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【摘要】现在，许多的音乐教师在音乐课堂的教学中还是一味的只强调传统音乐教育的技能训练。这使得许多小学音乐课堂中的孩子们在上音乐课的过程中一直处于非常被动的状态。笔者针对这个问题，对小学游戏性音乐教学的实践展开了研究，以期能够创造出与传统音乐教学不一样的课堂教学模式。
【关键词】小学；游戏性音乐教学；教学实践
一、小学游戏性音乐教学存在的问题
（一）游戏性教学音乐缺乏明确的目的性
小学音乐教学中主题、旋律还有节奏之间的关系是密不可分的。而游戏性音乐的目的就是为了使学生们能够在玩和培养兴趣的过程中，提高孩子们在音乐课堂中的审美能力与创造能力，使孩子们在玩耍的过程中就能够学习到音乐知识。但是现在许多小学游戏性音乐课堂，许多教师自己都没有搞清楚这个游戏性音乐教学的目的是什么。教师们在授课前，往往只是打着这样一个创新课堂教学的口号，不明白什么是真正的游戏性音乐教学。于是造成了许多小学音乐课堂上闹哄哄、乱糟糟的课堂氛围。这种缺乏目的性的游戏教学，不仅没有带给学生们实质性的音乐知识体验，还使得小学音乐课堂效果变得事倍功半。
（二）游戏性教学过程中缺乏及时有效的引导
小学的音乐课堂的教学是一个变化不断的过程，而因为个体接受能力的差异性，学生们对音乐知识的理解和接受程度是不一样的。音乐教师们在课前预设好的课堂效果往往很难完美的实现。当课堂效果呈现不如意的时候，就对老师的课堂应变能力提出了考验。有些经验丰富的老师可以很快的对学生的反应做出反馈意见。而许多年轻的老师却总是因为教学经验的不够，不能给予学生有效、及时的课堂指导。
小学游戏性音乐教学过程也是一样。在游戏性教学活动开展的过程中，学生作为课程的参与者与实验者，难免在这个过程中出现于教室预期课堂教学效果有差异的现象。当这种差异出现的时候，音乐教师们就应该对学生进行及时的纠正和指导，而不是听之任之、任其发展，使学生形成错误的、根深蒂固的音乐观。
二、小学游戏性音乐教学的实践策略
（一）加强游戏性音乐教学的课前准备工作
音乐教师是学生们进行音乐学习的督促者。因此，好的音乐教师善于在游戏性音乐教学的过程中创设不同的生活情境来激发孩子们的学习音乐的热情。一个好的游戏性音乐教学的课前准备工作应该包括以下几个方面：首先要分析教材是否能够适合学生，然后自己要先掌握和熟悉好游戏性音乐课程的授课内容，在制定课堂音乐技能与审美要求的时候，教师心里要有一个统一的定义；其次是要对课堂教材进行反复的演唱和聆听，在对作品结构、情感还有风格特点的把握上要做到融会贯通；第三是要充分的考虑好游戏性音乐课堂的趣味性与游戏性，在课堂游戏的细节上和链接上要重点考虑到是否能够调动的起孩子们课堂的积极性，是否能够提高他们的音乐素养、是否能够给他们创造情感体验。
（二）注重游戏性音乐教学内容的选择与设计
教师们应该注重游戏性音乐教学内容的选择与设计，这就需要音乐教师们从教学的内容还有小学生的心理与生理条件出发进行选择和设计：在游戏性音乐教学内容上，教师们可以把音乐教材的每一个单元都加上与唱歌、活动、聆听等相关联的主题，通过这样的教学内容上的设计，可以使游戏性音乐教学内容的主体变的更加鲜明，易于被学生们所接受。此外，教师们还可以利用多媒体教学设备、相关的挂图来使教学内容变得更加的生动和形象。让孩子们在趣味盎然的环境中学习和掌握到音乐知识；在学生的心理与生理因素方面，要充分的考虑到小学生学习音乐的特点。他们活泼、好动，对一切未知的东西充满好奇之心，但注意力却无法时刻集中，只能接受简单的事物。了解到学生的这些特点之后，教师们在上游戏性音乐课的时候就可以设计许多生动有趣的游戏情节，尽可能的使孩子们在最短的时间里，理解到最多的音乐知识。
（三）坚持以学生发展为本的原则
音乐教师在教授小学音乐课程时，如果只是一味的强调音乐知识和技能的传授，是与音乐教学理念的本质完全相背道而驰的。长此以往，学生们对音乐课程必定会产生厌烦和抵触的情绪。因此，教师们在对游戏音乐教学的过程中要坚持以学生发展为本的原则，充分的考虑到学生学习音乐的兴趣之所在，变换课堂情绪，让孩子们积极的去模仿和体验音乐。游戏性音乐教学的趣味性使单一的音乐知识极易被学生们所接受，这在另一方面可以使课堂的气氛得到活跃，增加孩子们学习音乐的热情，使音乐学习的效果事半功倍。
游戏性音乐教学活动，还必须充分的尊重学生课堂学习的自主性，从课堂规律出发，充分的调动起孩子们学习音乐知识的兴趣。音乐教师以学生发展为本的教学原则的内涵也正是在于此：把主动学习音乐知识的权利交还给学生，让学生们变接受学习变成探索性学习。使学生们能够在非常愉悦而惬意心态之下，真正的感受到音乐之美。
三、结论
新课标中音乐教育理念的更新，对小学音乐教学的成功实现具有非常好的推动作用。但是不管音乐教育理念有如何的新颖，先进的音乐教育理念如果无法落实到实际的小学音乐课堂教学上，赚取有效的课堂效果，那所有的课程改革教育实践都是流于形式的、失败的。本文就从新课标的教育目的出发，分析和探索了小学游戏性音乐教学实践的策略，希望能从本质上创新小学音乐课堂环境，收获小学音乐课堂的成果。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]潘朝阳.我只是想让孩子喜欢音乐[D].南京师范大学，2015.
[3]韩春华.浅析音乐游戏如何在小学音乐教学中实施[J].艺术品鉴，2015，（05）：231.
作者简介：张洁，深圳市宝安区凤凰学校，音乐科组长。
【关键词】小学；游戏性音乐教学；教学实践
一、小学游戏性音乐教学存在的问题
（一）游戏性教学音乐缺乏明确的目的性
小学音乐教学中主题、旋律还有节奏之间的关系是密不可分的。而游戏性音乐的目的就是为了使学生们能够在玩和培养兴趣的过程中，提高孩子们在音乐课堂中的审美能力与创造能力，使孩子们在玩耍的过程中就能够学习到音乐知识。但是现在许多小学游戏性音乐课堂，许多教师自己都没有搞清楚这个游戏性音乐教学的目的是什么。教师们在授课前，往往只是打着这样一个创新课堂教学的口号，不明白什么是真正的游戏性音乐教学。于是造成了许多小学音乐课堂上闹哄哄、乱糟糟的课堂氛围。这种缺乏目的性的游戏教学，不仅没有带给学生们实质性的音乐知识体验，还使得小学音乐课堂效果变得事倍功半。
（二）游戏性教学过程中缺乏及时有效的引导
小学的音乐课堂的教学是一个变化不断的过程，而因为个体接受能力的差异性，学生们对音乐知识的理解和接受程度是不一样的。音乐教师们在课前预设好的课堂效果往往很难完美的实现。当课堂效果呈现不如意的时候，就对老师的课堂应变能力提出了考验。有些经验丰富的老师可以很快的对学生的反应做出反馈意见。而许多年轻的老师却总是因为教学经验的不够，不能给予学生有效、及时的课堂指导。
小学游戏性音乐教学过程也是一样。在游戏性教学活动开展的过程中，学生作为课程的参与者与实验者，难免在这个过程中出现于教室预期课堂教学效果有差异的现象。当这种差异出现的时候，音乐教师们就应该对学生进行及时的纠正和指导，而不是听之任之、任其发展，使学生形成错误的、根深蒂固的音乐观。
二、小学游戏性音乐教学的实践策略
（一）加强游戏性音乐教学的课前准备工作
音乐教师是学生们进行音乐学习的督促者。因此，好的音乐教师善于在游戏性音乐教学的过程中创设不同的生活情境来激发孩子们的学习音乐的热情。一个好的游戏性音乐教学的课前准备工作应该包括以下几个方面：首先要分析教材是否能够适合学生，然后自己要先掌握和熟悉好游戏性音乐课程的授课内容，在制定课堂音乐技能与审美要求的时候，教师心里要有一个统一的定义；其次是要对课堂教材进行反复的演唱和聆听，在对作品结构、情感还有风格特点的把握上要做到融会贯通；第三是要充分的考虑好游戏性音乐课堂的趣味性与游戏性，在课堂游戏的细节上和链接上要重点考虑到是否能够调动的起孩子们课堂的积极性，是否能够提高他们的音乐素养、是否能够给他们创造情感体验。
（二）注重游戏性音乐教学内容的选择与设计
教师们应该注重游戏性音乐教学内容的选择与设计，这就需要音乐教师们从教学的内容还有小学生的心理与生理条件出发进行选择和设计：在游戏性音乐教学内容上，教师们可以把音乐教材的每一个单元都加上与唱歌、活动、聆听等相关联的主题，通过这样的教学内容上的设计，可以使游戏性音乐教学内容的主体变的更加鲜明，易于被学生们所接受。此外，教师们还可以利用多媒体教学设备、相关的挂图来使教学内容变得更加的生动和形象。让孩子们在趣味盎然的环境中学习和掌握到音乐知识；在学生的心理与生理因素方面，要充分的考虑到小学生学习音乐的特点。他们活泼、好动，对一切未知的东西充满好奇之心，但注意力却无法时刻集中，只能接受简单的事物。了解到学生的这些特点之后，教师们在上游戏性音乐课的时候就可以设计许多生动有趣的游戏情节，尽可能的使孩子们在最短的时间里，理解到最多的音乐知识。
（三）坚持以学生发展为本的原则
音乐教师在教授小学音乐课程时，如果只是一味的强调音乐知识和技能的传授，是与音乐教学理念的本质完全相背道而驰的。长此以往，学生们对音乐课程必定会产生厌烦和抵触的情绪。因此，教师们在对游戏音乐教学的过程中要坚持以学生发展为本的原则，充分的考虑到学生学习音乐的兴趣之所在，变换课堂情绪，让孩子们积极的去模仿和体验音乐。游戏性音乐教学的趣味性使单一的音乐知识极易被学生们所接受，这在另一方面可以使课堂的气氛得到活跃，增加孩子们学习音乐的热情，使音乐学习的效果事半功倍。
游戏性音乐教学活动，还必须充分的尊重学生课堂学习的自主性，从课堂规律出发，充分的调动起孩子们学习音乐知识的兴趣。音乐教师以学生发展为本的教学原则的内涵也正是在于此：把主动学习音乐知识的权利交还给学生，让学生们变接受学习变成探索性学习。使学生们能够在非常愉悦而惬意心态之下，真正的感受到音乐之美。
三、结论
新课标中音乐教育理念的更新，对小学音乐教学的成功实现具有非常好的推动作用。但是不管音乐教育理念有如何的新颖，先进的音乐教育理念如果无法落实到实际的小学音乐课堂教学上，赚取有效的课堂效果，那所有的课程改革教育实践都是流于形式的、失败的。本文就从新课标的教育目的出发，分析和探索了小学游戏性音乐教学实践的策略，希望能从本质上创新小学音乐课堂环境，收获小学音乐课堂的成果。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]潘朝阳.我只是想让孩子喜欢音乐[D].南京师范大学，2015.
[3]韩春华.浅析音乐游戏如何在小学音乐教学中实施[J].艺术品鉴，2015，（05）：231.
作者简介：张洁，深圳市宝安区凤凰学校，音乐科组长。