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我校地处苏北农村，学生底子薄、基础差，没有很好的学习习惯，在课堂上不能很好地掌握知识，课堂效率低；教师对新课程的理解还不到位，存在着上课低效甚至无效的情况。《义务教育数学课程标准（实验稿）》（2011版）提出数学课程与教学的总体要求是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。如何改变课堂模式，寻找一种能提高学生学习兴趣、提高课堂效率、转变教师的教学理念与教学行为的理论与方法成为我们这类农村学校的当务之急。