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青春期的青少年独立意识和自我意识日益增强，他们对外界充满好奇心，迫切希望摆脱大人的监管或干涉，如果缺乏正确的引导，很容易形成叛逆心理。叛逆并非不正常，但它过于强烈时会成为一种反常心理。教师要正确理解和对待青春期学生叛逆，注意调整教育方法，引导学生形成正确的价值观，帮助学生渡过叛逆期。
一、青春期学生叛逆的原因
随着年龄的增长，青春期的青少年进入心理的过渡期，独立意识和自我意识日益增强，他们对外界充满好奇心，担心外界忽视了自己的独立存在，加之学业、升学、人际关系等压力增大，或遭遇教师或家长不正确的管教和过多的限制，迫切希望摆脱大人的监管或干涉，自主探索外部世界，或希望得到身心方面的放松。如果缺乏正确的引导，青春期的青少年很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成叛逆心理。
二、青春期学生叛逆的特点
研究表明，一般情况下，10～12岁就进入青春叛逆期，14岁左右是青春期学生叛逆的高峰年龄，16～20岁结束。具有反叛性格的学生当中，男生多于女生，学困生要比学习成绩好的学生更加反叛。他们用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位，反对大人把自己当“小孩”，而以“成人”自居。为了表现自己的“非凡”，他们对任何事物往往倾向于批判的态度，主要表现为和家长、教师之间的激烈对抗。反叛的青少年大多不计行为后果，做出某些十分极端的事情。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但它反应强烈时是一种反常的心理。
三、青春期学生叛逆的应对对策
当学生叛逆时，教师要理解，注意调整教育方法，对症下药，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生渡过叛逆期。
一是摒弃“居高临下”的姿态，多和学生谈心，走进学生的内心深处，了解他们到底在想什么。和学生谈心，可以先避开学习、纪律等话题，从学生的兴趣、特长、优点、家事等入手，将学生的情绪先稳定下来，等待学生没有过多的心理压力之后再谈正事，谈心要经常，真谈心、谈真心，和学生打成一片，取得学生的信任，鼓励学生说出真心话，知道学生的真实想法，再慢慢引導学生树立正确的人生观、世界观、价值观。面对学生令人不解的行为，教师不妨换位思考，想想学生为什么会这样，找出问题的症结，再对症下药。同时，教师要时刻注意自己的言行，为学生做好榜样，潜移默化地影响学生。
二是尊重学生，发扬民主，用新的办法、新的思路管理班级、管教学生，学会“偷懒”，凡是学生能做到的事情，能做的决定，教师不要替学生做主。青春期学生有很强的自我意识，不喜欢被人“命令”。班级管理中，教师不能戴着“有色眼镜”去观察学生，需要多从学生角度考虑问题，还学生一定的自主权，努力建立民主平等、相互尊重的师生关系，不能由教师包办决定一切，学生只是服从。要让学生有自己的空间，有自己的权利。管教过细过严，实际上是对学生的不信任，甚至是对学生的不尊重。理解、尊重，还学生自主，能够有效减少学生的叛逆。另外，教师不宜随便用学生的缺点与别的学生的优点作比较，不宜以自己青少年时代的经历去要求学生，不宜根据自己的好恶来评价学生，不宜在急躁、心烦、不冷静的时候教育学生，不宜因担心学生犯错就过分约束学生。
三是认识到“优秀的学生多是表扬出来的”，多用欣赏的眼光看待学生。表扬是教育学生的法宝，能够带给学生无限的信心和动力，让学生不断前进。研究表明，经常受到表扬的学生成才率是很少受到表扬的学生的5倍。日常教学中，教师多用欣赏的目光注视学生，多用鼓励的语言激励学生，善于发现 学生的优点，善于发现学生的独特之处，善于发现学生过去和现在的变化和进步，给学生正面的肯定，让学生在表扬声中增强自信心。当然，表扬也得有度，注意方法。要先肯定学生的点滴进步，然后循序渐进，宜具体不宜笼统，要发自内心地表扬学生的进步和努力，在学生遇到挫折时，要尽力给予帮助，让学生多一份自信、坚强和勇气。
四是走出“强硬管制”或“不闻不问”的误区。有的教师面对学生的叛逆言行，大为恼火，觉得不把学生的这股“邪劲”压下去，学生就有可能变坏。于是采取强硬的措施，甚至怒不可遏，传唤家长、变相体罚或责骂学生。学生与教师、家长进行交流的大门渐渐关闭。有的教师在几度管教而不见多大起色后便失去了信心，甚至担心学生报复，进入“自我保护模式”，对学生放任自流。学生渐渐受到不良影响，行为发生偏差。青春期学生叛逆大多是追求自己独立的人格，教师要认识到这一点，在管教上要有张有弛、松紧有度，不可“强硬管制”，也不可“不闻不问”。
五是多和家长沟通，指导家长学习教育学、心理学知识，给学生减负，科学管教。当今的社会，学生的课业负担很重，学生在学校整天的训练还不够，放学回家或许还要进行他们并不愿意的培训辅导，学生回家不但没有得到放松，反而压力有所加大。学生负担过大，不利于学生的健康成长，让学生的叛逆心理更加严重。基于这点，教师要和家长多沟通，指导家长学习教育学、心理学知识，树立科学的“成才观”，让学生劳逸结合。只要教师和家长指导得法，学生的叛逆情绪会逐渐减弱或消失。
六是认识到“兴趣是最好的老师”，培养学生正当的兴趣爱好，将学生的注意力转移到正确的轨道。加强思想品德、生命安全、健康、心理、法制等课程教学，塑造学生良好的品行，培养学生健康的人格，增强学生生命安全意识，指导学生正确处理学习、锻炼、生活和娱乐的关系，学会劳逸结合，建立和谐的人际关系，引导学生树立远大理想，科学规划人生未来。正视学生的错误，正视学生早恋、追星、高消费、上网成瘾等行为，创设条件和学生及家长共同探讨人生，让学校、家庭和社会形成教育合力，引导学生多阅读经典，多参加各类有益的社会实践活动，多接受优秀传统文化的熏陶，远离精神垃圾，培养学生正当的兴趣爱好，将注意力转移到正确的轨道上。
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一、青春期学生叛逆的原因
随着年龄的增长，青春期的青少年进入心理的过渡期，独立意识和自我意识日益增强，他们对外界充满好奇心，担心外界忽视了自己的独立存在，加之学业、升学、人际关系等压力增大，或遭遇教师或家长不正确的管教和过多的限制，迫切希望摆脱大人的监管或干涉，自主探索外部世界，或希望得到身心方面的放松。如果缺乏正确的引导，青春期的青少年很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成叛逆心理。
二、青春期学生叛逆的特点
研究表明，一般情况下，10～12岁就进入青春叛逆期，14岁左右是青春期学生叛逆的高峰年龄，16～20岁结束。具有反叛性格的学生当中，男生多于女生，学困生要比学习成绩好的学生更加反叛。他们用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位，反对大人把自己当“小孩”，而以“成人”自居。为了表现自己的“非凡”，他们对任何事物往往倾向于批判的态度，主要表现为和家长、教师之间的激烈对抗。反叛的青少年大多不计行为后果，做出某些十分极端的事情。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但它反应强烈时是一种反常的心理。
三、青春期学生叛逆的应对对策
当学生叛逆时，教师要理解，注意调整教育方法，对症下药，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生渡过叛逆期。
一是摒弃“居高临下”的姿态，多和学生谈心，走进学生的内心深处，了解他们到底在想什么。和学生谈心，可以先避开学习、纪律等话题，从学生的兴趣、特长、优点、家事等入手，将学生的情绪先稳定下来，等待学生没有过多的心理压力之后再谈正事，谈心要经常，真谈心、谈真心，和学生打成一片，取得学生的信任，鼓励学生说出真心话，知道学生的真实想法，再慢慢引導学生树立正确的人生观、世界观、价值观。面对学生令人不解的行为，教师不妨换位思考，想想学生为什么会这样，找出问题的症结，再对症下药。同时，教师要时刻注意自己的言行，为学生做好榜样，潜移默化地影响学生。
二是尊重学生，发扬民主，用新的办法、新的思路管理班级、管教学生，学会“偷懒”，凡是学生能做到的事情，能做的决定，教师不要替学生做主。青春期学生有很强的自我意识，不喜欢被人“命令”。班级管理中，教师不能戴着“有色眼镜”去观察学生，需要多从学生角度考虑问题，还学生一定的自主权，努力建立民主平等、相互尊重的师生关系，不能由教师包办决定一切，学生只是服从。要让学生有自己的空间，有自己的权利。管教过细过严，实际上是对学生的不信任，甚至是对学生的不尊重。理解、尊重，还学生自主，能够有效减少学生的叛逆。另外，教师不宜随便用学生的缺点与别的学生的优点作比较，不宜以自己青少年时代的经历去要求学生，不宜根据自己的好恶来评价学生，不宜在急躁、心烦、不冷静的时候教育学生，不宜因担心学生犯错就过分约束学生。
三是认识到“优秀的学生多是表扬出来的”，多用欣赏的眼光看待学生。表扬是教育学生的法宝，能够带给学生无限的信心和动力，让学生不断前进。研究表明，经常受到表扬的学生成才率是很少受到表扬的学生的5倍。日常教学中，教师多用欣赏的目光注视学生，多用鼓励的语言激励学生，善于发现 学生的优点，善于发现学生的独特之处，善于发现学生过去和现在的变化和进步，给学生正面的肯定，让学生在表扬声中增强自信心。当然，表扬也得有度，注意方法。要先肯定学生的点滴进步，然后循序渐进，宜具体不宜笼统，要发自内心地表扬学生的进步和努力，在学生遇到挫折时，要尽力给予帮助，让学生多一份自信、坚强和勇气。
四是走出“强硬管制”或“不闻不问”的误区。有的教师面对学生的叛逆言行，大为恼火，觉得不把学生的这股“邪劲”压下去，学生就有可能变坏。于是采取强硬的措施，甚至怒不可遏，传唤家长、变相体罚或责骂学生。学生与教师、家长进行交流的大门渐渐关闭。有的教师在几度管教而不见多大起色后便失去了信心，甚至担心学生报复，进入“自我保护模式”，对学生放任自流。学生渐渐受到不良影响，行为发生偏差。青春期学生叛逆大多是追求自己独立的人格，教师要认识到这一点，在管教上要有张有弛、松紧有度，不可“强硬管制”，也不可“不闻不问”。
五是多和家长沟通，指导家长学习教育学、心理学知识，给学生减负，科学管教。当今的社会，学生的课业负担很重，学生在学校整天的训练还不够，放学回家或许还要进行他们并不愿意的培训辅导，学生回家不但没有得到放松，反而压力有所加大。学生负担过大，不利于学生的健康成长，让学生的叛逆心理更加严重。基于这点，教师要和家长多沟通，指导家长学习教育学、心理学知识，树立科学的“成才观”，让学生劳逸结合。只要教师和家长指导得法，学生的叛逆情绪会逐渐减弱或消失。
六是认识到“兴趣是最好的老师”，培养学生正当的兴趣爱好，将学生的注意力转移到正确的轨道。加强思想品德、生命安全、健康、心理、法制等课程教学，塑造学生良好的品行，培养学生健康的人格，增强学生生命安全意识，指导学生正确处理学习、锻炼、生活和娱乐的关系，学会劳逸结合，建立和谐的人际关系，引导学生树立远大理想，科学规划人生未来。正视学生的错误，正视学生早恋、追星、高消费、上网成瘾等行为，创设条件和学生及家长共同探讨人生，让学校、家庭和社会形成教育合力，引导学生多阅读经典，多参加各类有益的社会实践活动，多接受优秀传统文化的熏陶，远离精神垃圾，培养学生正当的兴趣爱好，将注意力转移到正确的轨道上。
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