英语开放性要求教学不能拘泥于教材文本，让英语学习与生活接轨，引导学生在五彩缤纷的文本中积极学习和探知。教学实践证明，越是多元化的教材，越能使得学生带着激情与情趣主动参学，越利于学生在积极尝试和主动探知的基础上敏锐表达和使用英语。离开了教材的多元化，无疑使得教学缺少生机与活力的基石，学生的英语学习主观能动性也就无从谈起。
　　1. 课外阅读素材补充，“多角度”开阔视野
　　利用课外阅读素材补充现有的知识点，能使得学生在多角度和多视野的过程中找到学习的切入点，帮助他们开阔知识视野。阅读是英语教材的主线，体现了语言信息输入对知识积淀的重要价值意义，也是学生需要主动阅读探知的。
　　围绕语言素材的多元化，引导学生有针对性拓展延伸，更能够使得课程教学丰富多彩。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 3 Back to the past的“Reading： Lost civilizations”教学中，针对“The character about civilizations”，我向学生推荐了《缤纷中国：中国文化英语读本》，引导他们就Unit 2 Territory and Environment中的“Text B Ancient City of Loulan”深入挖掘其中的素材信息，让学生在整体积累的基础上找到相应的表达信息。引导学生围绕“What should we do for lost civilizations？”提出自己的意见和建议，让学生能够有针对性发现其中相应内容。
　　通过引导学生从课外资料中查找相应的内容，能使得学生走出以教材为本的学习单一模式，使得他们在主动搜集中找到学习的素材资源。多向学生推荐与教材内容相关的学习资源，以背景拓展的形式帮助他们找出其中的信息知识点。多引导学生运用笔记摘录的方式找出自己关注的热点，让学生能够结合课文中的内容主动查阅相关资料，让他们在主动延伸的过程中发现学习的乐趣。
　　2. 多媒体展示情景，“动态化”呈现教材
　　英语课堂是交流和协作的过程，是基于语言交际基础上的一种情境升华与互动交流。利用现代化多媒体设备活化课堂教学，给学生提供丰富多彩的语言学习环境，能使得学生在获得相应的背景知识中加深理解，由单纯依赖听讲主动转向积极探知。
　　利用多媒体的高效、快捷、直观的特点，引导学生就其中的表达内容予以相互交流。如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading ：Two life-saving medicines”教学过程中，我利用投影仪展示了“The character about Aspirin and Penicillin”，让学生从药理的角度剖析这两种药物的构成，让学生能够通过药物说明书找出其中的相关信息。同时，利用多媒体向学生展示了“The history about Aspirin and Penicillin”，让学生能够从中搜集相应的知识内容。在此基础上，可要求学生结合“Why did the people need Aspirin and Penicillin long ago？”引导学生去主动搜集相应的资料。
　　运用多媒体展示学习过程，使得学生在熟悉的环境背景下主动走进教材，探索其中的内容意义，让他们获得更多的知识积累。利用影视片段、动漫等方式延伸课程学习内容，让课程内容在呈现动态化的情景中找到丰富的学习内容，帮助他们形成深刻感知印象。多搜集学生感兴趣和关注的热点素材，引导他们在主动跟进课程教学内容的基础上探寻更为广泛的学习资料。
　　3. 小品活动拓展延伸，“综合性”提高语用
　　课堂上让位给学生，帮助他们在积极展示中增强体验，更能使得课堂教学丰富多彩。利用小品活动拓展延伸学习，帮助学生在主动调整学习策略方法的基础上，灵活自如运用课程知识。
　　利用小品活动再现英语探知内容，不仅能够给学生提供相互交际的的实验场所，还能够使得他们大胆尝试的过程不断丰富认知感悟思维。突出情境的自由，让学生能够根据相应的情境找出相关的策略方法，能使得他们在彼此交流展现的过程中主动灵活运用。多融入学生的小品活动过程，给他们提供相应的策略方法指导，让他们在彼此展学的过程中找到学习的乐趣。
　　由此可见，英语课程教材资源的丰富和活化，是教师的一种教学智慧与艺术，对开阔学生认知视野和丰富认知思维起到一定的促进作用。以丰富教材资源为指导，突出多元化、多互动地学活教材，打破传统的学习认知思维模式，利于提高教学效果。
　　（作者单位：江苏省徐州市贾汪中学）