农村初级中学化学实验教学现状分析

来源 :中国教育改革与教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jwhyyx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:本文通过对我县部分农村初级中学化学教师进行实验教学的情况调查,反映出实验条件差,教师实验新课程理念认识不足,探究、创新实验能力欠缺;实验教学评价考核制度不健全,教学资源不足等问题,并对存在的问题进行因果分析。
  关键词:化学实验;实验教学;因果分析
  随着新课程在我县的深入推进,如何改革和有效实施化学实验教学已成为广大化学教育工作者共同关注的重要课题。化学课始终把坚持发展学生对科学的探索兴趣,让学生亲经历科学探究的过程,培养学生的创造性思维能力、科学探究能力、科学精神和实事求是的科学态度,作为初中化学教学的首要任务。而实验教学正是实现这种任务的有效途径之一。因此,在初中化学实验教学中要注重学生的实验知识、实验操作、实验能力和实验态度的培养。近几年来,由于国家加大对农村中小学实验室建设的投入,我县农村初中也都通过了“普实”和“两基”验收,在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达到一类或二类的配备,但是由于各方面的原因,农村初中化学课程中的实验教学仍然存在一些问题,本人在充分调研的基础上,深入分析得出了我县农村初中化学实验教学现状及其产生的原因,并提出相应的对策。
  1.农村初中化学实验调查结果
  本人利用近一年的时间,采用走访调查和问卷调查的方式,进行调研,我县农村初中化学实验教学的现状如下:
  1.1化学实验室及实验仪器配量、使用情况
  所调查学校每年投入的经费很少或几乎没有投入,在校班级5-10个;每班级人数50-80人,实验室使用的面积为1-2个教室(60-120m2),实验准备室1间(30-60 m2),化学实验员人数0-2个(很多乡村学校没有专职的实验员),实验教学仪器仪90%以上是上级部门购置的,自制教学仪器较少,有些学校没有自制教学仪器,教学中开设的演示实验较多,学生必做实验很少,探究实验数几乎为零,每个实验小组人数2-6个人。
  1.2化学教师对实验教学认识
  (1)总体情况:大多数教师对学校实验条件不太满意,近三分之一的教师认为对实施新课程标准的要求相差较远,近一半的教师认为现行化学实验教学对学生探究、创新能力的提高不大,但在现有条件下,教师通过努力基本完成实验教学任务。
  (2)教学理念:从教学理念上教师已经充分认识到好的实验课是让学生充分参与,自主探究提高学生的情感态度、价值观,同时充分发挥学生的主体作用。近三分之二的教师对实验课的总体认识到可以提高学生的综合素质;但还有27%的教师认为实验课只是提高学生的操作和观察能力,少数教师认为实验课只是知识传授,这些教师还需要加强理念培训。
  (3)教学设计:在教学设计上近64%的教师认为新课程与课改前比较设计难度增大了许多;有近80%的教师在教学设计和实验中考虑了学生的差异性。
  (4)课堂教学:有70%的教师在课堂上能和学生共同做演示实验,98%的教师能教学学生分组实验。但演示实验数量不足,分组实验还有近一半教师没有按照《课标》要求完成,还有14.1%的教师不做演示实验,甚至个别教师从不做实验。
  (5)教学评价:63%教师对实验教学的评价注重操作过程,说明大部分教师还是注重过程中与方法教学目标,有78.6%的家长支持学生做实验;可是中考试题对学生的评价有63.7%的教师认为还是处在应试教育阶段,有些教师认为,他们不做实验同,只讲中考范围实验,也能考出好成绩,所以有16.5%的教师只讲不做。
  (6)教学困难:实验教学的主要困难是仪器、药品的短缺及实验室不足,同时缺少专业引领。
  (7)教学仿真:有20.2%的教师在实验教学中用教学仿真软件播放实验,让学生观看来代替动手实验。
  1.3化学教师对学生参与实验活动认识
  (1)大多数教师认为学生参与实验活动的积极性较高,少数教师认为实验课只能给课堂带来混乱和无法管理,因此干脆不安排学生实验。
  (2)学生对实验活动方式的认识:大多数学生对化学实验比较感兴趣;近一半的学生喜欢自主、探究的实验方式,近60%的学生喜欢合作、互助的实验方式,近一半的学生喜欢实践活动的实验方式和游戏的实验方式,只有近20%的学生喜欢讲授的实验方式。
  (3)教师对实验教学效果的认识:49.3%的教师认为学生解决问题的能力增强了;19.2%的教师认为学生的学习方法有改进;16.3%的教师认为学生学习态度有改进;9.7%的教师认为学生更喜欢学习化学了。
  2.农村初中化学教学中存的问题之原因分析
  2.1实验设备、器材、实验师资存在的问题
  大部分农村初中“普实”验收和“两基”验收,在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达标。但还是存在以下几方面的问题。
  (1)配备的化学仪器与教材不配套。实验仪器只是数量上增多,质量不够过关;有些仪器与教材上实验不匹配。
  (2)实验器材质量差,不适用。如电解水器使用效果差,从而使学生产生排斥实验的情绪,教师也产生反感心理。
  (3)农村初中的化学实验教师年龄结构偏大,以临近退休年龄人员为主,工作精力不足,专职人员少,兼职人员多,接受新生事物的能力比较差,业务水平不高,参加培训机会少,实验员大多都是其他学科教师兼、离实验室工作人员的要求相距太远,这样一支队伍,维持日常教学已经够费劲了。化学教师要全面实行实验准备、实验教学及实验后仪器的整理、清洗就恐怕是勉为其难了,怎能把实验工作开展好呢?实验员的职责就是拿拿药匙,开开门,照着课本像“抓药”一样,准备仪器和药品,没有创新,再就是上级检查造造材料,部分实验都得任课教师亲自准备。
  (4)演示实验做得较多,学生实验做的少,大量实验只讲不做。   2.2化学教师存在的问题
  (1)农村化学教师工作负担重,没有更多的时间准备化学实验,再加上应试教学理念根深蒂固,忽视实验教学的研究和探讨。很多化学教师不善于引导学生做实验,而是直接让学生阅读教材,按照教材的实验步骤完成实验,学生虽然动手做了实验,但是各种能力并没有提高。
  (2)认为实验是浪费时间,影响教学进度,而考试时再集中突击实验,这样也能够让学生考个好分数,在教师心中,做实验与不做实验效果是一样的,甚至平时不做实验,到了考试来个突击结果会更好。
  (3)实验效果不好,不如不做。有些实验以前做过,但效果不好,不愿意设计新的方案进行实验教学,于是教师干脆不做了,例如:电解水实验,需要的实验时间长,收集的气体量少,检验时现象不明显,得不出我们需要的实验结论,因此,很多教师就用讲解实验来代替做实验。
  (4)有些实验准备需要的时间长,不愿意多用时间去准备。
  (5)“为了保护器材”,有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器,从而也就只对着教材讲解实验,负责任的教师也挺多做个演示实验,让学生听听实验,看看实验。
  2.3教学考核评价制度存在的问题
  (1)现行的化学教学考核制度中,对实验考核,只是停留在书面考核上,而没有真正的操作考核人,这样使得我们的化学实验教学就变成了纸上谈兵,教师就会将做实验变成讲实验,实验探究变成黑板实验探究。
  (2)长期以来,社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率,评价学生就是看分数,很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容,对于实验内容的教学,也只注重书面知识的传授,结论的得出,让学生证实现象和结论,而不注重过程,这与现行的《课标》背道而驰,不能有效培养学生的动手操作、分析、归纳能力。
  (3)没有教师实验教学考核的有关政策和激励制度,教师实验教学成果没有得到肯定,长此以往,教师对实验教学没有动力和信心,实验教学也就仅仅为考试服务,推动了应有的目的。
  纵观以上所述,要改变农村初中化学实验教学任重道远,需要各方面的共同努力。本人认为只要我们广大化学教育工作者改变陈旧观念,上级教育部门改变教育评价制度,我们农村初中化学实验教学就大有作为。
  ______________
  收稿日期:2013-08-04
其他文献
在全面推进素质教育、深化教学改革的今天,究竟怎样才算是一节好课?评价一节好课的标准又是什么呢?对于这一问题的探讨我觉得很重要、很必要。随着课堂教学改革的不断深化,课堂教学评价的观念也要转变;课堂教学评价标准也要求新务实。我以为评课着眼点应在于以下四方面。  1.学生的课堂参与  要使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道,就要培养学生的创新精神和实践能力,而这些能力并不完全是靠“教”出来的,主要是靠
期刊
摘 要:教学理念是教学行为的灵魂,教学行为是教学理念的体现。把理念转化为行动,是个大工程。它相当于将科学发现转化为现实的生产力。科学的先进的教学理念是指导教师顺利完成课堂教学任务,并取得成功的重要保证。课堂教学要面向全体学生,一切为了每一位学生的发展,重新确立师生的地位和关系。学生是主人,教师是组织者,指导者,参与者,在教学中要让学生在平等的、和谐的气氛中自主探究,相互交流,共享成果,共同发展。 
期刊
随着旅游业的蓬勃发展,人们对旅游产品的质量要求越来越高,并且越来越关注旅游的文化内涵,于是“文化是旅游的灵魂,旅游是文化的载体”的理念被广泛认可。如何将文化背景融入旅游产业中去,便成为各地政府急需思考的问题。本文联系海阳市的实际,就如何立足优势,施展特色,发展文化旅游谈点粗浅的看法。  1.海阳发展文化旅游的优势  (1)海阳历史文化、战争文化、山水文化交相辉映,特色突出,彰显出发展文化旅游的巨大
期刊
摘 要:数学教学中必须重视思想方法的教学,它是数学教育教学本身的需要,是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要,是提高学生解题能力的需要。初中数学教学中要注意在概念教学中渗透数学思想方法,在定理和公式的探求中挖掘数学思想方法,在问题解决过程中强化数学思想方法,并及时总结以逐步内化数学思想方法。  关键词:数学思想方法;中学数学;渗透;挖掘;强化;内化  数学思想是指人们在研究数学过程中对其内
期刊
目前我们使用九年义务教育初中阶段教材的教学过程中,教学目标特别强调了一项教学任务——情感教育。怎样在教学过程中运用情感教育呢?这里我谈谈个人的体会。  从教育心理学的角度分析,英语教学与情感教育的关系十分密切,英语教学富含情感教育,而情感教育又是英语教学的先导。  ①所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴
期刊
现在的中学生,头脑聪明、灵活;思维敏捷、活跃;眼界开阔、深远。求知欲强,勇于挑战,善于主宰自己。于是我便抓住他们的这些特点,充分调动他们的积极性,引发他们的创新兴趣,开设课前三分钟演讲——一项融听、说、读、写于一炉的综合活动。  经过多年的尝试实践,师生确实获益匪浅,现从以下几方面拙论其收获:  1.增强学生竞争意识  在每节课前用三分钟时间让一名学生到台上演讲,其余“听众”分成几个小组,选其中的
期刊
摘 要:由班杜拉的自我效能感发展而来的教师教学效能感,在教学中有其显著的功效。教师的人格因素也必然影响着教学效果。教学效能感与人格因素这两者之间又存在着必然的联系。  关键词:自我效能感; 教学效能感; 人格因素  有效的教学活动,受两方面的因素的影响。一方面是客观因素,例如,教学环境、教学目标、教学设计、教学方法等。另一方面是在教学过程中起作用的主观因素,包括学生的特点,例如智力、学习策略等;教
期刊
摘 要:培养语感是学生学习语文、进行语文阅读的关键环节,同时也是学生语文能力的重要标志,因此,要使学生的语感由最初的低层次感性知觉向着全面、深刻,丰富的深层次理性知觉迈进,可以运用加强朗读、品词品句、启发联想、引导想象、积累运用等多种方法培养良好的语感,发散学生思维。  关键词:小学;语文;阅读;语感  《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语
期刊
对学生来说,“兴趣”直接影响到学习效果,而学习兴趣的激发、培养、巩固、保持都离不开教师的指导、开发。因此,教师能否调动学生的积极性,能否让学生长久地对学习产生浓厚的兴趣,提高课堂教学效率呢?在近十年的教学中,笔者有下列体会:  1.发挥教师教学魅力,永远保持学生的学习兴趣。  在多年的教学中,笔者发现许多学生学习英语的兴趣和积极性来源于教师的教学能力。不言而喻,这对教师的综合素质提出更高的要求,如
期刊
摘 要:初中数学课堂教学,已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法,关注学生潜在个性的挖掘与开发,关注学生的可持续发展。教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价,多种方法和手段进行有效教学,努力深化教育改革,提高教学效率和质量,让学生从学习中学会学习,从尝试中学会探索,从探索中学会发现,从参与中得到发展。只有
期刊