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现今，随着我国城市化步伐的加快，农村不断地撤点并校，远离城区的新校区不断增加，基础教育学校住宿生的数量呈现快速增长趋势，很多学校住宿生数量超过学生总数的一半。虽然住宿生数量大规模增加了，但针对住宿生的管理及教育模式却未能同步跟上。很多基础教育学校都对住宿生实行封闭式管理，而且把学生的时间与空间全部用功课填满，不给学生的学校生活“留白”，如同画画缺少“留白”一样，不知道“留白”是一幅画重要的组成部分。虽然实行这种管理的初衷是怕学生出事，但在没有“留白”的封闭式管理的高压控制下，本应天真、活泼的学生变得孤独、冷漠、脆弱，没有张扬个性的空间，没有自主发展的空间。
一、封闭式寄宿制管理
1. 每日作息时间安排上没有“留白”
纵观全国大多数基础教育学校，对住宿生的管理大多采用封闭式管理。全体住宿生在规定时间内做规定的事情，任何人都不能例外。如果在没获得教师批准的情况下出现特殊的行为，那一定是违纪，轻则遭到班主任的批评，重则受到校纪处分。
早晨起床号一响，住宿生要在极短的时间内洗漱完毕，整理好宿舍内务。背诵外语几乎成为学生们早读课的全部内容。早读下课后，有半个多小时的早餐时间。11：30左右，上午课结束，住宿生又匆匆奔向食堂吃午饭。午休这段时间，有的学校要求学生统一到教室趴在桌子上午睡，有的学校干脆用这个时间统一做练习。13:30左右，下午紧张的学习又开始了。17:30左右，下午课结束。18:30左右，晚自习开始。21:30左右，晚自习下课，学生们要快速回宿舍洗漱、就寝。住宿生们就这样日复一日地度过本应活泼的青少年时光，年少的孩子们在这种封闭式管理模式下，无处彰显应有的激情与活力。
2. 年级越高，给学生自由支配的“留白”越少
尽管国家三令五申把假期还给学生，但学生能真正自由支配的假期却非常少。小学生每周休息两天基本能保证，但很多寄宿制小学为了降低学校管理成本，采用两周休息一次的做法，连续上课十天，然后休息四天。年幼的小学生们在连续十天的学习中，每天就是在学校统一作息时间安排下上课、下课、吃饭、睡觉，孩子们对大千世界的好奇、兴趣几乎被学校教育拒之门外。寄宿制初中的一切教学活动都围着中考转，白天的课程几乎全是与中考有关的科目，晚自习全是辅导课。初一、初二学生的法定假期基本能得到保证，到了初三，迟放假、早开学的现象极为普遍。到了高中，除了与高考有关的科目的学习，其他一切都与高中生无关。日复一日，年复一年，在高中三年时间里，可供高中生根据自己个性自由支配的“留白”，在寄宿制高中彻底消失。
二、给教育“留白”，构建住宿生良好管理生态
学生成长涉及两个相互关联的方面，一是如何看待学生世界自身的度量和价值，另一个是成人世界为此提供一个怎样的社会生态。陶行知在其名篇《创造儿童的教育》中就提出六个解放的号召，“……，解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会里取得丰富的学问；解放他们的时间，不把他们的功课表填满，……让他们有一点时间消化所学，并且学一点他们渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事，……”
1. 丰富教育内容，让住宿生有思想发展空间
单纯的传授书本知识，以分数和升学率为目的的教育，培养的是考试机器，而不是完整的人。每个学生都是独立的个体，每个人都有自己的兴趣和爱好，对教育的需求都存在着一定的差异。特别是未成年的住宿生，由于父母不在身边，他们有时孤独、焦虑、心无皈依，有时感到学习存在困难，有时感到压力无处释放。如果此时教育仍然以单一的知识传授为己任，势必导致相当一部分学生由于教育满足不了自己的需求而心灵空虚，成为没有思想、跟不上时代发展的社会弃儿。教育必须要跟上学生的发展需求，从功利的教育中走出来。教育目的要多元，教育内容要丰富，教育形式要创新，教育方法要灵活，教育手段要多样。教育要适合每个学生的成长，让他们有思想发展的空间，形成正确的人生观和价值观，让每个学生有对真、善、美的思考，有对他人与社会责任的思考。
以学雷锋教育为例，雷锋精神就是以一种积极乐观的态度面对生活，助人为乐。在这个人情日益冷漠的社会，应教育学生以雷锋为榜样，从小事做起，从身边做起，关爱他人，服务社会。一个人十几年的学生生涯中，除了课堂学习之外，还有太多的事情要做，教育必须要同步跟上，教育内容一定要丰富。只有教育的内容丰富了，学生的思想才能丰富，生活才能丰富多彩。
2. 加强“非正式空间”建设，让住宿生有活动空间
对住宿生来说，学校不仅是学习的场所，也是生活的场所，学校肩负着“校”和“家”双重职责。既然学校担负着双重职责，就应该扩大教育范围，给学生提供适合他们成长需求的空间，让学生有释放身心的地方，让学生有心灵交流的场所，让学生有碰撞思想火花的伊甸园。所以，要补齐教育资源，加强校园内文化吧、微缩图书角、咖啡馆、茶馆、图书馆、发呆室等非正式空间的建设，不仅让每个学生有活动的空间，而且要让每个学生在这个空间里，既能发出自己的声音，又能听到不同声音，与他人共同呼吸，激发灵感，启迪心智。让每一名学生在这个空间里都有心灵的归属，通过学习、讨论与交流，对个人成长产生积极影响，构建自身软实力。
以建立微缩图书角为例，微缩图书角虽然没有图书室、图书馆那么正式，但这个非正式空间却非常容易建立，任何一个班级都可以有微缩图书角。在这个图书角里放一定数量的、能启迪学生思想、能开阔学生视野的图书、杂志、报纸，学生们不用排队，不用占座，利用零散时间随时翻阅。众所周知，我国现今是出版大国，但国民阅读量却非常低，平均每人一年读书不足一本。基础教育的学生除了课本和复习资料，几乎没有阅读课外书，特别是高质量的课外书的可能。所以，在每个班级建立一个微缩图书角，孩子们就有了阅读的资源，培养孩子的阅读兴趣就有了物质上的保障。
3. 实行自主管理，让学生有人格发展空间
但凡成功的教育都是注重人性的教育，也就是我们常说的以人为本。育人是教育的生命和灵魂，育人是教育的本质要求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关心人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。既然教育与人的发展息息相关，就必须给现在的封闭式管理留个“缺口”，就必须培养学生的自主管理能力，切实为学生成长服务。要了解学生所思所想，多与学生进行情感交流，从激励入手挖掘学生的闪光点，给学生预留出足够的自我管理空间。 以就餐管理为例，在日本，学生要去食堂帮厨，每天都抽到一个班，学生不管年龄大小，都要参加，主要负责帮助厨房做饭、准备餐具等工作。日本孩子在喝牛奶时，将绳子和封盖分别装起来，然后有学生负责分类回收绳子和瓶盖，这就是从娃娃开始的垃圾分类教育。日本小朋友吃饭的时候，很少浪费，这就是从小培养的节约意识。牛奶喝完后，瓶子都要倒着放，这样不容易走路的时候倒下来，小细节体现着大智慧。吃饭后，他们就立刻刷牙，要排队把餐具放回原处，打扫食堂卫生。整个过程没有监工和指挥，各司其职，井然有序。我们经常要求学生在就餐时要遵守规则，不如在管理上留出空白，把就餐管理教给学生，让学生轮流参与到就餐管理当中。这样做不仅能提升学校管理的层次和境界，升华学校管理的内涵，也能让学生在接受自主管理的过程中，培养自己关心他人、服务社会的良好品格。
4. 加强情感教育，让住宿生在爱的空间里健康成长
我们的教育最缺乏什么？不是教育技术，也不是教育艺术，而是爱，是温度，是基于人性所需要的精神温度，是让孩子心灵富足和自豪的精神温度。人是非常脆弱的、有限的、自私的存在，由于外界环境的不确定性，人的内心时常处于混乱和挣扎状态，这时就需要爱和温度的感召。教育的道德前提是对学生的爱，是对未来的期许，是对人自身的尊重。没有爱，就没有教育，没有爱的教育是披着教育外皮的伪教育。教育不是冰冷的传输与说教，是爱的传递。由于父母不在身边，未成年的住宿生有时感到孤独、焦虑、心无皈依，需要学校教育提高温度，让学生感受到爱的力量，学会关爱自己，关爱他人，在爱的空间里健康成长。
以宿舍管理为例，住宿生在校时间中的三分之一是在宿舍度过的，所以，宿舍管理就显得极其重要。宿舍不光是一个可供睡觉的地方，学生的日常生活都在宿舍进行，宿舍就是住宿生的又一个家。在这个家中，一定要有情感来支撑每个人与舍友的联系，让大家感到家的温暖、爱的阳光。《心理学大辞典》中认为“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”，同时一般的普通心理学课程中还认为“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验”。所以，教育要注重对学生情感的培养，培养学生乐观、独立性强、坦诚、有幽默感、为他人着想、充满活力等良好的品质，避免自私、心眼小、斤斤计较、孤傲、依赖、自我中心、虚伪、自卑等消极情绪。提高学生整体的情感素养，才能让人感受到宿舍的温暖，才能更有利于宿舍管理。
教育是一个现象的、经验的、情境的、综合的系统。追求完美不如留点空白。好的管理生态能够给人们提供机会和希望，让人得到一种支撑、一种安慰、一种心灵上的洗涤。教育要对教育现状、教育实际和受教育对象有一个全面、准确、完整的理解和把握，给住宿生的学校生活充分“留白”，做到管理不管死，放手不放松。教育应给学生提供自主发展的思想空间、心理空间和活动空间，关注学生的长远发展，为学生今后的生活做准备。
（作者单位：1.江苏沭阳银河学校 2.江苏宿迁经贸高等职业技术学校）
（责任编辑：王雪）
一、封闭式寄宿制管理
1. 每日作息时间安排上没有“留白”
纵观全国大多数基础教育学校，对住宿生的管理大多采用封闭式管理。全体住宿生在规定时间内做规定的事情，任何人都不能例外。如果在没获得教师批准的情况下出现特殊的行为，那一定是违纪，轻则遭到班主任的批评，重则受到校纪处分。
早晨起床号一响，住宿生要在极短的时间内洗漱完毕，整理好宿舍内务。背诵外语几乎成为学生们早读课的全部内容。早读下课后，有半个多小时的早餐时间。11：30左右，上午课结束，住宿生又匆匆奔向食堂吃午饭。午休这段时间，有的学校要求学生统一到教室趴在桌子上午睡，有的学校干脆用这个时间统一做练习。13:30左右，下午紧张的学习又开始了。17:30左右，下午课结束。18:30左右，晚自习开始。21:30左右，晚自习下课，学生们要快速回宿舍洗漱、就寝。住宿生们就这样日复一日地度过本应活泼的青少年时光，年少的孩子们在这种封闭式管理模式下，无处彰显应有的激情与活力。
2. 年级越高，给学生自由支配的“留白”越少
尽管国家三令五申把假期还给学生，但学生能真正自由支配的假期却非常少。小学生每周休息两天基本能保证，但很多寄宿制小学为了降低学校管理成本，采用两周休息一次的做法，连续上课十天，然后休息四天。年幼的小学生们在连续十天的学习中，每天就是在学校统一作息时间安排下上课、下课、吃饭、睡觉，孩子们对大千世界的好奇、兴趣几乎被学校教育拒之门外。寄宿制初中的一切教学活动都围着中考转，白天的课程几乎全是与中考有关的科目，晚自习全是辅导课。初一、初二学生的法定假期基本能得到保证，到了初三，迟放假、早开学的现象极为普遍。到了高中，除了与高考有关的科目的学习，其他一切都与高中生无关。日复一日，年复一年，在高中三年时间里，可供高中生根据自己个性自由支配的“留白”，在寄宿制高中彻底消失。
二、给教育“留白”，构建住宿生良好管理生态
学生成长涉及两个相互关联的方面，一是如何看待学生世界自身的度量和价值，另一个是成人世界为此提供一个怎样的社会生态。陶行知在其名篇《创造儿童的教育》中就提出六个解放的号召，“……，解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会里取得丰富的学问；解放他们的时间，不把他们的功课表填满，……让他们有一点时间消化所学，并且学一点他们渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事，……”
1. 丰富教育内容，让住宿生有思想发展空间
单纯的传授书本知识，以分数和升学率为目的的教育，培养的是考试机器，而不是完整的人。每个学生都是独立的个体，每个人都有自己的兴趣和爱好，对教育的需求都存在着一定的差异。特别是未成年的住宿生，由于父母不在身边，他们有时孤独、焦虑、心无皈依，有时感到学习存在困难，有时感到压力无处释放。如果此时教育仍然以单一的知识传授为己任，势必导致相当一部分学生由于教育满足不了自己的需求而心灵空虚，成为没有思想、跟不上时代发展的社会弃儿。教育必须要跟上学生的发展需求，从功利的教育中走出来。教育目的要多元，教育内容要丰富，教育形式要创新，教育方法要灵活，教育手段要多样。教育要适合每个学生的成长，让他们有思想发展的空间，形成正确的人生观和价值观，让每个学生有对真、善、美的思考，有对他人与社会责任的思考。
以学雷锋教育为例，雷锋精神就是以一种积极乐观的态度面对生活，助人为乐。在这个人情日益冷漠的社会，应教育学生以雷锋为榜样，从小事做起，从身边做起，关爱他人，服务社会。一个人十几年的学生生涯中，除了课堂学习之外，还有太多的事情要做，教育必须要同步跟上，教育内容一定要丰富。只有教育的内容丰富了，学生的思想才能丰富，生活才能丰富多彩。
2. 加强“非正式空间”建设，让住宿生有活动空间
对住宿生来说，学校不仅是学习的场所，也是生活的场所，学校肩负着“校”和“家”双重职责。既然学校担负着双重职责，就应该扩大教育范围，给学生提供适合他们成长需求的空间，让学生有释放身心的地方，让学生有心灵交流的场所，让学生有碰撞思想火花的伊甸园。所以，要补齐教育资源，加强校园内文化吧、微缩图书角、咖啡馆、茶馆、图书馆、发呆室等非正式空间的建设，不仅让每个学生有活动的空间，而且要让每个学生在这个空间里，既能发出自己的声音，又能听到不同声音，与他人共同呼吸，激发灵感，启迪心智。让每一名学生在这个空间里都有心灵的归属，通过学习、讨论与交流，对个人成长产生积极影响，构建自身软实力。
以建立微缩图书角为例，微缩图书角虽然没有图书室、图书馆那么正式，但这个非正式空间却非常容易建立，任何一个班级都可以有微缩图书角。在这个图书角里放一定数量的、能启迪学生思想、能开阔学生视野的图书、杂志、报纸，学生们不用排队，不用占座，利用零散时间随时翻阅。众所周知，我国现今是出版大国，但国民阅读量却非常低，平均每人一年读书不足一本。基础教育的学生除了课本和复习资料，几乎没有阅读课外书，特别是高质量的课外书的可能。所以，在每个班级建立一个微缩图书角，孩子们就有了阅读的资源，培养孩子的阅读兴趣就有了物质上的保障。
3. 实行自主管理，让学生有人格发展空间
但凡成功的教育都是注重人性的教育，也就是我们常说的以人为本。育人是教育的生命和灵魂，育人是教育的本质要求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关心人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。既然教育与人的发展息息相关，就必须给现在的封闭式管理留个“缺口”，就必须培养学生的自主管理能力，切实为学生成长服务。要了解学生所思所想，多与学生进行情感交流，从激励入手挖掘学生的闪光点，给学生预留出足够的自我管理空间。 以就餐管理为例，在日本，学生要去食堂帮厨，每天都抽到一个班，学生不管年龄大小，都要参加，主要负责帮助厨房做饭、准备餐具等工作。日本孩子在喝牛奶时，将绳子和封盖分别装起来，然后有学生负责分类回收绳子和瓶盖，这就是从娃娃开始的垃圾分类教育。日本小朋友吃饭的时候，很少浪费，这就是从小培养的节约意识。牛奶喝完后，瓶子都要倒着放，这样不容易走路的时候倒下来，小细节体现着大智慧。吃饭后，他们就立刻刷牙，要排队把餐具放回原处，打扫食堂卫生。整个过程没有监工和指挥，各司其职，井然有序。我们经常要求学生在就餐时要遵守规则，不如在管理上留出空白，把就餐管理教给学生，让学生轮流参与到就餐管理当中。这样做不仅能提升学校管理的层次和境界，升华学校管理的内涵，也能让学生在接受自主管理的过程中，培养自己关心他人、服务社会的良好品格。
4. 加强情感教育，让住宿生在爱的空间里健康成长
我们的教育最缺乏什么？不是教育技术，也不是教育艺术，而是爱，是温度，是基于人性所需要的精神温度，是让孩子心灵富足和自豪的精神温度。人是非常脆弱的、有限的、自私的存在，由于外界环境的不确定性，人的内心时常处于混乱和挣扎状态，这时就需要爱和温度的感召。教育的道德前提是对学生的爱，是对未来的期许，是对人自身的尊重。没有爱，就没有教育，没有爱的教育是披着教育外皮的伪教育。教育不是冰冷的传输与说教，是爱的传递。由于父母不在身边，未成年的住宿生有时感到孤独、焦虑、心无皈依，需要学校教育提高温度，让学生感受到爱的力量，学会关爱自己，关爱他人，在爱的空间里健康成长。
以宿舍管理为例，住宿生在校时间中的三分之一是在宿舍度过的，所以，宿舍管理就显得极其重要。宿舍不光是一个可供睡觉的地方，学生的日常生活都在宿舍进行，宿舍就是住宿生的又一个家。在这个家中，一定要有情感来支撑每个人与舍友的联系，让大家感到家的温暖、爱的阳光。《心理学大辞典》中认为“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”，同时一般的普通心理学课程中还认为“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验”。所以，教育要注重对学生情感的培养，培养学生乐观、独立性强、坦诚、有幽默感、为他人着想、充满活力等良好的品质，避免自私、心眼小、斤斤计较、孤傲、依赖、自我中心、虚伪、自卑等消极情绪。提高学生整体的情感素养，才能让人感受到宿舍的温暖，才能更有利于宿舍管理。
教育是一个现象的、经验的、情境的、综合的系统。追求完美不如留点空白。好的管理生态能够给人们提供机会和希望，让人得到一种支撑、一种安慰、一种心灵上的洗涤。教育要对教育现状、教育实际和受教育对象有一个全面、准确、完整的理解和把握，给住宿生的学校生活充分“留白”，做到管理不管死，放手不放松。教育应给学生提供自主发展的思想空间、心理空间和活动空间，关注学生的长远发展，为学生今后的生活做准备。
（作者单位：1.江苏沭阳银河学校 2.江苏宿迁经贸高等职业技术学校）
（责任编辑：王雪）