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作者简介:刘立新(1969—),男,湖南衡阳人,湖南省衡阳县三湖镇中心学校(鼓峰中学)副校长,语文一级教师,研究方向:教育教学艺术与汉语语法的作用。“纲要教学法”的提出源于解放师生的教与学,使师生不再成为教学的奴隶,而是要成为教学的真正主人。
当下,广大一线从事义务教育的教师工作强度惊人,劳心劳力,几乎人人时时处于亚健康状态。为了减轻一线教师们的负担,也为了积极推进素质教育的全面实施,本人谨以自己26年教育教学经验之总结,奉献这一实施素质教育、减轻师生负担的终极秘密武器——“纲要教学法”。
何谓“纲要教学法”?顾名思义,就是抓住纲要进行教学。抓住了纲要,就有了明确的目标,不会迷失方向;抓住了纲要,知识就会有条理,不会紊乱。试想,一个有条理的大脑能装多少知识?相关专家说,可以装得下全世界所有图书馆的书籍及相关知识。真不可思议!而一个凌乱的脑袋连一篇几百字的文章也装不下。
什么是纲要?纲要就是大纲、要点。一个知识点的纲要是什么呢?仁者见仁,智者见智。但很多司空见惯的东西,人们就往往忽视它,往往视而不见。前人早已总结出来,我这里不过拿来强调一下而已:
纲要有三——一是“是什么?”;二是“为什么?”;三是“怎么办?”(或“怎么样?”“怎么做?”)。
比如说学习一篇文章,除了了解作者、作品,积累生字新词外,统帅课堂的就是这三个问题(三个纲要)了。第一个问题太简单:“这篇文章的标题是什么?”三五秒钟就能解答完毕,全班100%过关。接下来该是探究的重点了:“作者为什么写这篇文章?”“作者是怎样来写这篇文章的?”
“作者为什么写这篇文章?”任何文章都是有感而发。一篇议论文是要告诉读者一个道理或反驳一个错误论调;一篇说明文是要向读者介绍一种事物或事理;一篇记叙文或是要向读者述说一件事,从而使读者明白蕴涵在其中的道理,或是要讲述一个人,让读者明白这是一个什么样的人,该做什么样的人,或描写景物,抒发内心感受……
“作者是怎样来写这篇文章的?”这是一个比较大的问题,可引导学生从结构、选材、修辞、人称等小角度思考并作答。
“是什么?”“为什么?”“怎么样?”三个问题由浅入深,由易到难,且符合人们的认识规律。没有这三个问题统帅课堂,师生犹如无头苍蝇,目的不明,效率自然不高。教师的主导性和学生的主体性都不能充分发挥。无形中,师生都成了教学的奴隶,教得辛苦,学得也辛苦。
“纲要教学法”可以推而广之,在各门学科教学中应用,还可以应用到生活的各个方面。
在识字教学中应用“纲要教学法”:“这是个什么字?”“为什么要学习这个字?”(汉字的创造过程、方法与作用)“怎样正确掌握与运用这个字?”(从音、形、义等角度着手,还可从组词、造句入手)。
人的一生需要弄清的三个问题是:“我是谁?”“我为什么来到这个人世间?”(身负父母厚望、人民重托、祖国期望)“我怎样度过自己的百年人生?”(在家做孝顺的好孩子,在学校做勤学守礼的好学生,在社会上做遵纪守法、富有正义感的好公民,学无止境,追求不止,做生活的有心人,敢于创造,造福人类)。
经过多年的教育教学实践工作的总结与提高,我发现采用“纲要教学法”实施课堂教学,至少可以提高50%的课堂学习效率,多的可以提高一倍乃至数倍课堂教学效率。如果有简易的汉语语法做支撑,提高几十倍的课堂学习效率也不是难事。
“纲要教学法”一改传统的应试教育,以全新的面貌、模式出现,教师的主导性、学生的主体性充分体现,“自主、合作、探究”的课堂立马显现,高效课堂、激情课堂触手可及。难能可贵的是,学生的自学能力在无形之中就得到强化培养了,“学会学习”的素质教育目标水到渠成!
不过,这种教学方法在具体的实施过程中,需要教师善于化难为易,为学生的求知铺平道路。问题有大小,大问题可以分解为若干个小问题来作答。教师是人梯,也许就是从这个意义上来说的。
“兴趣是最好的老师”“好孩子是夸出来的”,赏识教育,感恩教育,是从学习动机、学习心理入手,帮助学生拥有持久的学习动力;“纲要学习法”则是帮助学生从学习方法、学习策略上入手,帮助学生掌握比较科学的学习方法,以便事半功倍地学习,使其做明白的求知者,不做糊涂蛋。这就是“纲要学习法”的重大意义之所在!
让我们携起手来,修炼好“内功”,力求在最短时间内,让“纲要教学法”风靡全国乃至全球,引领中国教育发展之潮流,引领世界教育发展之潮流。
我深信:这一天会尽快到来!
当下,广大一线从事义务教育的教师工作强度惊人,劳心劳力,几乎人人时时处于亚健康状态。为了减轻一线教师们的负担,也为了积极推进素质教育的全面实施,本人谨以自己26年教育教学经验之总结,奉献这一实施素质教育、减轻师生负担的终极秘密武器——“纲要教学法”。
何谓“纲要教学法”?顾名思义,就是抓住纲要进行教学。抓住了纲要,就有了明确的目标,不会迷失方向;抓住了纲要,知识就会有条理,不会紊乱。试想,一个有条理的大脑能装多少知识?相关专家说,可以装得下全世界所有图书馆的书籍及相关知识。真不可思议!而一个凌乱的脑袋连一篇几百字的文章也装不下。
什么是纲要?纲要就是大纲、要点。一个知识点的纲要是什么呢?仁者见仁,智者见智。但很多司空见惯的东西,人们就往往忽视它,往往视而不见。前人早已总结出来,我这里不过拿来强调一下而已:
纲要有三——一是“是什么?”;二是“为什么?”;三是“怎么办?”(或“怎么样?”“怎么做?”)。
比如说学习一篇文章,除了了解作者、作品,积累生字新词外,统帅课堂的就是这三个问题(三个纲要)了。第一个问题太简单:“这篇文章的标题是什么?”三五秒钟就能解答完毕,全班100%过关。接下来该是探究的重点了:“作者为什么写这篇文章?”“作者是怎样来写这篇文章的?”
“作者为什么写这篇文章?”任何文章都是有感而发。一篇议论文是要告诉读者一个道理或反驳一个错误论调;一篇说明文是要向读者介绍一种事物或事理;一篇记叙文或是要向读者述说一件事,从而使读者明白蕴涵在其中的道理,或是要讲述一个人,让读者明白这是一个什么样的人,该做什么样的人,或描写景物,抒发内心感受……
“作者是怎样来写这篇文章的?”这是一个比较大的问题,可引导学生从结构、选材、修辞、人称等小角度思考并作答。
“是什么?”“为什么?”“怎么样?”三个问题由浅入深,由易到难,且符合人们的认识规律。没有这三个问题统帅课堂,师生犹如无头苍蝇,目的不明,效率自然不高。教师的主导性和学生的主体性都不能充分发挥。无形中,师生都成了教学的奴隶,教得辛苦,学得也辛苦。
“纲要教学法”可以推而广之,在各门学科教学中应用,还可以应用到生活的各个方面。
在识字教学中应用“纲要教学法”:“这是个什么字?”“为什么要学习这个字?”(汉字的创造过程、方法与作用)“怎样正确掌握与运用这个字?”(从音、形、义等角度着手,还可从组词、造句入手)。
人的一生需要弄清的三个问题是:“我是谁?”“我为什么来到这个人世间?”(身负父母厚望、人民重托、祖国期望)“我怎样度过自己的百年人生?”(在家做孝顺的好孩子,在学校做勤学守礼的好学生,在社会上做遵纪守法、富有正义感的好公民,学无止境,追求不止,做生活的有心人,敢于创造,造福人类)。
经过多年的教育教学实践工作的总结与提高,我发现采用“纲要教学法”实施课堂教学,至少可以提高50%的课堂学习效率,多的可以提高一倍乃至数倍课堂教学效率。如果有简易的汉语语法做支撑,提高几十倍的课堂学习效率也不是难事。
“纲要教学法”一改传统的应试教育,以全新的面貌、模式出现,教师的主导性、学生的主体性充分体现,“自主、合作、探究”的课堂立马显现,高效课堂、激情课堂触手可及。难能可贵的是,学生的自学能力在无形之中就得到强化培养了,“学会学习”的素质教育目标水到渠成!
不过,这种教学方法在具体的实施过程中,需要教师善于化难为易,为学生的求知铺平道路。问题有大小,大问题可以分解为若干个小问题来作答。教师是人梯,也许就是从这个意义上来说的。
“兴趣是最好的老师”“好孩子是夸出来的”,赏识教育,感恩教育,是从学习动机、学习心理入手,帮助学生拥有持久的学习动力;“纲要学习法”则是帮助学生从学习方法、学习策略上入手,帮助学生掌握比较科学的学习方法,以便事半功倍地学习,使其做明白的求知者,不做糊涂蛋。这就是“纲要学习法”的重大意义之所在!
让我们携起手来,修炼好“内功”,力求在最短时间内,让“纲要教学法”风靡全国乃至全球,引领中国教育发展之潮流,引领世界教育发展之潮流。
我深信:这一天会尽快到来!