相遇匆匆

　　彼时，刚接到执教《珍珠鸟》公开课的任务，既有忐忑：十余年未教四年级，低年级的印记如烙于身，是否能驾驭？又有无畏：工作室的伙伴们定会给予助力，众人拾柴火焰高，何愁孤身无援！于是，我与《珍珠鸟》如约相遇。极力搜索对于这篇课文的记忆，居然仅停留在若干年前普通话测试读本上的必读篇目。于是，陌生的彼此，匆匆地相见，初遇，没有预知，没有了解，或有几分期许，但更多的是对未知的虚妄和迷茫。

牵手彷徨

　　我遇事随性，年岁渐长后尤为加剧。虽知肩有重担，心中焦虑有余，行动却步履蹒跚。不过，虽没有倾心相注，但随着时间流逝，《珍珠鸟》倒也在一点一滴渗入我的周遭：杭城之行，每每提起《珍珠鸟》，伙伴们会好意提醒我留心关注；网络交流，吴主任发送了甚多相关教学资料；沈纶送教，恰是《珍珠鸟》，负责评课的导师特意带我前往学习，希望我能从中取长补短……与文本牵手，因着工作室伙伴们的殷殷之切，有些随波推行，许是急着要增进了解，却又发现欲速则不达，之前的陌生掩埋的隐患日渐突出，内心的焦虑感开始呈几何倍地增长。

磨合坎坷

　　时间渐紧，虽然因为数次的求而未得，在主观上似乎并不能特别接纳这篇课文，但急迫的形势已容不得半点挣扎。我无数次地反复读着文本，夜深之时，更多的是两眼紧盯，但思想空白。吴主任带领室友在教研平台上来了一次大规模地专项扶助，大家群策群力，倾囊相授，而我却如慌乱的溺水之人面对突如其来的各式救援，根本摸不着方向。头脑中一直萦绕的是吴主任曾经问过我的两个问题：“这篇课文，你想教给学生什么？”“学生会从你的课堂上学到什么？”直到现在，我都无法给出一个满意的答案。越是担心，越是惶恐，越是否定，则越是沮丧。我甚至一度觉得自己是绝对不可能完成这次任务的。于是，才有了那两次不知所云的试上；于是，我甚至不能呈现出一份完整的教案；于是，才有了这节课上诸多的遗憾……但是，别人不可知的是，我曾在背后尝试了各式各样的流程设计，它们中有的是我自己的设想，有的凝聚伙伴的智慧，更多的是来自吴主任的精心指导。相处的短暂，交流的生疏，让我和《珍珠鸟》之间磕磕绊绊，摩擦的艰辛着实令人身心疲惫。

回首释然

　　在最终的课上，我用一个“探”字引出下文，贯穿始终，这是多么智慧的一个字！它不仅是珍珠鸟与作者的相处方式，也是作者与珍珠鸟心灵相通的情感主线，它更是我与《珍珠鸟》文本相遇磨合的心路历程：我在逐步寻求如何教这篇课文时，不就一步步在“探”吗？往深处说，人生诸态，又何尝不是一个“探”字！
　　《珍珠鸟》带给我的局促感并没有随下课铃响而如想象中立即消失殆尽，它一直持续到评课结束才略有缓解，彼时，我如穿好最坚硬的盔甲来抵消负评带来的冲击，这种巨大的冲撞力緣于对自我清醒的认识，缘于对惰性的深深自责。在整个过程中，导师真诚的指导与劝诫，工作室团队相助的温暖，教学技能或多或少的提升，教学思想蜕变型的改变，都是我从中收获的馈赠。不过最让我震撼的，还是那种因自身浅薄而带来的无力虚脱之感，那种努力想去抓住，却因高度不够甚至连依靠的着力点都遍寻不着的感觉，它，难受得让我久久不能释怀。努力充实自己，尽力摆脱这种“虚弱”成了我真正想去做的一件事，意识到此，也许才是我这次与珍珠鸟相处一场所得到的最珍贵的礼物吧！
　　作者简介：江苏省兴化市第二实验小学语文教师。