学校有位青年教师刚毕业时，未能尽快地适应教学，学生有些负面反映。作为校长，是让他“撤”下来，还是让他继续呢？那位青年教师很幸运，因为他遇到了一位好校长。校长感慨地说：这是位热爱教学的老师，我们应当等待。等了6年，他终于成了出色的教师。
　　校长大智若愚，等待6年，这并不是一般人所能容忍的，但是这位好校长懂得了一个哲理：每一棵树都会有开花的时间。对于那位青年教师来说，校长就是“伯乐”，只有校长，才识得这匹“千里马”，才有眼光洞察其将能“日行千里”。
　　校长说，这是位热爱教学的老师！是的，很多刚毕业的青年教师，都是意气风发、激情澎湃、满腔热情，他们抱有一颗赤忱的心，愿为“人类灵魂工程师”和“太阳底下最光辉的职业”而努力拼搏，但遗憾的是，现实的残酷把他们的美梦搅了，他们独特的教育视角、教育理念也在慢慢被消磨殆尽。
　　有一位刚大学毕业的新教师，任教之初，他就与学生打成一片。课堂上，常常创新教法，课堂上充满欢声笑语；课余时，他会跟学生一起踢键子、跳绳、打球。他还利用休息日带学生去郊外游玩，跟学生称弟道妹，而学生也真正把他当成自己的良师益友。可当考试成绩出来时，那位教师却傻了眼，怎么会跟其他班级相差这么大？组长、教导主任、校长都“粉墨登场”，纷纷找他谈话，新教师也知道，领导们的出发点是为自己好，可是自己总觉得很别扭，因为他们都不约而同地强调一点：别和学生走得太近，课堂上别搞花架子，成绩才是最重要的！
　　可新教师就不信这个理儿，依然我行我素，这下子可惹恼了校长。校长开始批评新教师的“不务正业”，尽搞一些“幼稚的做法”，对新教师也“刮目相看”，动辄批评一番。最后，新教师只好“缴械投降”，“屈服”于校长的“黑脸”，慢慢由对教育充满热情，对学生有着无限的爱，而至于“泯然众人矣”，原来那份对教育的执著和热忱在校长的“消耗”中荡然无存，工作上马虎应付,与学生的距离也越拉越远！
　　比较一下两位校长的不同做法，前一位能极大限度地宽容，使教师能把当初对教育的激情和赤心完好无缺地“发扬光大”下去；而后一位却缺乏必要的耐心和理性，教师的热情最终还是被其所扼杀、埋没掉。同样的教师，“师之初，情本热”，可结果完全不一样。
　　这使我联想起了“保温瓶”这个本来风马牛不相及的东西。保温瓶的作用是“保温，尽最大努力地使杯里的水保持跟原来倒进去的水的温度一样”。智慧的校长何尝又不是在起到“保温瓶”的作用呢？试想，如果每一个校长都能使所有的教师保持刚踏上工作岗位时的热忱和满腔真诚，那么，教师就有前途了，学校就有希望了，中国教育就将是一个艳阳天了。
　　怎样才能做一个“保温瓶”式的校长呢？
　　首先，宽容教师的“幼稚做法”。很多新教师，他们的做法往往有些“可笑”或“幼稚”，比如有新教师被邀参加学生的生日晚会，这在校长看来，可能是“不务正业”和“不合时宜”，有些校长可能会略有微辞，或者加以批评。其实，大不必这样，每个教师都有自己与学生进行沟通的方式，校长要以宽容的胸襟去看待，兼容教师“幼稚”的做法，心平气和从另一角度去看，也许会发现其中一些先进的理念。
　　其次，呵护教师的“高涨热情”。刚毕业的教师，他们怀着对教育的激情，以及对学生的热爱，常常会创造性地开展各种有益学生身心的活动，或者牺牲休息日跟学生一起游山玩水。但我们有些校长，害怕教师的这种“高涨热情”，对学生的成绩不利，因而便下“禁令”。这在很大程度上伤害了教师的心。活动的开展这不仅能提高学生的素质，而且能使师生之间的关系更加融洽。鉴于此，校长不仅不能“浇冷水”，还应该呵护教师的“高涨热情”，然后再慢慢引导新教师一步步地成长起来。
　　再次，留点“锦囊妙计”，提些“金点子”。有些校长视教师在教学上“不作为”为“洪水猛兽”，并加以批判。与其一味指责新教师，还不如多给他们提些“金点子”。给教师建立一个“成长档案袋”，帮他们制定一个成长计划，在教师的成长过程中，校长要进行有效的引领，从思想上、教育理念上、行动方式上，引领教师行走在教育的“康庄大道”上。
　　最后，耐心等待“花开”的时候。新教师的成长不可能一蹴而就，因而校长在培养新教师上要有侧重点，只要能使教师一如既往对教育保持热情和赤心，即使教师在教书、育人还存在着这样或那样的问题，这也不是最重要的。因为教师有了激情，这就是他成长的基石，他自己也会自驱成长。
　　
　　（作者单位：广东省潮安县金石大寨中学）