论文部分内容阅读
摘要：课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。课堂管理为教师的授课和学生的学习创造了一个良好的环境和氛围。是每个执教者都必须深入思考和研究总结的重要课题。课堂管理的策略有培养学生良好的行为习惯、适时准确地使用指令语言、巧妙地使用肢体语言、机智处理课堂中的突发事件等。
关键字：强化 高中语文 课堂教学管理
课堂管理是一门学问，也是一门基本功。课堂管理为教师的授课和学生的学习创造了一个良好的环境和氛围。一个教师若是不善于进行课堂管理，课堂秩序混乱，那么即便教师有着很高的教学水平，很深的学术造诣，教学质量也无法保证。课堂管理是每个执教者都必须深入思考和研究总结的重要课题。
下面笔者就把自己在教学实践中总结出来的高中语文课堂管理策略和同行分享一下，望广大同行批评指正。
一、让学生养成认真听课的良好习惯
学期伊始几乎每个老师都会给学生上一节预备课，千万不要小看这一节课，如果利用得当，本学期的课堂管理就会事半功倍。这节课主要就是让学生明确规则，什么事情不该做，什么事情应该做，要做到什么程度等。例如，课前要求学生背诵，在这节课上就要给学生明确本学期背诵的篇目，背诵的进度，提问落实的方法。课前如果要求学生演讲，就要让学生明确演讲的目的、规则、方法、范围等。这样每节课前三两分钟学生或者大声背诵，或者声情并茂地演讲，有利于师生迅速进入紧张有序的教学状态，提高课堂教学效率。避免出现一些学生由于不知道该干什么而在课前追逐打闹，聊天睡觉，甚至于连上课铃声都听不见，等教师整顿好秩序时间已经过去了几分钟的消极局面。教师切不可在教學之初给学生留下松松垮垮的印象，一定要规范好学生的行为，让学生迅速形成良好的行为习惯。
二、对课堂中的偶发事件要机智处理
作为合格的教育工作者还要随时做好准备解决突然发生的状况，解决突发事件的能力是教师课堂管理能力的重要体现，一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
如课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。再比如课堂上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。有时学生会在课堂上会突然出现流鼻血，肚子疼，头晕出冷汗等病状，这时教师就要迅速做出判断，症状轻的可简单处理一下鼓励学生继续听课，严重的让一两个学生陪护其到医务室先进行诊断，并在第一时间内联系其家长到校，千万不可延误学生病情。
课堂管理是提高教学质量的保证，却不是提高教学质量的根本。提高教学质量的根本在于教师提高自身的素养和教学水平，保证把每一节课都上成精品课。如果本末倒置，不想办法提高教学能力，加大知识和信息的含量，只是片面强化课堂管理，就会引发学生的逆反心理，引起学生的不满和怨言，最后会适得其反。
三、实现对课堂教学的主动控制
高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过度。较之高中以下的学生他们能够很好控制自己的思想行为，但我们也不能对他们的自制力盲目乐观。这就要求教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。这是易行又高效的一种课堂管理方法。比如：教师可以在讲到重难点或一部分学生进入疲劳状态时明确指令"全体都有，请大家把腰板挺直，头抬高，集中精神进入本节课的重难点"，需要记录的重点内容明确指令"请大家把该知识点记录在书本某页某处"等。直接指令的使用要适度管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。教师也可运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。比如："好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。"这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。
四、恰当地使用身体语言达到的沟通目的
肢体语言又称身体语言，是指由身体的各种动作代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。巧妙使用肢体语言在课堂管理中有润物细无声的效果。例如当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话，这个时候，教师停下来，望着他们，课堂很快安静下来，这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们，这样不用一句话就能使课堂保持安静。有时语文课堂涉及学生特别感兴趣的问题，如社会热点、时尚、情感等时，学生会特别兴奋，讨论的时间过长声音过大，忘形忘情，面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意学生安静让课堂教学继续有序进行。
小结：
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高教学的有效性。
参考文献：
1、教师的课堂管理艺术（教师综合素质提高丛书）赖新元
2、《中学语文》2008年第三期
关键字：强化 高中语文 课堂教学管理
课堂管理是一门学问，也是一门基本功。课堂管理为教师的授课和学生的学习创造了一个良好的环境和氛围。一个教师若是不善于进行课堂管理，课堂秩序混乱，那么即便教师有着很高的教学水平，很深的学术造诣，教学质量也无法保证。课堂管理是每个执教者都必须深入思考和研究总结的重要课题。
下面笔者就把自己在教学实践中总结出来的高中语文课堂管理策略和同行分享一下，望广大同行批评指正。
一、让学生养成认真听课的良好习惯
学期伊始几乎每个老师都会给学生上一节预备课，千万不要小看这一节课，如果利用得当，本学期的课堂管理就会事半功倍。这节课主要就是让学生明确规则，什么事情不该做，什么事情应该做，要做到什么程度等。例如，课前要求学生背诵，在这节课上就要给学生明确本学期背诵的篇目，背诵的进度，提问落实的方法。课前如果要求学生演讲，就要让学生明确演讲的目的、规则、方法、范围等。这样每节课前三两分钟学生或者大声背诵，或者声情并茂地演讲，有利于师生迅速进入紧张有序的教学状态，提高课堂教学效率。避免出现一些学生由于不知道该干什么而在课前追逐打闹，聊天睡觉，甚至于连上课铃声都听不见，等教师整顿好秩序时间已经过去了几分钟的消极局面。教师切不可在教學之初给学生留下松松垮垮的印象，一定要规范好学生的行为，让学生迅速形成良好的行为习惯。
二、对课堂中的偶发事件要机智处理
作为合格的教育工作者还要随时做好准备解决突然发生的状况，解决突发事件的能力是教师课堂管理能力的重要体现，一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
如课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。再比如课堂上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。有时学生会在课堂上会突然出现流鼻血，肚子疼，头晕出冷汗等病状，这时教师就要迅速做出判断，症状轻的可简单处理一下鼓励学生继续听课，严重的让一两个学生陪护其到医务室先进行诊断，并在第一时间内联系其家长到校，千万不可延误学生病情。
课堂管理是提高教学质量的保证，却不是提高教学质量的根本。提高教学质量的根本在于教师提高自身的素养和教学水平，保证把每一节课都上成精品课。如果本末倒置，不想办法提高教学能力，加大知识和信息的含量，只是片面强化课堂管理，就会引发学生的逆反心理，引起学生的不满和怨言，最后会适得其反。
三、实现对课堂教学的主动控制
高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过度。较之高中以下的学生他们能够很好控制自己的思想行为，但我们也不能对他们的自制力盲目乐观。这就要求教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。这是易行又高效的一种课堂管理方法。比如：教师可以在讲到重难点或一部分学生进入疲劳状态时明确指令"全体都有，请大家把腰板挺直，头抬高，集中精神进入本节课的重难点"，需要记录的重点内容明确指令"请大家把该知识点记录在书本某页某处"等。直接指令的使用要适度管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。教师也可运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。比如："好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。"这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。
四、恰当地使用身体语言达到的沟通目的
肢体语言又称身体语言，是指由身体的各种动作代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。巧妙使用肢体语言在课堂管理中有润物细无声的效果。例如当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话，这个时候，教师停下来，望着他们，课堂很快安静下来，这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们，这样不用一句话就能使课堂保持安静。有时语文课堂涉及学生特别感兴趣的问题，如社会热点、时尚、情感等时，学生会特别兴奋，讨论的时间过长声音过大，忘形忘情，面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意学生安静让课堂教学继续有序进行。
小结：
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高教学的有效性。
参考文献：
1、教师的课堂管理艺术（教师综合素质提高丛书）赖新元
2、《中学语文》2008年第三期