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摘要：活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣“。本文从3个方面对美感教育进行切入，对美感教育做了合适的解释。
关键词：美美感教育语文课堂主旋律
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)05-123-01
美感教育，是指与美的感受紧密结合有教育意义的活动。它的目的在于促成人对自然和社会定向的审美关系，提高人的审美观念和情趣，发展人的审美理想和创造美的能力。近代学者王国维说：“美育者，一面使人之情感发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”近代教育家蔡元培也说：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。”美感教育能使学生在思想上得到全面健康的成长，对促进智育有着不可忽略的作用，通过美感教育可以促进学生观察力、想象力、思维能力、创造力的提高。一言蔽之，美感教育可以全面影响人的素质的提高。如何进行美感教育呢?
一、课文之美处处是，教师努力挖掘之
马克思说：“人按照美的规律来造成东西的。”艺术美是按照一定的审美理想和思想感情进行创造性劳动的产物。高中语文教材中，文学作品占了绝大多数，这些课文俱为名家之作，文质兼美，具有很高的美学价值。我在教授徐志摩的《再别康桥》一文时，就抓住“最美丽的一条水” 这一主线来展开教学。首先是叫学生默读全诗，找出诗中具有”鲜明的意境和富有流动的画面 的语句， 例如：“那河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“那榆荫下的一潭”、“沉淀着彩虹似的梦”、“在星辉斑斓里放歌” 等等，从而指导学生分析由近及远、层次分明、相映成趣的“黄昏康河美景图” 。使学生通过欣赏这些富有动作性的词语，来享受作者营造的给人以立体美感的画面。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的雄壮美，柳永《雨霖铃》的恋情美，李清照《声声慢》的凄苦美，都是最能打动人心的，《虎丘记》是山水游记圣手袁宏道“性灵化”的一种审美体现，不仅追求对审美客体本色化，传神写照，而且在意象营造的过程中，表现出一种渗透人生的睿智和性命相守的意趣。古典诗文教学也应该以读为主，学生通过反复诵读，必能乐在其中，悟在其中。
二、美的课堂处处亮，教师竭力营造之
窃以为严肃有余活泼不够、过于刻板的课堂不是美的课堂。英国诗人、文艺评论家西蒙斯说：“如果教师能适应地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识。就其本质及关联来说，就充满着趣味。”学生在轻松愉快的氛围中学习知识技能才是至美的课堂。教师首先要有精深的专业知识，才能在课堂上做到游刃有余，才能体现一种随意挥洒、从容不迫的“台风美”。其次，还要做到广采博览。若没有渊博的知识、从容的智慧，想“幽它一默”却是难。幽默来源于客观世界和内心世界，当这两个世界统一起来，并且有足够的技巧去表现它时，不仅教师进入一个愉快的王国，他引导下的课堂也必定是一个愉快的、美的课堂。
三、艺术之美处处有，教师尽力把握之
1、创设情境，展示艺术形象和艺术境界之美。文学艺术是人们按照美的规律对现实进行加工创造出来的，它本身所包含的艺术形象和艺术境界都具有美的特性。教师在教学中应善于创设情境激活想像，通过师生互动，让学生真切的感受到作品中美的事物、美的言行、美的情操，进而启发他们去发现美、追求美和创造美。
2、领学生深入文章意境，激起审美共鸣。对学生进行审美教育．不但要让学生理解文意，还要让学生感悟到文章的言外之意：教师可以通过多情的朗读、生动的描述、精辟的剖析，对作品中蕴涵的美加以阐释和点拨，引领学生从字里行间去感受、去体会，在感受体会的同时同主人公进行心灵的沟通、交流和碰撞，产生出强烈的共鸣，进而提高学生鉴赏、发现和创造美的能力。
3、指导学生在作文表达中创造美。审美教育的目的不仅仅是培养学生理解美、鉴赏美的能力，更重要的是培养学生去创造美。
辅导学生写作，是培养这种能力的行之有效的方法。教师在教学中要引导学生用心去感悟，用心去体味作品中只可意会不可言传的意蕴，以美的眼睛去寻觅生活中的美，并且通过作文创造性地表现出来。如在进行《背影》教学时，学生都会被作品所表现出来的父子深情所感动，教师在此时可以趁热打铁，让学生回忆一下自己父母是怎样关爱自己的，从记忆中寻找同样感人的情节，用真情的话语写下来，并在写作中升华人性之美。
总而言之，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，美育是使青年和社会走向进步和文明的阶梯。高中阶段的学生，思想趋向成熟，强化了对“美” 的渴求，教师在教学中一定要有善待之心和体察之智，以美感教育结构课堂，可增强学生学习语文的兴趣，培养他们高尚的审美情趣，断对学生进行引导和点拨．启发他们去发现、去创造，以美引真，塑造美的灵魂，这是我们的目的，更是我们的责任。
美，是语文课堂的主旋律。
参考文献：
[1]吴兵.美、语文课堂的主旋律[J].作文教学研究.2006，5
[2]史红霞.浅谈语文“美导式”教学[J].中学文科：教研论坛.2006，10
[3]乔炜.课堂教学中美感形象的营造[J].语文教学通讯：小学刊.2006，9
[4]吴慈芳.让课堂处处流淌“美”[J].福建教学研究.2006，6
关键词：美美感教育语文课堂主旋律
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)05-123-01
美感教育，是指与美的感受紧密结合有教育意义的活动。它的目的在于促成人对自然和社会定向的审美关系，提高人的审美观念和情趣，发展人的审美理想和创造美的能力。近代学者王国维说：“美育者，一面使人之情感发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”近代教育家蔡元培也说：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。”美感教育能使学生在思想上得到全面健康的成长，对促进智育有着不可忽略的作用，通过美感教育可以促进学生观察力、想象力、思维能力、创造力的提高。一言蔽之，美感教育可以全面影响人的素质的提高。如何进行美感教育呢?
一、课文之美处处是，教师努力挖掘之
马克思说：“人按照美的规律来造成东西的。”艺术美是按照一定的审美理想和思想感情进行创造性劳动的产物。高中语文教材中，文学作品占了绝大多数，这些课文俱为名家之作，文质兼美，具有很高的美学价值。我在教授徐志摩的《再别康桥》一文时，就抓住“最美丽的一条水” 这一主线来展开教学。首先是叫学生默读全诗，找出诗中具有”鲜明的意境和富有流动的画面 的语句， 例如：“那河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“那榆荫下的一潭”、“沉淀着彩虹似的梦”、“在星辉斑斓里放歌” 等等，从而指导学生分析由近及远、层次分明、相映成趣的“黄昏康河美景图” 。使学生通过欣赏这些富有动作性的词语，来享受作者营造的给人以立体美感的画面。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的雄壮美，柳永《雨霖铃》的恋情美，李清照《声声慢》的凄苦美，都是最能打动人心的，《虎丘记》是山水游记圣手袁宏道“性灵化”的一种审美体现，不仅追求对审美客体本色化，传神写照，而且在意象营造的过程中，表现出一种渗透人生的睿智和性命相守的意趣。古典诗文教学也应该以读为主，学生通过反复诵读，必能乐在其中，悟在其中。
二、美的课堂处处亮，教师竭力营造之
窃以为严肃有余活泼不够、过于刻板的课堂不是美的课堂。英国诗人、文艺评论家西蒙斯说：“如果教师能适应地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识。就其本质及关联来说，就充满着趣味。”学生在轻松愉快的氛围中学习知识技能才是至美的课堂。教师首先要有精深的专业知识，才能在课堂上做到游刃有余，才能体现一种随意挥洒、从容不迫的“台风美”。其次，还要做到广采博览。若没有渊博的知识、从容的智慧，想“幽它一默”却是难。幽默来源于客观世界和内心世界，当这两个世界统一起来，并且有足够的技巧去表现它时，不仅教师进入一个愉快的王国，他引导下的课堂也必定是一个愉快的、美的课堂。
三、艺术之美处处有，教师尽力把握之
1、创设情境，展示艺术形象和艺术境界之美。文学艺术是人们按照美的规律对现实进行加工创造出来的，它本身所包含的艺术形象和艺术境界都具有美的特性。教师在教学中应善于创设情境激活想像，通过师生互动，让学生真切的感受到作品中美的事物、美的言行、美的情操，进而启发他们去发现美、追求美和创造美。
2、领学生深入文章意境，激起审美共鸣。对学生进行审美教育．不但要让学生理解文意，还要让学生感悟到文章的言外之意：教师可以通过多情的朗读、生动的描述、精辟的剖析，对作品中蕴涵的美加以阐释和点拨，引领学生从字里行间去感受、去体会，在感受体会的同时同主人公进行心灵的沟通、交流和碰撞，产生出强烈的共鸣，进而提高学生鉴赏、发现和创造美的能力。
3、指导学生在作文表达中创造美。审美教育的目的不仅仅是培养学生理解美、鉴赏美的能力，更重要的是培养学生去创造美。
辅导学生写作，是培养这种能力的行之有效的方法。教师在教学中要引导学生用心去感悟，用心去体味作品中只可意会不可言传的意蕴，以美的眼睛去寻觅生活中的美，并且通过作文创造性地表现出来。如在进行《背影》教学时，学生都会被作品所表现出来的父子深情所感动，教师在此时可以趁热打铁，让学生回忆一下自己父母是怎样关爱自己的，从记忆中寻找同样感人的情节，用真情的话语写下来，并在写作中升华人性之美。
总而言之，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，美育是使青年和社会走向进步和文明的阶梯。高中阶段的学生，思想趋向成熟，强化了对“美” 的渴求，教师在教学中一定要有善待之心和体察之智，以美感教育结构课堂，可增强学生学习语文的兴趣，培养他们高尚的审美情趣，断对学生进行引导和点拨．启发他们去发现、去创造，以美引真，塑造美的灵魂，这是我们的目的，更是我们的责任。
美，是语文课堂的主旋律。
参考文献：
[1]吴兵.美、语文课堂的主旋律[J].作文教学研究.2006，5
[2]史红霞.浅谈语文“美导式”教学[J].中学文科：教研论坛.2006，10
[3]乔炜.课堂教学中美感形象的营造[J].语文教学通讯：小学刊.2006，9
[4]吴慈芳.让课堂处处流淌“美”[J].福建教学研究.2006，6