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【摘 要】小学语文教学中教师常用的一种方法就是朗读，通过朗读教学可以有效提高学生的朗读能力，让学生更容易理解文章的含义，感受文章的思想感情，从而发散学生的思维能力。但是对于农村小学语文朗读教学来说，整体水平都还比较差。本文将要对小学低年级语文朗读教学的现状以及提高朗读教学的措施展开了相关分析和讨论。
【关键词】小学低年级；朗读教学；立足课堂；掌握教法
小学语文教学中，努力培养学生的朗读能力是语文教学的根本要求，朗读教学在小学低年级语文教学中起着十分重要的作用。《义务教育语文课程标准》 的阶段目标中就指出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但是对于目前的农村小学语文朗读教学的实际情况看，还是存在许多问题，比如说教师训练不重视、不到位，导致学生难以准确的进行朗读，甚至产生畏难情绪，渐渐失去对朗读的兴趣。因此，我们目前要做的就是发现农村语文朗读教学中存在的一些问题，并找出切实可行的训练方法，把培养农村小学低年级学生的朗读能力放在重要的地位。
一、小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一）朗读目标不够明确
小学生对问题的思考还不是很全面，所以他们在上课的时候只是按照教师的安排进行课文朗读，有时候老师还变着花样让学生进行朗读，如找男生女生分开读，或者一个小组挨着挨着读，看似同学们都很认真，事实上他们根本就不知道为什么要朗读课文，怎样才算是真正的朗读课文。而且很多学生都没有带着感情阅读，也没有进行思考，张口读书也只是有口无心，这样肯定达不到理想的朗读效果[1]。
（二）课朗读时间少
教师在课堂教学安排中，更加注重对课文的讲解，往往忽视了阅读的重要性，有时候为了赶教学进度，干脆直接放弃阅读这一环节，直接讲解课文。教师在教学中都会按照自己的备课本进行教学，有时教师自己的教学进度比较紧张时就会加快速度，放弃阅读，然后进入下一个环节，导致学生课文还未朗读和理解完，被迫接受新的知识。不让学生多朗读，学生怎能才能真正的做到正确、流利、有感情地朗读课文呢？
（三）朗读范围较小
在农村，很多小学生胆子都比较小，他们不敢当着众人大声的朗读，羞于表现自己，长此以往，老师也不愿意点学生进行朗读，有时候干脆以讲代读。除此之外，老师的眼睛时常盯着那些语文成绩好的尖子生，或者朗读能力较好的学生，每次到了阅读环节就点这几个人读，而其他人长期都只充当着听众的角色，这样就造成了朗读范围小的现象[2]。对于许多学生来说，朗读能力都没有得到提高，语文知识也很难真正的掌握。
（四）学生缺少朗读的兴趣
小学教师的阅读能力对学生的影响是十分巨大地，要是老师在进行朗读时没有用心，没有带着感情阅读，那么学生也会觉得枯燥乏味。小学低年级的学生接受能力比较差，理解能力也不强，上课的时候注意力不集中也是常有的事。老师深情地朗读可以有效集中学生的注意力，太过平淡的阅读只会让学生觉得朗读毫无意义，渐渐也就失去了对朗读的兴趣。
二、提高农村小学低年级语文朗读教学的措施
（一）明确朗读目标
明确的朗读目标可以帮助学生深层次了理解文章的内涵，真正的学会对课文知识的理解和应用。明确朗读目标要做到三点：①培养语感：有感情的朗读课文是培养语感最有效的方式。②明确朗读与讲解的不同之处：很多教师在安排课堂教学内容的时候，经常是先讲解再朗读，事实上这样做是不对的，学生连文章都读不通顺，都不了解文章的内容就直接听老师讲解，很难真正领悟文章的主旨和意蕴。③明确朗读训练目标：老师每次都要对朗读提出具体的要求，积极引导学生用心去阅读。
（二）保证充足的朗读时间
朗读也是小学生学习语文所掌握的一种能力，学生要积极主动地进行语文阅读，老师也不能忽视朗读的重要作用。我们要求在小学语文课堂上一定要把朗读作为必须完成的教学任务，所以在每一节语文课堂上，老师都要拿出固定的时间供学生阅读。或许很多老师都认为一堂课很短，根本没时间阅读，事实上只要避免花哨的形式，避免繁琐的讲解、避免逐字逐句分析，就能够留出时间给学生阅读[3]。保证学生充足的朗读时间， 可以让学生正确的理解课文的内容和意义， 实现对语文朗读教学知识的全面掌握和应用， 有利于农村小学语文朗读教学的发展。
（三）培养学生的朗读兴趣
培养学生的朗读兴趣是提高语文朗读教学水平的重要基础，学生的兴趣培养起来了，就会积极主动地投入感情到朗读中，才能够达到真正的朗读效果。由于农村的基础设施比较落后，多媒体教学应用也不够广泛，所以可以采取其他的方式吸引小学生阅读，比如说可以组织朗读比赛、分角色朗读、表演朗读、实行奖励制度。朗读的形式丰富多样，老师要根据课文内容来判断，根据不同的文章采取不同的朗读方式[4]。另外要注意的是，学生在阅读的时候要用心聆听，将缺点和优点提出来，注意要夸大优点，这样可以增强学生阅读的自信心，从而提高他们的阅读兴趣。
结语
在我国语文教学过程中，农村小学低年级语文朗读教学是非常重要的组成部分，非常值得我们关注。由于农村教育水平比较低，所以在朗读教学中存在的问题也比较多，需要我们找出科学合理的措施来解决，真正意义上促进我国农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]谢全民.浅谈农村小学语文教学中指导学生有效朗读策略研究[J].读与写，2013，22（11）：36-38.
[2]黄贵平.浅谈农村初中语文朗读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2012， 26（12）：12-13.
[3]张辉.农村小学语文朗读教学的优化探析[J].教师，2013（4）：63.
[4]谢攀.小学语文朗读教学现状归因[J].文教资料，2013（14）：56-57.
【关键词】小学低年级；朗读教学；立足课堂；掌握教法
小学语文教学中，努力培养学生的朗读能力是语文教学的根本要求，朗读教学在小学低年级语文教学中起着十分重要的作用。《义务教育语文课程标准》 的阶段目标中就指出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但是对于目前的农村小学语文朗读教学的实际情况看，还是存在许多问题，比如说教师训练不重视、不到位，导致学生难以准确的进行朗读，甚至产生畏难情绪，渐渐失去对朗读的兴趣。因此，我们目前要做的就是发现农村语文朗读教学中存在的一些问题，并找出切实可行的训练方法，把培养农村小学低年级学生的朗读能力放在重要的地位。
一、小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一）朗读目标不够明确
小学生对问题的思考还不是很全面，所以他们在上课的时候只是按照教师的安排进行课文朗读，有时候老师还变着花样让学生进行朗读，如找男生女生分开读，或者一个小组挨着挨着读，看似同学们都很认真，事实上他们根本就不知道为什么要朗读课文，怎样才算是真正的朗读课文。而且很多学生都没有带着感情阅读，也没有进行思考，张口读书也只是有口无心，这样肯定达不到理想的朗读效果[1]。
（二）课朗读时间少
教师在课堂教学安排中，更加注重对课文的讲解，往往忽视了阅读的重要性，有时候为了赶教学进度，干脆直接放弃阅读这一环节，直接讲解课文。教师在教学中都会按照自己的备课本进行教学，有时教师自己的教学进度比较紧张时就会加快速度，放弃阅读，然后进入下一个环节，导致学生课文还未朗读和理解完，被迫接受新的知识。不让学生多朗读，学生怎能才能真正的做到正确、流利、有感情地朗读课文呢？
（三）朗读范围较小
在农村，很多小学生胆子都比较小，他们不敢当着众人大声的朗读，羞于表现自己，长此以往，老师也不愿意点学生进行朗读，有时候干脆以讲代读。除此之外，老师的眼睛时常盯着那些语文成绩好的尖子生，或者朗读能力较好的学生，每次到了阅读环节就点这几个人读，而其他人长期都只充当着听众的角色，这样就造成了朗读范围小的现象[2]。对于许多学生来说，朗读能力都没有得到提高，语文知识也很难真正的掌握。
（四）学生缺少朗读的兴趣
小学教师的阅读能力对学生的影响是十分巨大地，要是老师在进行朗读时没有用心，没有带着感情阅读，那么学生也会觉得枯燥乏味。小学低年级的学生接受能力比较差，理解能力也不强，上课的时候注意力不集中也是常有的事。老师深情地朗读可以有效集中学生的注意力，太过平淡的阅读只会让学生觉得朗读毫无意义，渐渐也就失去了对朗读的兴趣。
二、提高农村小学低年级语文朗读教学的措施
（一）明确朗读目标
明确的朗读目标可以帮助学生深层次了理解文章的内涵，真正的学会对课文知识的理解和应用。明确朗读目标要做到三点：①培养语感：有感情的朗读课文是培养语感最有效的方式。②明确朗读与讲解的不同之处：很多教师在安排课堂教学内容的时候，经常是先讲解再朗读，事实上这样做是不对的，学生连文章都读不通顺，都不了解文章的内容就直接听老师讲解，很难真正领悟文章的主旨和意蕴。③明确朗读训练目标：老师每次都要对朗读提出具体的要求，积极引导学生用心去阅读。
（二）保证充足的朗读时间
朗读也是小学生学习语文所掌握的一种能力，学生要积极主动地进行语文阅读，老师也不能忽视朗读的重要作用。我们要求在小学语文课堂上一定要把朗读作为必须完成的教学任务，所以在每一节语文课堂上，老师都要拿出固定的时间供学生阅读。或许很多老师都认为一堂课很短，根本没时间阅读，事实上只要避免花哨的形式，避免繁琐的讲解、避免逐字逐句分析，就能够留出时间给学生阅读[3]。保证学生充足的朗读时间， 可以让学生正确的理解课文的内容和意义， 实现对语文朗读教学知识的全面掌握和应用， 有利于农村小学语文朗读教学的发展。
（三）培养学生的朗读兴趣
培养学生的朗读兴趣是提高语文朗读教学水平的重要基础，学生的兴趣培养起来了，就会积极主动地投入感情到朗读中，才能够达到真正的朗读效果。由于农村的基础设施比较落后，多媒体教学应用也不够广泛，所以可以采取其他的方式吸引小学生阅读，比如说可以组织朗读比赛、分角色朗读、表演朗读、实行奖励制度。朗读的形式丰富多样，老师要根据课文内容来判断，根据不同的文章采取不同的朗读方式[4]。另外要注意的是，学生在阅读的时候要用心聆听，将缺点和优点提出来，注意要夸大优点，这样可以增强学生阅读的自信心，从而提高他们的阅读兴趣。
结语
在我国语文教学过程中，农村小学低年级语文朗读教学是非常重要的组成部分，非常值得我们关注。由于农村教育水平比较低，所以在朗读教学中存在的问题也比较多，需要我们找出科学合理的措施来解决，真正意义上促进我国农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]谢全民.浅谈农村小学语文教学中指导学生有效朗读策略研究[J].读与写，2013，22（11）：36-38.
[2]黄贵平.浅谈农村初中语文朗读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2012， 26（12）：12-13.
[3]张辉.农村小学语文朗读教学的优化探析[J].教师，2013（4）：63.
[4]谢攀.小学语文朗读教学现状归因[J].文教资料，2013（14）：56-57.