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摘要：思想品德课程是初中教育体系中的基本课程，主要肩负着培养学生心理素质、道德修养等重任。导课即为新课导入是教师引领学生做好学习新知识和新认知的准备，是一节课成败的关键。在新课改下对初中思想品德课导课提出新的要求，教师需给予重点关照。笔者通过对新课改下初中思想品德课如何进行导课作浅析，并制定部分适当的导课策略。
关键词：新课改；初中思想品德课；导课策略
正所谓良好的开端是成功的一半，一节高效的初中思想品德课，在导课环节教师应精心设计导语，通过精彩的导入让学生扣紧心弦，焕发他们的学习热情和欲望，并调动其学习新知识的主动性，增强师生之间的双向互动。为此，初中思想品德教师需借助导课短短的几分钟时间，吸引学生的注意力，使其快速进入到学习状态，从而推动课堂教学的有序展开。
一、初中思想品德课导课要具有针对性
导课的目的是为课堂教学提供服务，目标是优化课堂教学行为，在初中思想品德课导课环节，教师需以本节课的教学目标为出发点，不能脱离教材内容，从课堂伊始就将学生的思路带到新的知识环境中去，使其初步了解即将学习的新内容。所以，初中思想品德教师的導课设计需突出目的性和针对性，明确导课的作用和价值，适当运用新的知识点，让学生知道本节课的知识内容，为课堂教学明确方向，在学习过程中更加积极踊跃。
比如，在讲授“让生命之花绽放”时，教师可利用多媒体教学设备播放视频《11位农民工地震后徒手挖出15名被困灾民》进行导课，视频内容是：青海玉树地震发生时，黄有情等11位农民勇敢机智地逃离地震发生地段，并徒手挖出15名被困灾民。然后设问：当地震发生时，他们为什么会逃离地震发生地段而求生？为什么还要回去救其他人？当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？这样的导课模式针对性明确、目的性较强，不仅可使学生意识到本节课的新知识和新内容，还能够初步知道珍爱生命的人不会轻易放弃生的希望，并认识和了解生命的价值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。
二、初中思想品德课导课需具有启发性
在初中思想品德课导课过程中，教师不能急于传授新知识，而是应先让学生产生高昂情绪，内心对学习充满渴望与期待，思维则处于活跃状态。为此，初中思想品德教师需提升想方設法导课的启发性，从课堂开始就激发学生的学习欲望和动机，使其可以主动积极的去学习和探索新知识。而且启发性导课的关键在于启迪学生的思维，但是思维通常由问题引发，这就要求教师根据新课内容设计一些适当的问题，以问题实现启发性导课。
举个例子，在进行“挫折面前也从容”导课时，教师可使用多媒体设备播放著名钢琴曲《命运交响曲》，让学生思考问题：这首乐曲的名称是什么？作曲家是哪一位？你知道他的挫折故事吗？这样的导课模式具有一定的启发性，由于初中生对贝多芬的事迹较为熟悉，他们能够简单介绍一些贝多芬的挫折故事，使其在介绍他的挫折故事中进入本节课主题的学习。教师总结：面对巨大的挫折我们的音乐家是这样做的，但是在生活中有些人遇到一些挫折就产生忧愁、恐惧等消极心理；有的则认为挫折能够磨练意志、增长才干和智慧。如此，教师能够顺利引出挫折具有两面性的作用，为学生接下来的学习做好铺垫。
三、初中思想品德课导课应具有趣味性
在初中教育阶段，思想品德课程与其它科目相比相对枯燥乏味，知识较为生涩，初中生则处于青春期喜欢活泼有趣的授课方式，为提升导课的质量和有效性，教师可应用趣味性导课策略，让思想品德课堂变得生动有趣。因此，初中思想品德教师要实现导课的趣味性，灵活运用多种导课方法，除多媒体和问题之外，也可以是生活现象、话题讨论、故事讲述、游戏、角色扮演等，以新颖别致的导课吸引学生主动学习思想品德知识。
例如，在“换位思考与人为善”导课过程中，教师可利用故事导课法：有一位母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，直到有一次孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，看到这样的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子快步走出商店，之后她总是将孩子扛在肩上去商店。教师总结：这位母亲之所以会改变对孩子的做法，原因是她懂得只有站在孩子的角度，才会明白孩子的感受，以此引出本节课题——人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。这样的导课模式显得具有趣味性，可为学生后续学习奠定良好基础。
四、结语
在初中思想品德课教学活动中，教师需充分意识到导课环节的重要性和作用。所以，在新课改背景下，初中思想品德教师需积极转变导课思路，不断优化和完善导课模式与方法，通过导课吸引学生主动学习，构建高效课堂。
参考文献
[1] 刘玉华. 初中思想品德课新课导入方法例谈[J]. 考试周刊，2016，64：126.
[2] 卢俏伶. 浅谈初中思想品德课的导入艺术[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，09：168-169.
[3] 谭智群. 初中思想品德教学的有效导入[J].新课程学习（中），2013，09：100.
关键词：新课改；初中思想品德课；导课策略
正所谓良好的开端是成功的一半，一节高效的初中思想品德课，在导课环节教师应精心设计导语，通过精彩的导入让学生扣紧心弦，焕发他们的学习热情和欲望，并调动其学习新知识的主动性，增强师生之间的双向互动。为此，初中思想品德教师需借助导课短短的几分钟时间，吸引学生的注意力，使其快速进入到学习状态，从而推动课堂教学的有序展开。
一、初中思想品德课导课要具有针对性
导课的目的是为课堂教学提供服务，目标是优化课堂教学行为，在初中思想品德课导课环节，教师需以本节课的教学目标为出发点，不能脱离教材内容，从课堂伊始就将学生的思路带到新的知识环境中去，使其初步了解即将学习的新内容。所以，初中思想品德教师的導课设计需突出目的性和针对性，明确导课的作用和价值，适当运用新的知识点，让学生知道本节课的知识内容，为课堂教学明确方向，在学习过程中更加积极踊跃。
比如，在讲授“让生命之花绽放”时，教师可利用多媒体教学设备播放视频《11位农民工地震后徒手挖出15名被困灾民》进行导课，视频内容是：青海玉树地震发生时，黄有情等11位农民勇敢机智地逃离地震发生地段，并徒手挖出15名被困灾民。然后设问：当地震发生时，他们为什么会逃离地震发生地段而求生？为什么还要回去救其他人？当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？这样的导课模式针对性明确、目的性较强，不仅可使学生意识到本节课的新知识和新内容，还能够初步知道珍爱生命的人不会轻易放弃生的希望，并认识和了解生命的价值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。
二、初中思想品德课导课需具有启发性
在初中思想品德课导课过程中，教师不能急于传授新知识，而是应先让学生产生高昂情绪，内心对学习充满渴望与期待，思维则处于活跃状态。为此，初中思想品德教师需提升想方設法导课的启发性，从课堂开始就激发学生的学习欲望和动机，使其可以主动积极的去学习和探索新知识。而且启发性导课的关键在于启迪学生的思维，但是思维通常由问题引发，这就要求教师根据新课内容设计一些适当的问题，以问题实现启发性导课。
举个例子，在进行“挫折面前也从容”导课时，教师可使用多媒体设备播放著名钢琴曲《命运交响曲》，让学生思考问题：这首乐曲的名称是什么？作曲家是哪一位？你知道他的挫折故事吗？这样的导课模式具有一定的启发性，由于初中生对贝多芬的事迹较为熟悉，他们能够简单介绍一些贝多芬的挫折故事，使其在介绍他的挫折故事中进入本节课主题的学习。教师总结：面对巨大的挫折我们的音乐家是这样做的，但是在生活中有些人遇到一些挫折就产生忧愁、恐惧等消极心理；有的则认为挫折能够磨练意志、增长才干和智慧。如此，教师能够顺利引出挫折具有两面性的作用，为学生接下来的学习做好铺垫。
三、初中思想品德课导课应具有趣味性
在初中教育阶段，思想品德课程与其它科目相比相对枯燥乏味，知识较为生涩，初中生则处于青春期喜欢活泼有趣的授课方式，为提升导课的质量和有效性，教师可应用趣味性导课策略，让思想品德课堂变得生动有趣。因此，初中思想品德教师要实现导课的趣味性，灵活运用多种导课方法，除多媒体和问题之外，也可以是生活现象、话题讨论、故事讲述、游戏、角色扮演等，以新颖别致的导课吸引学生主动学习思想品德知识。
例如，在“换位思考与人为善”导课过程中，教师可利用故事导课法：有一位母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，直到有一次孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，看到这样的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子快步走出商店，之后她总是将孩子扛在肩上去商店。教师总结：这位母亲之所以会改变对孩子的做法，原因是她懂得只有站在孩子的角度，才会明白孩子的感受，以此引出本节课题——人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。这样的导课模式显得具有趣味性，可为学生后续学习奠定良好基础。
四、结语
在初中思想品德课教学活动中，教师需充分意识到导课环节的重要性和作用。所以，在新课改背景下，初中思想品德教师需积极转变导课思路，不断优化和完善导课模式与方法，通过导课吸引学生主动学习，构建高效课堂。
参考文献
[1] 刘玉华. 初中思想品德课新课导入方法例谈[J]. 考试周刊，2016，64：126.
[2] 卢俏伶. 浅谈初中思想品德课的导入艺术[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，09：168-169.
[3] 谭智群. 初中思想品德教学的有效导入[J].新课程学习（中），2013，09：100.