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【摘要】合理利用和创造教学资源，给学生提供最佳的学习环境是英语课程实施的重要组成部分，教师的自身修养和能力是一种资源，图片、音频、视频、网络等是教师可获得的资源，除此以外，教师还要主动地去创造有用的资源。
【关键词】英语；教师；可用资源；隐藏资源
【作者简介】朱晓卿，江苏商贸职业学院。
教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。它是为教学的有效开展而提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、教案、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源主要包括教学材料、教学环境以及教学后援系统。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师综合修养、教学过程中的师生关系、教学模式、学生的非智力因素等也是教学资源。对这些因素的有效的开发和利用，可以促进我们的有效教学，提高教学的效果和教学效率，也为创造有活力课程提供了有力的保障。
一、作为教师，要加强自身的修养和能力的培养
1.教师职业道德的修养。教师经常是作为社会的榜样或者说社会的代言人出现的，人们常把我们看作社会优良品德的化身，要求在我们身上体现出色也是人类善的本性，是合理的社会道德规范。对教师这一专业素质的要求，在一定程度上是教师职业区别于其他职业的一个显著特征。车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么样的人。”所以，除以身作则，忠于职守，有强烈的责任感，热爱教育事业等也是教师道德的基本要求。
2.教师专业知识的培养。教师的专业知识包括：（1）精深的专业知识。这是教师知识结构的额核心，是教师作为一种专业化職业有效履行其职责的基本条件。教师要掌握所教学科扎实可靠的基本知识、理论体系以及相应的技能，掌握学科的历史、现状、发展趋势，对讲授的重点、难点心中有数。在此基础上，追求讲授内容的新颖性、趣味性以及教学方法的灵活性。同时，要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识的横向联系，能够触类旁通，左右逢源。只有这样，才能不断提高教学质量，更好的履行教师的职责。（2）广博的文化修养。青少年学生正处在长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心。因此，教师应学识渊博，不断满足学生的求知欲。（3）丰富的教育学和心理学知识。现代教师必须系统的学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律，这是教师作为一个专业人员必须具备的专业素质。否则，如果没有教育理论的指导，没有正确的教育观，不懂得教育教学规律，不了解学生的心理活动规律和学生的个别差异，就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致教育教学工作的高消耗、低效率。
3.教师专业技能的培养。
（1）教师要有课程开发的能力。首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，要能够全面地了解教材，弄清教材的重点、难点，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度。同时，要根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授。（2）学术研究和教学研究的能力。教师只有不断提高这方面的能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服倦怠感。不仅如此，还要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学方法。
二、利用可用资源来进行英语教学
几个世纪以来，传统的英语教学主要是通过语法知识的讲解和词汇的应用来建立英语基础知识和技能。教学工具基本是由教育权威机构决定的教科书。然而，随着信息技术的发展，教师和学生都能自主处理更加丰富的和教学相关的信息资源。不管是对于教师的教还是学生的学，除了课本，可以通过网页搜寻相关资料，参加在线课程，利用报纸、多媒体课程包、CD、DVD等。教师如今面临的新的挑战是我们所教授的学生更喜欢快节奏的、互动性强的学习体验，我们不得不承认现在的学生就像多重处理器一样，这种高水平的多元识读对于21世纪这一代学生来说是独一无二的。青少年已经养成了新形式的识读方式，他们可以同时处理几件事情：听音乐，打电话，使用电脑，这三件事情可以同时进行。这种识读能力不仅指识读教科书上的内容，也应包含屏幕上的图片、音频、影像等。能够识读多媒体文本并习惯于新型多媒体的流派正变得越来越重要。为了适应当前形势，教师要提高“网络航海”的技能——上网并且搜寻有用信息的能力。利用现有的新型教学资源的将极大的改变教师的教学方式并提高教师的职业技能。当然，这并不意味着就不再使用任何的传统资源，事实上，在英语教学中，教师需要多种不同类型的资源使教学更有有效，例如图片、照片、实物、音频、视频等。环顾教室，教室的墙壁、地面、天花板、窗户、门，黑板、桌子、椅子，投影仪、电脑，这些对于老师来说都可以说是教学资源。如今，教材出版商通常会给教师提供材料包，里面可能有卡片，图片，书本，CD，DVD等，但是不管多完善的材料包都很难让不同环境中的教师都满意。也就是说，教师仍然需要做些额外的工作完善自己所需的材料。
1.创建自己的文件夹。作为教师，一开始从建立空白的文件夹开始，并分门别类准备好，接着开始搜集看到的或者听到的与教学有关的各种资料，按照文件夹里的类别整理好，以便以后自己可以轻松地找到。例如，按照教学内容，可以将文件夹分类为：工作，医院，交通，食物饮料，服饰，天气，运动，名人，家具，动物，颜色等。教师平时在杂志报纸上书本看到的图片，网上浏览到的音频视频都可以按照类别存在文件夹里。
2.发挥创造性和想象力为学生营造更好的学习环境。现在的学生不喜欢沉闷的课堂，他们喜欢有互动的学习形式。因此，教师应该多设置一些活动让尽可能多的学生参与其中，设置的活动要能让学生发挥想象力和创造性，把所学的知识应用到活动中，如果是小组活动，还可以培养学生的团队合作意识。教师要做有心人，无论什么时候想到或发现一个好的活动，要立刻记下来，并且尝试看是否可行。 3.使学生成为重要的资源。老师可以要求学生帮忙一起搜集对教学有用的材料，例如图片，如果没有合适的图片，有画画特长的学生甚至可以画出来，歌曲，视频等；其次，学生和学生在日常学习中的互动中表示出的信息，也可以成为教师的资源。例如，学生在课堂上交换意见，他们谈论自己最喜欢的科目，运动，音乐，明星，或者是对一些事发表的自己的看法，角色扮演，英语戏剧表演都是教学中的珍贵的资源。
三、创造隐藏资源
当我们谈论到教学资源的时候，我们通常想到的是有形的，看得见的，听得到的资源，例如书本，图片，视频，音频，多媒体设备。事实上，在教室里并且围绕在我们身边的有很多资源是非常珍贵的，只是没有被发现没有被开发。这一类的资源我们称之为“隐藏资源”。这些资源包括教师的姿态，手势，面部表情，情绪，环境，创造力，想象力等。
1.把自己当成资源。当我们说到想象力，通常指能在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。教师可以创造一个情景，让学生想像并按照一定要求说出想像的内容。例如，教师给学生展示一个集市的图片，然后指着某个人以很惊讶的语气说：“I can see a worker.” 学生一定会好奇：“Where？ What’s he doing？”教师说：“He’s sitting under a shady tree.”接着可以鼓励学生发挥想象力接着讲完这个故事。
2.利用周围环境。例如，在讲授问路这个话题的时候，教师可以和学生一起在黑板上绘制出学校的简易地图，让学生练习问路。学校里有教学楼，宿舍区，超市，图书馆，办公室，操场，食堂等，切实的让学生感受学校环境，利用书本上所学内容进行角色表演。教师还可以利用这个情景，让学生绘制出一些标志语，如“Don’t litter”，“Don’t be late for class”，“Be quiet”，“No smoking”，让他们贴在地图上相应的地方。
3.指导学生编写自己的词典。让学生自己编写一本属于自己的词典，对于学习英语来说，这是一个很好的方法。词典是非常普通常见的教学资源和学习资源，但是量身定做的词典却是独一无二的。指导学生把平常遇到的生词及时记录下来，并归纳整理，可以按照传统的A到Z的字母顺序，也可以按照话题分类记录整理，例如家庭，学校，蔬菜，零食甜品等，学生可以根据自己的学习习惯，根据自己的喜好，编写一本只属于他自己的词典。
我认为，为了给学生营造最佳的学习环境，教师应该更有效地设计教学内容，组织课堂教学活动，充分利用可用资源并积极创造隐形资源。只有这样，教师才能不断进步并提高自己的专业知识和技能。
参考文献：
[1]王蔷.A Course in English Language Teaching[M].高等教育出版社，2003.
[2]拉尔夫 ·泰勒.课程与教学的基本原理[M].中国轻工业出版社，2014.
[3]王鎮平.英语知识课程教学与思辨能力培养研究[J].外语教学与研究出版社，2014.
【关键词】英语；教师；可用资源；隐藏资源
【作者简介】朱晓卿，江苏商贸职业学院。
教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。它是为教学的有效开展而提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、教案、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源主要包括教学材料、教学环境以及教学后援系统。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师综合修养、教学过程中的师生关系、教学模式、学生的非智力因素等也是教学资源。对这些因素的有效的开发和利用，可以促进我们的有效教学，提高教学的效果和教学效率，也为创造有活力课程提供了有力的保障。
一、作为教师，要加强自身的修养和能力的培养
1.教师职业道德的修养。教师经常是作为社会的榜样或者说社会的代言人出现的，人们常把我们看作社会优良品德的化身，要求在我们身上体现出色也是人类善的本性，是合理的社会道德规范。对教师这一专业素质的要求，在一定程度上是教师职业区别于其他职业的一个显著特征。车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么样的人。”所以，除以身作则，忠于职守，有强烈的责任感，热爱教育事业等也是教师道德的基本要求。
2.教师专业知识的培养。教师的专业知识包括：（1）精深的专业知识。这是教师知识结构的额核心，是教师作为一种专业化職业有效履行其职责的基本条件。教师要掌握所教学科扎实可靠的基本知识、理论体系以及相应的技能，掌握学科的历史、现状、发展趋势，对讲授的重点、难点心中有数。在此基础上，追求讲授内容的新颖性、趣味性以及教学方法的灵活性。同时，要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识的横向联系，能够触类旁通，左右逢源。只有这样，才能不断提高教学质量，更好的履行教师的职责。（2）广博的文化修养。青少年学生正处在长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心。因此，教师应学识渊博，不断满足学生的求知欲。（3）丰富的教育学和心理学知识。现代教师必须系统的学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律，这是教师作为一个专业人员必须具备的专业素质。否则，如果没有教育理论的指导，没有正确的教育观，不懂得教育教学规律，不了解学生的心理活动规律和学生的个别差异，就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致教育教学工作的高消耗、低效率。
3.教师专业技能的培养。
（1）教师要有课程开发的能力。首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，要能够全面地了解教材，弄清教材的重点、难点，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度。同时，要根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授。（2）学术研究和教学研究的能力。教师只有不断提高这方面的能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服倦怠感。不仅如此，还要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学方法。
二、利用可用资源来进行英语教学
几个世纪以来，传统的英语教学主要是通过语法知识的讲解和词汇的应用来建立英语基础知识和技能。教学工具基本是由教育权威机构决定的教科书。然而，随着信息技术的发展，教师和学生都能自主处理更加丰富的和教学相关的信息资源。不管是对于教师的教还是学生的学，除了课本，可以通过网页搜寻相关资料，参加在线课程，利用报纸、多媒体课程包、CD、DVD等。教师如今面临的新的挑战是我们所教授的学生更喜欢快节奏的、互动性强的学习体验，我们不得不承认现在的学生就像多重处理器一样，这种高水平的多元识读对于21世纪这一代学生来说是独一无二的。青少年已经养成了新形式的识读方式，他们可以同时处理几件事情：听音乐，打电话，使用电脑，这三件事情可以同时进行。这种识读能力不仅指识读教科书上的内容，也应包含屏幕上的图片、音频、影像等。能够识读多媒体文本并习惯于新型多媒体的流派正变得越来越重要。为了适应当前形势，教师要提高“网络航海”的技能——上网并且搜寻有用信息的能力。利用现有的新型教学资源的将极大的改变教师的教学方式并提高教师的职业技能。当然，这并不意味着就不再使用任何的传统资源，事实上，在英语教学中，教师需要多种不同类型的资源使教学更有有效，例如图片、照片、实物、音频、视频等。环顾教室，教室的墙壁、地面、天花板、窗户、门，黑板、桌子、椅子，投影仪、电脑，这些对于老师来说都可以说是教学资源。如今，教材出版商通常会给教师提供材料包，里面可能有卡片，图片，书本，CD，DVD等，但是不管多完善的材料包都很难让不同环境中的教师都满意。也就是说，教师仍然需要做些额外的工作完善自己所需的材料。
1.创建自己的文件夹。作为教师，一开始从建立空白的文件夹开始，并分门别类准备好，接着开始搜集看到的或者听到的与教学有关的各种资料，按照文件夹里的类别整理好，以便以后自己可以轻松地找到。例如，按照教学内容，可以将文件夹分类为：工作，医院，交通，食物饮料，服饰，天气，运动，名人，家具，动物，颜色等。教师平时在杂志报纸上书本看到的图片，网上浏览到的音频视频都可以按照类别存在文件夹里。
2.发挥创造性和想象力为学生营造更好的学习环境。现在的学生不喜欢沉闷的课堂，他们喜欢有互动的学习形式。因此，教师应该多设置一些活动让尽可能多的学生参与其中，设置的活动要能让学生发挥想象力和创造性，把所学的知识应用到活动中，如果是小组活动，还可以培养学生的团队合作意识。教师要做有心人，无论什么时候想到或发现一个好的活动，要立刻记下来，并且尝试看是否可行。 3.使学生成为重要的资源。老师可以要求学生帮忙一起搜集对教学有用的材料，例如图片，如果没有合适的图片，有画画特长的学生甚至可以画出来，歌曲，视频等；其次，学生和学生在日常学习中的互动中表示出的信息，也可以成为教师的资源。例如，学生在课堂上交换意见，他们谈论自己最喜欢的科目，运动，音乐，明星，或者是对一些事发表的自己的看法，角色扮演，英语戏剧表演都是教学中的珍贵的资源。
三、创造隐藏资源
当我们谈论到教学资源的时候，我们通常想到的是有形的，看得见的，听得到的资源，例如书本，图片，视频，音频，多媒体设备。事实上，在教室里并且围绕在我们身边的有很多资源是非常珍贵的，只是没有被发现没有被开发。这一类的资源我们称之为“隐藏资源”。这些资源包括教师的姿态，手势，面部表情，情绪，环境，创造力，想象力等。
1.把自己当成资源。当我们说到想象力，通常指能在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。教师可以创造一个情景，让学生想像并按照一定要求说出想像的内容。例如，教师给学生展示一个集市的图片，然后指着某个人以很惊讶的语气说：“I can see a worker.” 学生一定会好奇：“Where？ What’s he doing？”教师说：“He’s sitting under a shady tree.”接着可以鼓励学生发挥想象力接着讲完这个故事。
2.利用周围环境。例如，在讲授问路这个话题的时候，教师可以和学生一起在黑板上绘制出学校的简易地图，让学生练习问路。学校里有教学楼，宿舍区，超市，图书馆，办公室，操场，食堂等，切实的让学生感受学校环境，利用书本上所学内容进行角色表演。教师还可以利用这个情景，让学生绘制出一些标志语，如“Don’t litter”，“Don’t be late for class”，“Be quiet”，“No smoking”，让他们贴在地图上相应的地方。
3.指导学生编写自己的词典。让学生自己编写一本属于自己的词典，对于学习英语来说，这是一个很好的方法。词典是非常普通常见的教学资源和学习资源，但是量身定做的词典却是独一无二的。指导学生把平常遇到的生词及时记录下来，并归纳整理，可以按照传统的A到Z的字母顺序，也可以按照话题分类记录整理，例如家庭，学校，蔬菜，零食甜品等，学生可以根据自己的学习习惯，根据自己的喜好，编写一本只属于他自己的词典。
我认为，为了给学生营造最佳的学习环境，教师应该更有效地设计教学内容，组织课堂教学活动，充分利用可用资源并积极创造隐形资源。只有这样，教师才能不断进步并提高自己的专业知识和技能。
参考文献：
[1]王蔷.A Course in English Language Teaching[M].高等教育出版社，2003.
[2]拉尔夫 ·泰勒.课程与教学的基本原理[M].中国轻工业出版社，2014.
[3]王鎮平.英语知识课程教学与思辨能力培养研究[J].外语教学与研究出版社，2014.