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摘 要： 通过大专物理知识来培养学生的实际技能水平，主要表现在学生对技能认知、技能培养的现状，以及课堂教学和实践环节相结合的模式，对大专学生进行心智技能的培养和操作技能的培养与探讨，用发展的眼光和具有前瞻性的举措培养高级技能的大专学生人才。这样才能被社会所接受，突出学生技能培养是社会发展的需要，真正缩短与社会需求的差距。
关键词： 大专物理 技能培养 对策
大专物理课程着眼于提高大专学生的文化素质，使大专学生较为全面地学习物理知识，了解物理学在生产、生活中的实际应用，树立科学的世界观。大专物理综合性知识明显极强，要求大专学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具有较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。对于思维方法要求就要有一定的深度和广度，才能在物理课堂教学中使技能的培养顺势而上，达到培养大专学生成为生动活泼，主动发展的个体，促进大专学生主动探索和发现知识。
由此，立足大专物理课堂教学中学生的特点，重视培养学生能力的转变，以高技能型人才培养理论为指导，积极稳妥地进行大专物理课堂教学改革，与时俱进，更新教育理念，充分调动学生学习的积极性和主体作用，有效地激发学生学习物理并能够从中学到良好的技能的学习动机和兴趣。挖掘物理课堂教学中各方面有利于学生全面发展和技能培养的能力，有助于纠正大专物理课堂教学中学生技能培养过程中存在的弊端，来提高解决实际问题的能力。
一、大专物理课堂教学中学生技能培养的意义
（一）大专物理课堂教学对于学生技能培养有着重要的作用
技能的掌握有利于大专学生能力的发展。现代素质教育要求教师关键是既要把丰富的物理科学文化知识传授给大专学生，又要使大专学生的知识转化成技能，发展其能力。但要培养大专学生的能力，只传授知识是远远不够的，必须把基本知识的物理课堂教学和基本技能的训练结合起来。
（二）有助于促进进行创造性学习和解决实际问题
大专物理课堂教学要求打破了常规形式，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。这样大专学生的学习素养、动手能力、创新能力才能得到提高。技能的掌握有助于提高大专学生的学习效率，更容易地促进大专学生学习方式的转变，轻而易举地进行创造性学习和解决实际问题。
（三）高技能型人才是21世纪人才市场的极大要求
在21世纪技能型人才严重短缺、技工队伍青黄不接，面对即将来临的机遇，大专学生必须认真学好物理课堂教学知识，只有在探讨中求得生存，在创新中谋求发展。掌握了先进的科学技术并拥有大量技术娴熟、手艺高超的技能人才，就能在市场竞争中立于不败之地。
二、大专物理课堂教学中如何培养学生技能过程中存在的问题
（一）大专物理课堂教学中课前准备不足
首先，教师备课时应对本节课学生所要掌握的知识、形成的技能和解决方法方式的了解准确，对本节课知识的重要性、作用性的理解完整，很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值高。这样必然不会出现对大专物理知识的讲解手段笨拙、方法单一，进而对学生理解知识更不可能造成较大的学习障碍。
其次，对物理教具、学具的使用要有提前做好准备。如：在做电学实验这一课时，教师连最基本的仪器都没有带，像这样该使用教具的课堂没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具的现象非常普遍，导致教学课堂中应该从直观—抽象、从简单—复杂的认知过程根本无法实现。
（二）大专物理课堂教学耗时低效
1.要想让大专学生对所学物理感兴趣，就要摒弃课堂教学的随意性。首先就要在教学中表现出所教的知识是有趣的，语言方面就必须要有感染力、严密，对学生理解知识有着不可忽视的作用，并能吸引大专学生的高度注意力。其次，教师进行大专物理课堂中板书板画要工整有序，逻辑关系正确，板书简洁，有画龙点睛、引起记忆和思考的作用。
2.课堂教学的盲目性。对整个教学流程要心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍有做好课前的预设，对整堂课进行全面布置和考虑，摒弃课堂教学的盲目性。如：教师存在提出的问题既有价值，又有启发性，在关键处设问，难度大的问题提出后给学生思考的时间，学生回答不出来立刻针对具体问题具体分析。这无疑是对大专学生自信心的鼓励，能引起学生高智力参与教学活动。
3.课堂教学时效性差。教师的教学时间观很强，能很好地向正规课堂时间要质量，所下结论严密准确，对每个环节所用时间把握好，效果就不会出现大打折扣、时效性差的效果。
如：一位青年教师在上周末作业评讲课时，首先用半小时的时间让学生自己纠正做错的题，然后就题进行评讲，要求大专学生也能够尝试做出自己的结论，再根据学生所做的结论有针对性地分析加以解决。
（三）没有行之有效的大专物理课堂教学模式
大专物理课堂教学中实施对学生有实用的教学模式，形成对学生所采用的教学模式的认识清晰，主次环节分明，平均使用力量，教学主线有自己的先见之明。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视发现与探究，从而窒息了大专学生的思维和智力的发展范围，摧残了大专学生的学习热情。
如：运用网络环境下的教学能够实现大专物理课堂教学教育资源共享，教师和学生都可得到源源不断的、及时更新的教学资源，就很容易地形成有效的大专物理课堂教学模式，教师、学生、内容诸要素之间的关系可以很好地进行相对互动。
（四）教学观念落后，教学方式、方法陈旧
首先，大专物理课堂教学观念的先进性至关重要，能够使大专学生容易地掌握知识、方法和能力提升的程序。其次，要尽量避免课堂教学程序科学，教学方式、方法陈旧。只有分出层次，在每个层次中有重点和难点的体现，抓住关键，在关键处设问并启发学生积极思维，才能尽可能地挖掘出大专学生技能培养的潜能。
例如，对一个简单概念的解释本来一两句话就可以说清楚。由于教学观念落后，方式、方法陈旧，不是通过复习把知识变薄，而是重重地加厚；典型例题的编排顺序不是由易到难；单元测试编排体系不体现知识、方法和能力结构。
（五）不能面向全体，实行有的放矢的大专物理课堂教学
就如大专物理课堂教学中提问的对象不能只局限于几个成绩较好的学生，应要求师生间的互动交流面广泛，开展学生与学生、教师与学生之间的多方位交流。这样，学生参与评价的积极性高。教师应提供一定的空间和时间，让后进生能够有充分展示自我的机会，使其得到有效指导。教师应做到关注差异，面向全体，实行有的放矢的大专物理课堂教学。
（六）练习设计简单、形式单调，练习量不足
既要求大专学生学好物理知识，又要求大专学生形成高技能型人才，多样性、层次性、针对性、拓展性等铺垫练习设计与所授知识必须能相互对应，起到知识、方法、解题思路的类迁移和降低坡度的作用。这样能有效地帮助大专学生对所学知识的理解与巩固，延伸与拓展。
既要设计一定的对比性、针对性的训练，课堂作业、家庭作业的布置，又要举一反三地评讲练习。像这样的课，讲究课堂教学练习设计的多样性，培养学生的各种数学能力技巧是有很大的帮助作用的。
三、对大专物理课堂教学中学生技能培养的策略
（一）教师要具有科学的讲授与练习
教师要具有科学的讲授，及时、准确地了解大专学生的学习情况，要把握学生的动向，反思自己的教学，改善师生关系。总之，在物理课堂教学中利用博客辅助物理课堂教学有效地解决问题，有力地促进物理课堂教学，利用博客建立师生交流平台，进行课前预习指导，课后辅导，提高学生学习的兴趣。
大专物理课堂教学中技能培养的学习要从教学或参考书中获取对事物的感知，调动学生的积极性。通过开展博客辅助教学，教师就能够运用博客来听取学生的意见和建议，并对自己的教学计划进行修改，对教学进度、教学策略、教学方式等进行调整，不断地诊断和检讨自己的教学活动，促进自己的教学水平不断地提高，也能更好地培养学生的技能。
（二）运用各种思维模式的训练来提高大专学生的技能培养
技能培养必须针对于不同种物理学习的课堂，采用不同的方式和思维模式来落实各个物理知识学习的环节。对于一些典型的物理现象，教师要用自己积累的知识、生动的语言和形象的例子来为大专学生做具体的阐述。所以大专物理课堂教学中技能的培养就要充分调动、发挥以学生为主体的学习方式，使大专学生在学习物理知识的过程中运用各种思维方式训练，使之既是知识的接收者，又是学习的发现者。
例如：在进行物理教学中的《机械运动》的课堂上，教师可以利用讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这是可以问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹？
（三）采取理论联系实际、注重自学能力的培养、实施发展性教学策略
教师应对物理课堂教学中学生所要掌握的知识、形成的技能和解决方法方式应了解准确，改变传统的对实验的认识，充分利用相关理论的物理实验培养学生的实验操作技能和科学素养。对课堂内外知识的前后联系、各节课知识的重要性、作用性的理解完整，能够采取理论联系实际、注重自学能力的培养、实施发展性教学策略。
如演示实验通常要教师的主导作用和大专学生的主体作用有机结合起来，让学生按照现成的器材操作的分组实验和边学边试验。这样的教学策略足以引发探讨的问题，能激发学生的求知欲，并能通过有效的物理课堂教学来提高学生的技能。
（四）在解决问题的具体过程中体验方法和思路，加以反省
教师在物理课堂教学过程中应采用有趣的研究活动要让学生充分参与进来，使大专学生在一堂课的时间内始终保持良好的学习状态，让大专学生参与到整个课堂教学中，要充分利用学生的表现欲来进行课例实践性实验，突出大专学生是学习和发展的主人。只要立足于实际问题的解决，物理实验课堂学习中操作技能就会得到加强。
就比如说：物理实验方法和测量方法、物理仪器的使用、数据的处理、实际问题的解决等。动手操作是物理实验的显著特点，操作的过程不仅是单纯的动手，而且是手脑并用的活动，即操作技能提高的过程，一定有心智技能的参与并且会得到发展。包括观察能力、数据分析和处理能力、想象力、创造力等在操作过程中得到发展的同时，有关的知识也会得到进一步的掌握和巩固。
综上所述，尽管各物理课堂教学对一般素质导向的能力观的称谓各不相同，但就其具体内容归纳起来，有如下共性。
①着眼于技术手段贯穿于大专物理教学，要求具备使用新技术的能力，以增强适应性和应变能力。②重视大专学生个人品质在物理实践活动中的作用。③强调学习物理课堂教学中技能的培养，旨在为大专学生个人终身学习和培养成为高技能型人才创造条件。④当今时代人们对技能培养的理解已不再限于具体的一项专门知识与技能，而被视为大专物理课堂教学中多种能力素质的综合体现。因此，我国的大专物理课堂教学教育必须加强技能培养，跟上时代步伐。
总之，大专物理课堂教学教育不只是具体一项技能培养的狭隘教育，更重要的是要把国家、社会和个人的高技能培养作为根本出发点，即把技能的培养与人文素质教育有机地结合。我们应把大专物理课堂教学中技能的培养与学习习惯、学习能力的培养有机地结合，帮助大专学生发挥出他们最大的潜能，并得到最大程度上的发展，缩短技能与实际社会需求间的差距，顺利进入某一职业领域就业，创造性地培养出具有一定职业意识的高级技能人才。
参考文献：
［1］教育部.关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见.
［2］查有梁.物理教学论［M］.广西教育出版社，1996.
［3］何克抗.信息技术与课程深层次整和的理论与方法［J］.电化教育，2005，（1）：7-14.
［4］李建国.博客在中专物理教学中的应用［J］.职教通讯，2007，（1）：53-54.
［5］曾志旺.探究性学习在中学物理教学中的应用［J］.科学教育，2001，（9）.
［6］侯丽梅.高中物理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
关键词： 大专物理 技能培养 对策
大专物理课程着眼于提高大专学生的文化素质，使大专学生较为全面地学习物理知识，了解物理学在生产、生活中的实际应用，树立科学的世界观。大专物理综合性知识明显极强，要求大专学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具有较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。对于思维方法要求就要有一定的深度和广度，才能在物理课堂教学中使技能的培养顺势而上，达到培养大专学生成为生动活泼，主动发展的个体，促进大专学生主动探索和发现知识。
由此，立足大专物理课堂教学中学生的特点，重视培养学生能力的转变，以高技能型人才培养理论为指导，积极稳妥地进行大专物理课堂教学改革，与时俱进，更新教育理念，充分调动学生学习的积极性和主体作用，有效地激发学生学习物理并能够从中学到良好的技能的学习动机和兴趣。挖掘物理课堂教学中各方面有利于学生全面发展和技能培养的能力，有助于纠正大专物理课堂教学中学生技能培养过程中存在的弊端，来提高解决实际问题的能力。
一、大专物理课堂教学中学生技能培养的意义
（一）大专物理课堂教学对于学生技能培养有着重要的作用
技能的掌握有利于大专学生能力的发展。现代素质教育要求教师关键是既要把丰富的物理科学文化知识传授给大专学生，又要使大专学生的知识转化成技能，发展其能力。但要培养大专学生的能力，只传授知识是远远不够的，必须把基本知识的物理课堂教学和基本技能的训练结合起来。
（二）有助于促进进行创造性学习和解决实际问题
大专物理课堂教学要求打破了常规形式，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。这样大专学生的学习素养、动手能力、创新能力才能得到提高。技能的掌握有助于提高大专学生的学习效率，更容易地促进大专学生学习方式的转变，轻而易举地进行创造性学习和解决实际问题。
（三）高技能型人才是21世纪人才市场的极大要求
在21世纪技能型人才严重短缺、技工队伍青黄不接，面对即将来临的机遇，大专学生必须认真学好物理课堂教学知识，只有在探讨中求得生存，在创新中谋求发展。掌握了先进的科学技术并拥有大量技术娴熟、手艺高超的技能人才，就能在市场竞争中立于不败之地。
二、大专物理课堂教学中如何培养学生技能过程中存在的问题
（一）大专物理课堂教学中课前准备不足
首先，教师备课时应对本节课学生所要掌握的知识、形成的技能和解决方法方式的了解准确，对本节课知识的重要性、作用性的理解完整，很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值高。这样必然不会出现对大专物理知识的讲解手段笨拙、方法单一，进而对学生理解知识更不可能造成较大的学习障碍。
其次，对物理教具、学具的使用要有提前做好准备。如：在做电学实验这一课时，教师连最基本的仪器都没有带，像这样该使用教具的课堂没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具的现象非常普遍，导致教学课堂中应该从直观—抽象、从简单—复杂的认知过程根本无法实现。
（二）大专物理课堂教学耗时低效
1.要想让大专学生对所学物理感兴趣，就要摒弃课堂教学的随意性。首先就要在教学中表现出所教的知识是有趣的，语言方面就必须要有感染力、严密，对学生理解知识有着不可忽视的作用，并能吸引大专学生的高度注意力。其次，教师进行大专物理课堂中板书板画要工整有序，逻辑关系正确，板书简洁，有画龙点睛、引起记忆和思考的作用。
2.课堂教学的盲目性。对整个教学流程要心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍有做好课前的预设，对整堂课进行全面布置和考虑，摒弃课堂教学的盲目性。如：教师存在提出的问题既有价值，又有启发性，在关键处设问，难度大的问题提出后给学生思考的时间，学生回答不出来立刻针对具体问题具体分析。这无疑是对大专学生自信心的鼓励，能引起学生高智力参与教学活动。
3.课堂教学时效性差。教师的教学时间观很强，能很好地向正规课堂时间要质量，所下结论严密准确，对每个环节所用时间把握好，效果就不会出现大打折扣、时效性差的效果。
如：一位青年教师在上周末作业评讲课时，首先用半小时的时间让学生自己纠正做错的题，然后就题进行评讲，要求大专学生也能够尝试做出自己的结论，再根据学生所做的结论有针对性地分析加以解决。
（三）没有行之有效的大专物理课堂教学模式
大专物理课堂教学中实施对学生有实用的教学模式，形成对学生所采用的教学模式的认识清晰，主次环节分明，平均使用力量，教学主线有自己的先见之明。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视发现与探究，从而窒息了大专学生的思维和智力的发展范围，摧残了大专学生的学习热情。
如：运用网络环境下的教学能够实现大专物理课堂教学教育资源共享，教师和学生都可得到源源不断的、及时更新的教学资源，就很容易地形成有效的大专物理课堂教学模式，教师、学生、内容诸要素之间的关系可以很好地进行相对互动。
（四）教学观念落后，教学方式、方法陈旧
首先，大专物理课堂教学观念的先进性至关重要，能够使大专学生容易地掌握知识、方法和能力提升的程序。其次，要尽量避免课堂教学程序科学，教学方式、方法陈旧。只有分出层次，在每个层次中有重点和难点的体现，抓住关键，在关键处设问并启发学生积极思维，才能尽可能地挖掘出大专学生技能培养的潜能。
例如，对一个简单概念的解释本来一两句话就可以说清楚。由于教学观念落后，方式、方法陈旧，不是通过复习把知识变薄，而是重重地加厚；典型例题的编排顺序不是由易到难；单元测试编排体系不体现知识、方法和能力结构。
（五）不能面向全体，实行有的放矢的大专物理课堂教学
就如大专物理课堂教学中提问的对象不能只局限于几个成绩较好的学生，应要求师生间的互动交流面广泛，开展学生与学生、教师与学生之间的多方位交流。这样，学生参与评价的积极性高。教师应提供一定的空间和时间，让后进生能够有充分展示自我的机会，使其得到有效指导。教师应做到关注差异，面向全体，实行有的放矢的大专物理课堂教学。
（六）练习设计简单、形式单调，练习量不足
既要求大专学生学好物理知识，又要求大专学生形成高技能型人才，多样性、层次性、针对性、拓展性等铺垫练习设计与所授知识必须能相互对应，起到知识、方法、解题思路的类迁移和降低坡度的作用。这样能有效地帮助大专学生对所学知识的理解与巩固，延伸与拓展。
既要设计一定的对比性、针对性的训练，课堂作业、家庭作业的布置，又要举一反三地评讲练习。像这样的课，讲究课堂教学练习设计的多样性，培养学生的各种数学能力技巧是有很大的帮助作用的。
三、对大专物理课堂教学中学生技能培养的策略
（一）教师要具有科学的讲授与练习
教师要具有科学的讲授，及时、准确地了解大专学生的学习情况，要把握学生的动向，反思自己的教学，改善师生关系。总之，在物理课堂教学中利用博客辅助物理课堂教学有效地解决问题，有力地促进物理课堂教学，利用博客建立师生交流平台，进行课前预习指导，课后辅导，提高学生学习的兴趣。
大专物理课堂教学中技能培养的学习要从教学或参考书中获取对事物的感知，调动学生的积极性。通过开展博客辅助教学，教师就能够运用博客来听取学生的意见和建议，并对自己的教学计划进行修改，对教学进度、教学策略、教学方式等进行调整，不断地诊断和检讨自己的教学活动，促进自己的教学水平不断地提高，也能更好地培养学生的技能。
（二）运用各种思维模式的训练来提高大专学生的技能培养
技能培养必须针对于不同种物理学习的课堂，采用不同的方式和思维模式来落实各个物理知识学习的环节。对于一些典型的物理现象，教师要用自己积累的知识、生动的语言和形象的例子来为大专学生做具体的阐述。所以大专物理课堂教学中技能的培养就要充分调动、发挥以学生为主体的学习方式，使大专学生在学习物理知识的过程中运用各种思维方式训练，使之既是知识的接收者，又是学习的发现者。
例如：在进行物理教学中的《机械运动》的课堂上，教师可以利用讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这是可以问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹？
（三）采取理论联系实际、注重自学能力的培养、实施发展性教学策略
教师应对物理课堂教学中学生所要掌握的知识、形成的技能和解决方法方式应了解准确，改变传统的对实验的认识，充分利用相关理论的物理实验培养学生的实验操作技能和科学素养。对课堂内外知识的前后联系、各节课知识的重要性、作用性的理解完整，能够采取理论联系实际、注重自学能力的培养、实施发展性教学策略。
如演示实验通常要教师的主导作用和大专学生的主体作用有机结合起来，让学生按照现成的器材操作的分组实验和边学边试验。这样的教学策略足以引发探讨的问题，能激发学生的求知欲，并能通过有效的物理课堂教学来提高学生的技能。
（四）在解决问题的具体过程中体验方法和思路，加以反省
教师在物理课堂教学过程中应采用有趣的研究活动要让学生充分参与进来，使大专学生在一堂课的时间内始终保持良好的学习状态，让大专学生参与到整个课堂教学中，要充分利用学生的表现欲来进行课例实践性实验，突出大专学生是学习和发展的主人。只要立足于实际问题的解决，物理实验课堂学习中操作技能就会得到加强。
就比如说：物理实验方法和测量方法、物理仪器的使用、数据的处理、实际问题的解决等。动手操作是物理实验的显著特点，操作的过程不仅是单纯的动手，而且是手脑并用的活动，即操作技能提高的过程，一定有心智技能的参与并且会得到发展。包括观察能力、数据分析和处理能力、想象力、创造力等在操作过程中得到发展的同时，有关的知识也会得到进一步的掌握和巩固。
综上所述，尽管各物理课堂教学对一般素质导向的能力观的称谓各不相同，但就其具体内容归纳起来，有如下共性。
①着眼于技术手段贯穿于大专物理教学，要求具备使用新技术的能力，以增强适应性和应变能力。②重视大专学生个人品质在物理实践活动中的作用。③强调学习物理课堂教学中技能的培养，旨在为大专学生个人终身学习和培养成为高技能型人才创造条件。④当今时代人们对技能培养的理解已不再限于具体的一项专门知识与技能，而被视为大专物理课堂教学中多种能力素质的综合体现。因此，我国的大专物理课堂教学教育必须加强技能培养，跟上时代步伐。
总之，大专物理课堂教学教育不只是具体一项技能培养的狭隘教育，更重要的是要把国家、社会和个人的高技能培养作为根本出发点，即把技能的培养与人文素质教育有机地结合。我们应把大专物理课堂教学中技能的培养与学习习惯、学习能力的培养有机地结合，帮助大专学生发挥出他们最大的潜能，并得到最大程度上的发展，缩短技能与实际社会需求间的差距，顺利进入某一职业领域就业，创造性地培养出具有一定职业意识的高级技能人才。
参考文献：
［1］教育部.关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见.
［2］查有梁.物理教学论［M］.广西教育出版社，1996.
［3］何克抗.信息技术与课程深层次整和的理论与方法［J］.电化教育，2005，（1）：7-14.
［4］李建国.博客在中专物理教学中的应用［J］.职教通讯，2007，（1）：53-54.
［5］曾志旺.探究性学习在中学物理教学中的应用［J］.科学教育，2001，（9）.
［6］侯丽梅.高中物理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.