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【摘 要】
培養学生的写作能力是小学英语“听说读写”教学当中的重点内容。开展好英语写作教学有助于学生将他们学到的英语知识进行内化处理，以此转化形成自我的英语能力。英语写作不同于语文写作教学，因此在进行教学的过程中教师要依据英语学习的特点并结合学生的学习水平，有目的有策略地进行教学。传统小学英语教学当中存在着一些已经不再适应时代发展的教学策略，本文通过对目前小学英语写作教学当中存在的问题展开调查探究，并结合自身的理解心得，以此回答如何将小学英语教学推向一个更高的水平。
【关键词】
小学英语 写作教学 教学策略
英语在我国整个小学教学体系当中占据着重要的地位，培养提高学生的英语写作能力是英语教学所要完成的重要任务和实现的目标。然而在目前的小学英语教学当中，教师在学生写作能力的培养上缺乏一定的教学方法。写作教学相较于英语其他部分的教学更具有系统性、整体性，需要教师花费大量的时间进行实践，因此在教学当中，教师必要借鉴正确的教学方法，在教学中促进学生听说读写多方面能力的发展，因为任何一方面的偏颇都可能会让学生英语能力的发展受挫。在小学英语教学当中开展好写作教学不仅会对学生英语素质的培养大有裨益，也有助于为学生今后的成长发展打下坚实的基础。
一、多途径开发利用教材资源
教材是为教师提供教学资源的重要载体。在当今的教学环境下，虽然教学资源在不断增多，但教材依然是教师教学不能脱离的重要教学手段。在目前的小学英语教学当中，教师在利用教材资源进行写作教学的时候，因为小学英语教材当中对写作教学的涉及较少，所以教师必须要对教材资源进行深层次的开发运用，以此提高教学的质量。其中教师在对教材资源进行开发利用的时候必须要通过多种教学手段，从不同方面进行深层次的探究开发，另外也要遵循一定的规律。在进行开发利用的时候，教师为能够让学生对内容有更清晰的认识，可以让学生通过观察图表的方式来加深自身的理解，在图表的设置上教师要根据写作教学的相关节奏以及学生的接受程度来提升学生的认知，让学生利用图表这种简单明了的方式来进行资料的搜集。比如，教师可以让学生根据他们的兴趣标签安排下面的相关内容，比如说把他们喜欢的明星，爱吃的食物，做过的有意思的事情列出相应的表格，通过这种方式来提高学生整理资料的能力。另外，在教学的时候，教师为了能提高教学的趣味性，也可以对教材资源进行改编，并以此要求学生把教材资源进行改编形成短文，以此来拓展教材资源的价值和提升学生对英语写作的综合运用能力，使其教材价值发挥到最大。
二、营造写作教学情境
在进行写作教学的过程中，教师通过在教学当中不断地营造教学情境，一方面可以激发学生的写作兴趣，另外也可以模拟生动的教学环境，提升课堂教学效率。在营造情境的过程中教师所要运用的素材不一定要非常繁琐，而是要符合学生的认知和兴趣，从学生的学习特点出发。教师可以选择生活当中的一棵树、一朵花、一株草让学生用英语进行相关写作。由于这些情境在生活当中十分常见，通过这些生活当中常见的情境可以让学生有话可说，激发学生的写作兴趣和创作热情。在进行情境设计的时候，教师要注意从学生的认知特点出发，设计的情境要符合学生的身心健康，不能罔顾学生的感受，不切实际地安排相关的教学策略;另外在情境的设计当中，教师也要结合学生的实际生活，可以让学生从他们身边所熟知的物体出发。例如，在设计教学内容的时候，教师可以让学生回想一下在春天都能见到那些事物，并用英语表达出来，有的学生会回答像动物“butterfly（蝴蝶），bee（蜜蜂）”，植物像willow（柳树），Morning glory（牵牛花），借助这样一种营造的情境，教师可以充分的解放学生的想象和学习能力，进而能让学生在这样一种学习当中提高自身的学习兴趣，同时也能够不断地提高自身的学习能力。经过这样一种长时间的训练，学生才能够在学习写作的时候不断地做到下笔如有神，以此达到教学寓教于乐的目的。
三、让学生在合作中学习
俗话说“众人拾柴火焰高”，这句话能够运用到生活当中的很多场景。其中把这句话运用到教学当中就是教师要引导学生通过合作的方式来解决写作当中遇到的各种各样的问题。在小学英语写作当中学生常会遇到一些他们单独不能完成的任务，而对于这些需要解决的任务所能运用到的好的方法就是要让学生能够在合作当中不断地提高自己和他人的能力，实现共同进步。在引导学生进行学习的时候教师要从思想上对学生予以引导，让学生能够在集思广益的学习当中不断地取长补短，以此实现自身的学习价值。并且在引导学生进行学习的时候教师也要让学生能够互相的学习写作，以此实现共同提高。例如，教师在教学的时候可以安排学生组织写作比赛，在拟定一个主题以后让学生就相关内容进行比赛，并让学生相互提出意见，通过让学生相互提出意见这样一种方式一方面可以让学生认识到其他学生的错误，同时也可以在改正其他学生的错误的时候认识到自身存在着的缺点，并通过这样一种方式加以改正，使合作学习能够发挥出其最大的效用。
【结 语】
“学如逆水行舟”，小学英语写作教学是一个循序渐进的过程，在这一过程中教师必须要设计多种多样的教学方法来从不同方面提高学生的学习能力。其中在设计教学方法的时候，教师可以通过从不同途径开发教材资源的方式来提高课堂的趣味性，另外，在教学当中，教师也可以营造丰富的情境来提升学生的认知能力，同时为培养学生的合作意识，在设计写作教学步骤的时候，教师也要让学生在合作中进行学习，使其共同进步。通过利用以上这几种方式可以充分激发学生的学习积极性，使学生的写作能力能够不断地更上一层楼。
【参考文献】
【1】徐秀莲.小学英语写作教学效率的提高策略探析【J】.校园英语，2015（11）
【2】周云娥.以课本为依托的小学英语作文教学方法【J】.吉林教育， 2017（18）
培養学生的写作能力是小学英语“听说读写”教学当中的重点内容。开展好英语写作教学有助于学生将他们学到的英语知识进行内化处理，以此转化形成自我的英语能力。英语写作不同于语文写作教学，因此在进行教学的过程中教师要依据英语学习的特点并结合学生的学习水平，有目的有策略地进行教学。传统小学英语教学当中存在着一些已经不再适应时代发展的教学策略，本文通过对目前小学英语写作教学当中存在的问题展开调查探究，并结合自身的理解心得，以此回答如何将小学英语教学推向一个更高的水平。
【关键词】
小学英语 写作教学 教学策略
英语在我国整个小学教学体系当中占据着重要的地位，培养提高学生的英语写作能力是英语教学所要完成的重要任务和实现的目标。然而在目前的小学英语教学当中，教师在学生写作能力的培养上缺乏一定的教学方法。写作教学相较于英语其他部分的教学更具有系统性、整体性，需要教师花费大量的时间进行实践，因此在教学当中，教师必要借鉴正确的教学方法，在教学中促进学生听说读写多方面能力的发展，因为任何一方面的偏颇都可能会让学生英语能力的发展受挫。在小学英语教学当中开展好写作教学不仅会对学生英语素质的培养大有裨益，也有助于为学生今后的成长发展打下坚实的基础。
一、多途径开发利用教材资源
教材是为教师提供教学资源的重要载体。在当今的教学环境下，虽然教学资源在不断增多，但教材依然是教师教学不能脱离的重要教学手段。在目前的小学英语教学当中，教师在利用教材资源进行写作教学的时候，因为小学英语教材当中对写作教学的涉及较少，所以教师必须要对教材资源进行深层次的开发运用，以此提高教学的质量。其中教师在对教材资源进行开发利用的时候必须要通过多种教学手段，从不同方面进行深层次的探究开发，另外也要遵循一定的规律。在进行开发利用的时候，教师为能够让学生对内容有更清晰的认识，可以让学生通过观察图表的方式来加深自身的理解，在图表的设置上教师要根据写作教学的相关节奏以及学生的接受程度来提升学生的认知，让学生利用图表这种简单明了的方式来进行资料的搜集。比如，教师可以让学生根据他们的兴趣标签安排下面的相关内容，比如说把他们喜欢的明星，爱吃的食物，做过的有意思的事情列出相应的表格，通过这种方式来提高学生整理资料的能力。另外，在教学的时候，教师为了能提高教学的趣味性，也可以对教材资源进行改编，并以此要求学生把教材资源进行改编形成短文，以此来拓展教材资源的价值和提升学生对英语写作的综合运用能力，使其教材价值发挥到最大。
二、营造写作教学情境
在进行写作教学的过程中，教师通过在教学当中不断地营造教学情境，一方面可以激发学生的写作兴趣，另外也可以模拟生动的教学环境，提升课堂教学效率。在营造情境的过程中教师所要运用的素材不一定要非常繁琐，而是要符合学生的认知和兴趣，从学生的学习特点出发。教师可以选择生活当中的一棵树、一朵花、一株草让学生用英语进行相关写作。由于这些情境在生活当中十分常见，通过这些生活当中常见的情境可以让学生有话可说，激发学生的写作兴趣和创作热情。在进行情境设计的时候，教师要注意从学生的认知特点出发，设计的情境要符合学生的身心健康，不能罔顾学生的感受，不切实际地安排相关的教学策略;另外在情境的设计当中，教师也要结合学生的实际生活，可以让学生从他们身边所熟知的物体出发。例如，在设计教学内容的时候，教师可以让学生回想一下在春天都能见到那些事物，并用英语表达出来，有的学生会回答像动物“butterfly（蝴蝶），bee（蜜蜂）”，植物像willow（柳树），Morning glory（牵牛花），借助这样一种营造的情境，教师可以充分的解放学生的想象和学习能力，进而能让学生在这样一种学习当中提高自身的学习兴趣，同时也能够不断地提高自身的学习能力。经过这样一种长时间的训练，学生才能够在学习写作的时候不断地做到下笔如有神，以此达到教学寓教于乐的目的。
三、让学生在合作中学习
俗话说“众人拾柴火焰高”，这句话能够运用到生活当中的很多场景。其中把这句话运用到教学当中就是教师要引导学生通过合作的方式来解决写作当中遇到的各种各样的问题。在小学英语写作当中学生常会遇到一些他们单独不能完成的任务，而对于这些需要解决的任务所能运用到的好的方法就是要让学生能够在合作当中不断地提高自己和他人的能力，实现共同进步。在引导学生进行学习的时候教师要从思想上对学生予以引导，让学生能够在集思广益的学习当中不断地取长补短，以此实现自身的学习价值。并且在引导学生进行学习的时候教师也要让学生能够互相的学习写作，以此实现共同提高。例如，教师在教学的时候可以安排学生组织写作比赛，在拟定一个主题以后让学生就相关内容进行比赛，并让学生相互提出意见，通过让学生相互提出意见这样一种方式一方面可以让学生认识到其他学生的错误，同时也可以在改正其他学生的错误的时候认识到自身存在着的缺点，并通过这样一种方式加以改正，使合作学习能够发挥出其最大的效用。
【结 语】
“学如逆水行舟”，小学英语写作教学是一个循序渐进的过程，在这一过程中教师必须要设计多种多样的教学方法来从不同方面提高学生的学习能力。其中在设计教学方法的时候，教师可以通过从不同途径开发教材资源的方式来提高课堂的趣味性，另外，在教学当中，教师也可以营造丰富的情境来提升学生的认知能力，同时为培养学生的合作意识，在设计写作教学步骤的时候，教师也要让学生在合作中进行学习，使其共同进步。通过利用以上这几种方式可以充分激发学生的学习积极性，使学生的写作能力能够不断地更上一层楼。
【参考文献】
【1】徐秀莲.小学英语写作教学效率的提高策略探析【J】.校园英语，2015（11）
【2】周云娥.以课本为依托的小学英语作文教学方法【J】.吉林教育， 2017（18）