不同思想不同见解的人的思想就会有力量，当不同思维发生碰撞的时候，就会产生别具一格的效果。因此教师应当利用小组合作学习法的特有优势，将学生分层次、按梯度划分小组，程度较好的学生之间可以相互借鉴共同进步，程度较差的学生可以在学习过程中吸收借鉴有益经验，与程度好的学生之间达到一种“先会带动后会”的效果，让每个学生都有学习的动力，将个人智慧结合到集体智慧中，形成合力，共同进步。
例如，在讲《落日》时，鉴于这是一篇关于战争结束、和平到来的通讯稿，客观性较强，我决定在课堂上采用小组合作的方式加深学生对这篇课文的理解。在课堂导入部分先向学生简述了第二次世界大战中日本是在哪些因素的作用下战败的，强调我国全民族统一战线的抗战在整个第二次世界大战中的重要地位，让学生知道今天的和平来之不易。而后将课堂交还到学生手中，让小组内成员分析文章中涉及到的主要环节与在签字过程中产生的细节问题，从宏观和微观两个角度分析课文的主旨思想。并在此基础上让小组内学生交流讨论抒发自己的感想，总结通讯稿与普通记叙文的不同，达成基本共识之后做小组展示，全面锻炼学生的自主学习能力与团队协作能力。
总而言之，高中语文高效课堂的构建，需要新思维、新模式的加持方可实现。在培养学生自主学习意识、提高自主学习能力、培养发散性思维、培养独立人格与形成正确三观方面，教师起到至关重要的作用，责任不可谓不重。因此教师应当将课堂作为锻煉学生各项语文能力的主阵地，将新模式运用到课堂上，如此一来不仅学生会有获得感，教师也会有满满的成就感。因此教师应当与学生一道，为高效率、高质量语文课堂的实现贡献智慧与力量。
参考文献：
[1]吉士俊.高中语文高效课堂的思考与实践[J].现代语文（教学研究版），2012（12）.
[2]张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学，2012（34）.