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【摘 要】为提升高中化学实验教学质量，教师需以学科核心素养为基础，创新教学模式，明确教学目标，通过分析学生的实际情况，合理设计教学内容，保证实验教学方案的科学性与合理性，注重加强学生综合能力的培养，为学生后续学习打好基础。
【关键词】化学;实验;核心素养
实验教学过程中，教师要开展化学实验教学课程，引导学生积极自主地进行实践操作，将化学知识灵活应用到化学实验中，自主解决化学实验探究的问题，促进知识迁移能力的提升，培养学生的化学学科核心素养。
1.培养高中生化学学科核心素养的重要意义
在高中阶段的化学实验教学中，核心素养的培养不仅能帮助学生扎实地掌握化学基础知识，为教师开展实验教学奠定基础，还能锻炼学生的实践能力及知识应用能力，促使其在学习过程中能独立自主地根据化学实验的严格要求进行规范性操作，进而有效开展实验探究。同时，高中化学核心素养的培养，遵循以学生为教育主体的原则，注重深化学生的知识学习，旨在引导学生养成自主探究习惯与实践操作意识，使学生的思维能力和想象能力在探究过程中得以激发，并通过探究增强其探索精神与开拓意识。基于此，在开展高中化学实验教学过程中，教师需要发挥自身的重要作用，对学生进行正确引导，以学科核心素养为教学基础，积极创新教学模式、开拓教学渠道，以满足学生的学习需求和教学目标，促进学生自主实践学习，推动学生全面发展。
2.核心素养下的高中化学实验教学完善策略
（1）合理选择教学内容，培养学生的科学精神。学生只有对化学实验教学产生了浓厚的学习兴趣，才能积极自主地参与探究。因此，在高中化学实验教学中渗透学科核心素养时，教师首先要全面掌握学生的综合能力，然后在此基础上对教学内容进行合理选择与设计，以激发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际情况，逐渐优化教学内容，全面落实以学生为中心的教学理念，为培养高中生的科学精神提供有利条件。
例如，在开展“金属的化学性质”的实验教学时，首先，教师要把教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，让学生回忆生活中常见的铝制品，如易拉罐、铝箔纸等，以此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与实验。其次，教师要正确引导学生进行实践操作，要求学生先拿坩埚钳夹住一小块铝箔，放置在酒精灯上方，然后对其进行加热处理，直到铝箔全部熔化。在此实验中，应指导学生仔细观察铝箔的加热过程，并鼓励他们阐述自己观察到的化学现象，之后适时导入化学原理知识。通过将教学内容与日常生活相联系，引导学生积极参与、实践、探究，既有利于提高教学效率，又能够加深学生的学习印象，培养学生形成良好的科学探索精神。
（2）创新教学方法，注重理论知识教学。注重基础理论知识教学的目的在于帮助学生深化知识学习，巩固知识基础，为后续的化学知识教学做准备。在教学实践中，教师需要对学生的情况及教学理论知识进行综合分析，并结合高中化学知识复杂、抽象的特点，对教学方法进行创新，以有效提升高中化学实验教学的质量与水平。
例如，在开展“化学物质分类”的基础知识教学时，教师可以对教学方法进行创新，一方面，要求学生借助互联网搜集与整理相关资料，激发他们的能动性与积极性。另一方面，选择微课教学方法。在借助微课开展教学时，教师要充分利用短视频的形式将抽象复杂的基础知识形象直观化，以便学生能够在最短时间内了解该课的重点知识和难点知识，熟练掌握学习技巧与实验方法。在微课学习完成后，教师还要组织学生开展合作探究。在此过程中，教师要仔细观察学生，当学生遇到问题时，要及时帮助和指导他们解决，从而深化他们对化学基础知识的学习，使其能更好地理解与运用基础知识，以解决化学实验过程中的难题。无论是组织学生进行小组合作，还是让学生自行搜集整理学习资料，都能够培养学生的分析能力与探究能力，提升他们的化学学科核心素养。
（3）结合高考试题，激发学生的思维能力。化学学科核心素养对学生思维能力的培养提出了更高要求，需要教师树立“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，为学生的学习发展提供有效帮助，逐渐提升学生的化学思维能力。在高中阶段的教育教学中，无论是学校、教师，还是家长、学生，都面临着巨大的高考压力，为了让学生能够取得优异的成绩，教师通常采用传统的教学理念与方法对学生进行应试教育。但根据现阶段的教学实践情况来看，传统的教学方法与理念已经无法满足学生的学习需求。因此，在高中化学实验教学中，教师需根据具体教学内容，将高考化学典型试题引入课堂，设置问题情境，让学生根据自己的知识储备，对高考试题进行探究与解答，这既有利于锻炼学生的化学思维能力，又有助于提高学生的化学成绩。
例如，在开展“铁的化合物”相关知识教学时，教师可以具体教学内容为基础，合理选择相关高考典型题，如关于醋酸亚铬[（CH3COO）2Cr·H2O]制备方法的探究题来设置问题情境。首先，要求学生明确习题已知条件与待解决问题，让学生在探究过程中结合自身所学习与掌握的相关知识，对醋酸亚铬与氢氧化铁进行科学类比。其次，利用多媒体对探究题的具体内容进行实验制备，同时设置氢氧化铁的实验教学，通过直观的实验操作，对其进行对比分析，引导学生对氢氧化铁白色沉淀保持时间较长的原因进行思考，并探究高考典型试题中实验装置存在的不足。这种教学方法不仅能让学生灵活运用化学知识，还能提前进行高考试题训练，帮助学生掌握具体的解题思路与方法，增强学生的学习效果。
3.结语
综上所述，在学科核心素养培养下，高中化学教师要积极开展实验教学，以新课改、新理念为教学要求，明确教学目标，创新教学模式，遵循以学生为教育主体的原则，合理选择教学内容、完善教学方案。同时，教师应采取有效手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、自主性;通过创新教学方法，对学生的分析能力、探究能力进行全面培养;通过高考化学典型试题的引入，丰富学生的知识面，加深学生的学习认知。
参考文献
[1]陈颉.基于学科核心素养的高中生物学实验教学实践———以“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”为例[J].生物学教学，2019，（3）.
[2孙妍，王后雄，王伟.新旧两版高中化学课程标准中实验内容变化的比较[J].中學化学教学参考，2019，（9）.
【关键词】化学;实验;核心素养
实验教学过程中，教师要开展化学实验教学课程，引导学生积极自主地进行实践操作，将化学知识灵活应用到化学实验中，自主解决化学实验探究的问题，促进知识迁移能力的提升，培养学生的化学学科核心素养。
1.培养高中生化学学科核心素养的重要意义
在高中阶段的化学实验教学中，核心素养的培养不仅能帮助学生扎实地掌握化学基础知识，为教师开展实验教学奠定基础，还能锻炼学生的实践能力及知识应用能力，促使其在学习过程中能独立自主地根据化学实验的严格要求进行规范性操作，进而有效开展实验探究。同时，高中化学核心素养的培养，遵循以学生为教育主体的原则，注重深化学生的知识学习，旨在引导学生养成自主探究习惯与实践操作意识，使学生的思维能力和想象能力在探究过程中得以激发，并通过探究增强其探索精神与开拓意识。基于此，在开展高中化学实验教学过程中，教师需要发挥自身的重要作用，对学生进行正确引导，以学科核心素养为教学基础，积极创新教学模式、开拓教学渠道，以满足学生的学习需求和教学目标，促进学生自主实践学习，推动学生全面发展。
2.核心素养下的高中化学实验教学完善策略
（1）合理选择教学内容，培养学生的科学精神。学生只有对化学实验教学产生了浓厚的学习兴趣，才能积极自主地参与探究。因此，在高中化学实验教学中渗透学科核心素养时，教师首先要全面掌握学生的综合能力，然后在此基础上对教学内容进行合理选择与设计，以激发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际情况，逐渐优化教学内容，全面落实以学生为中心的教学理念，为培养高中生的科学精神提供有利条件。
例如，在开展“金属的化学性质”的实验教学时，首先，教师要把教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，让学生回忆生活中常见的铝制品，如易拉罐、铝箔纸等，以此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与实验。其次，教师要正确引导学生进行实践操作，要求学生先拿坩埚钳夹住一小块铝箔，放置在酒精灯上方，然后对其进行加热处理，直到铝箔全部熔化。在此实验中，应指导学生仔细观察铝箔的加热过程，并鼓励他们阐述自己观察到的化学现象，之后适时导入化学原理知识。通过将教学内容与日常生活相联系，引导学生积极参与、实践、探究，既有利于提高教学效率，又能够加深学生的学习印象，培养学生形成良好的科学探索精神。
（2）创新教学方法，注重理论知识教学。注重基础理论知识教学的目的在于帮助学生深化知识学习，巩固知识基础，为后续的化学知识教学做准备。在教学实践中，教师需要对学生的情况及教学理论知识进行综合分析，并结合高中化学知识复杂、抽象的特点，对教学方法进行创新，以有效提升高中化学实验教学的质量与水平。
例如，在开展“化学物质分类”的基础知识教学时，教师可以对教学方法进行创新，一方面，要求学生借助互联网搜集与整理相关资料，激发他们的能动性与积极性。另一方面，选择微课教学方法。在借助微课开展教学时，教师要充分利用短视频的形式将抽象复杂的基础知识形象直观化，以便学生能够在最短时间内了解该课的重点知识和难点知识，熟练掌握学习技巧与实验方法。在微课学习完成后，教师还要组织学生开展合作探究。在此过程中，教师要仔细观察学生，当学生遇到问题时，要及时帮助和指导他们解决，从而深化他们对化学基础知识的学习，使其能更好地理解与运用基础知识，以解决化学实验过程中的难题。无论是组织学生进行小组合作，还是让学生自行搜集整理学习资料，都能够培养学生的分析能力与探究能力，提升他们的化学学科核心素养。
（3）结合高考试题，激发学生的思维能力。化学学科核心素养对学生思维能力的培养提出了更高要求，需要教师树立“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，为学生的学习发展提供有效帮助，逐渐提升学生的化学思维能力。在高中阶段的教育教学中，无论是学校、教师，还是家长、学生，都面临着巨大的高考压力，为了让学生能够取得优异的成绩，教师通常采用传统的教学理念与方法对学生进行应试教育。但根据现阶段的教学实践情况来看，传统的教学方法与理念已经无法满足学生的学习需求。因此，在高中化学实验教学中，教师需根据具体教学内容，将高考化学典型试题引入课堂，设置问题情境，让学生根据自己的知识储备，对高考试题进行探究与解答，这既有利于锻炼学生的化学思维能力，又有助于提高学生的化学成绩。
例如，在开展“铁的化合物”相关知识教学时，教师可以具体教学内容为基础，合理选择相关高考典型题，如关于醋酸亚铬[（CH3COO）2Cr·H2O]制备方法的探究题来设置问题情境。首先，要求学生明确习题已知条件与待解决问题，让学生在探究过程中结合自身所学习与掌握的相关知识，对醋酸亚铬与氢氧化铁进行科学类比。其次，利用多媒体对探究题的具体内容进行实验制备，同时设置氢氧化铁的实验教学，通过直观的实验操作，对其进行对比分析，引导学生对氢氧化铁白色沉淀保持时间较长的原因进行思考，并探究高考典型试题中实验装置存在的不足。这种教学方法不仅能让学生灵活运用化学知识，还能提前进行高考试题训练，帮助学生掌握具体的解题思路与方法，增强学生的学习效果。
3.结语
综上所述，在学科核心素养培养下，高中化学教师要积极开展实验教学，以新课改、新理念为教学要求，明确教学目标，创新教学模式，遵循以学生为教育主体的原则，合理选择教学内容、完善教学方案。同时，教师应采取有效手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、自主性;通过创新教学方法，对学生的分析能力、探究能力进行全面培养;通过高考化学典型试题的引入，丰富学生的知识面，加深学生的学习认知。
参考文献
[1]陈颉.基于学科核心素养的高中生物学实验教学实践———以“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”为例[J].生物学教学，2019，（3）.
[2孙妍，王后雄，王伟.新旧两版高中化学课程标准中实验内容变化的比较[J].中學化学教学参考，2019，（9）.