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【摘 要】在职教师的培训无疑对高职院校教师的可持续发展起了一个保障作用。目前高职院校教师在职培训存在培训经费不足、培训目标定位不准确、在职培训缺乏校企合作机制、教师培训积极性不高等问题。优化高职教师在职培训需要加大经费的投入力度、明确培训目标、完善校企深入合作机制、提高教师培训的积极性等。
【关键词】高职教师;在职培训;问题;对策
1.高职教师在职培训的重要意义
1.1高职教师专业化发展的需要
高职教师并非单一的专业岗位，不是其他教师可以随便胜任的，具有不可替代性。高职教师的专业化发展不仅要求高职教师的学科领域专业素养，同时对教学实践能力、生产实践能力等都提出了要求。因此，在高职教师自身能力不断提高的过程中，高职教师的在职培训起了一个非常重要的作用。在职培训更有利于更新教师知识结构， 提高教师教学技能和教学科研方法，因此，进一步加强、规范教师的在职培训是教育改革与教师专业化发展的需要。
1.2终身学习社会的需要
随着终身教育思潮的传播，教师在职培训日益得到人们的关注，各学校在职培训实践也开展得如火如荼。特别是随着我国全面深化改革的推进，《国家职业教育改革实施方案》和《中国教育现代化 2035》的相继出台，职业教育发展重遇春天。在终身学习型社会，教师不能只被动地接受知识，而应该主动吸收新地知识与内容，不断提高自身的专业知识、完善自己，并不断培养学生终身学习的意识、愿望和能力。 因此，在终身学习背景下，高职教师的在职培训也就成为必然。
2.高职教师在职培训存在的主要问题
2.1培训经费投入不足
学校各项事业正常、有序的运行，必须依靠充足的资金保障。而学校办学经费的使用，一方面用于教学、科研等各个方面，另一方面还要承担教师的工资、培训、正常消耗的费用等。因此，只有充足的经费投入，方可使学校的各项事业进入良性循环。而经过调查发现，高职院校的教师在职培训的经费还不充足，还不能保证教师的建设质量。这会限制或影响学校整体的教学与科研，不利于学校长远的发展。
2.2培训目标定位不准确
教师在职培训应与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学中的困难，提升其教学水平，促进其专业发展。但多数高职院校教师对所培训的内容不能自由选择，很多培训是作为任务、考核条件、评价标准必须完成的，这不能代表教师自己的意愿，与教师的专业发展要求不完全符合。经过调查发现，在对教师进行培训之前，学校并未弄清楚教师培训的目标，教师与学校或社会的培训目标是否一致并不清楚。同时，高职教师对培训的目标也没有整体的认识，并不能做到技能与情感的认识。培训目标不明确往往造成培训质量低下，培训效果难以发挥其应有的价值。
2.3在职培训缺乏校企合作机制
目前，我国高职教师培训的项目大多还是由当地政府和学校自身来推动实施，教师培训的基地基本安排在学校本部或是高等师范类学校，而作为在职培训的主体行业协会与企业参与热情并不高。而高职院校要发挥自身职业教育的独特性，学生与教师技能的培训只有深入工厂车间才能收获培训的最佳效果。教师的在职培训离不开企业的大力支持与切实帮助，唯有通过校企合作的模式，职校教师才可丰富实际工作经验，熟悉本行业先进企业的最新技术与制造工艺。而在实际的校企合作运行中，企业更倾向于定向培养员工的模式，为更多的职校学员提供入场实习实训的机会，而不是让教师参与校企合作培养的模式，这就使得校企合作未能深入开展教师的实践培训工作。
2.4教师培训积极性不高
目前，大多数高职教师对教师在职培训价值没有客观正确的认识，从而影响了专业教师职业生涯的发展。在教师层面，一部分教师认为自身专业技能已经足够，不需要再进行培训;一些认为自己教学任务太多，没时间进行培训;还有一些教师认为自己可以通过网络资源自学来提高自己的专业能力，不需要再进行专门的培训;还有教师反应是学校对在职培训不够重视，因此自身对培训积极性不高。
3.高职教师在职培训的对策
3.1加大培训经费的投入力度
经费是制约培训任务的重要因素，充足的经费保障是高职教师开展培训任务强有力的后盾。政府应加大对高职教师的培训经费的投入力度，建立完善专项经费管理制度，建立培训经费的长效保障机制，从而保障高职教师的权益。同时，高职院校也应该做出相应的经费规划，以校本培训为重点， 构建多种形式的培训费用运行机制，例如把培训与教育教学科研活动紧密结合在一起， 通过校本培训， 解决培训经费短缺与工学相冲突的矛盾， 推进教师培训大面积的解决， 满足教师实践教学的需要。当然，高职教师为了自我提升，也应该个人出资去得到相应的提高。因此，建立以财政投入为主体，学校投入与个人出资相结合的教师培训经费投入机制是行之有效的办法。有了充足的培训经费，既可以使高职教师提高专业水平，又可以促进高职院校的发展。
3.2明确在职培训目标
高职教师的在职培训应明确具体合理的培训目标，在制定目标时应遵循科学性、规范性和有效性的特点。高职教师的培训目标应是师资队伍组织建设目标的具体表现，同时，师资队伍建设目标又是基于学校总体发展战略和规划的学校发展分目標。高职教师在职培训目标的设定要与组织发展的总目标协调统一，既要满足高职院校发展的要求，也要满足教师个人专业发展和整个教师团队建设的要求。此外，高职教师培训的目标应尽量细化具体，但不宜过多，而且培训目标内容的设定应有专业教师的积极参与，上下协商，广泛征求专业教师的意见和建议，体现民主性。在制定全面目标之余，要有具体可行的操作方案，针对双师型教师，注重培养其教学技能的同时，还应注意培养其实践技能;针对人文社科类教师，应着重培养教师的自身素养等。
3.3完善校企深入合作机制
政府和高职院校要鼓励企业参与到教师培训中来，让企业真实地认识到高职教师素质直接影响学生的综合技能，进而会对行业的发展和企业的现实盈利水平产生直接影响。同时，校企双方要努力探索合作培训教师的方式方法，营造出校企间在培养 “双师型”教师良性互动的发展格局，争取创造更多的机会让高职教师参与到企业经营管理、项目创意、产品设计与技术革新中;让企业具有工作经验的技术人员指导教师参与工厂实践，鼓励教师同企业工程技术人员联合申报专业科研课题，促进高职教师和企业技师的专业知识与职业技能水平的双向提升。
3.4提高教师培训的积极性
高职教师职业素养和文化素养都是在在职培训过程中不断提升的，在职培训中，教师应首先产生在职培训的动机，并逐步提升提高在职培训的主动性和积极性。具体来讲，高职教师要对在职培训所带来的理论知识和专业技能的影响产生认可;其次，教师应该意识到自己的差距，坚持终身学习理念与教师专业实践相结合，适应时代的快速发展;最后，教师应正确深刻地认识到影响自身发展的各个因素，并对职后培训怀有乐观、积极的情感。总之，教师只有热衷于自己的职业，才能更加积极热情地参与职后培训工作，熟练掌握最新理论知识和实践技能，用多元化的教育教学方法去培育祖国的花朵，因此教师应自觉提高在职培训的主动性和积极性，用心实现育人目标。
参考文献
[1]彭红科. 新时代下高职教师在职培训的问题、成因与优化路径[J]. 九江职业技术学院学报，2018（03）：59-61+44.
[2]聂伟进，汪卫平. 高职教师培训的原点、焦点和突破点——基于江苏省高职教师培训的实践探索[J]. 职业技术教育，2019，40（06）：57-61.
[3]雷小波，李佳嘉. 高等职业院校教师在职培训情况调查——以湖南省高职院校为样本[J]. 职业技术教育，2019，40（27）：54-59.
【关键词】高职教师;在职培训;问题;对策
1.高职教师在职培训的重要意义
1.1高职教师专业化发展的需要
高职教师并非单一的专业岗位，不是其他教师可以随便胜任的，具有不可替代性。高职教师的专业化发展不仅要求高职教师的学科领域专业素养，同时对教学实践能力、生产实践能力等都提出了要求。因此，在高职教师自身能力不断提高的过程中，高职教师的在职培训起了一个非常重要的作用。在职培训更有利于更新教师知识结构， 提高教师教学技能和教学科研方法，因此，进一步加强、规范教师的在职培训是教育改革与教师专业化发展的需要。
1.2终身学习社会的需要
随着终身教育思潮的传播，教师在职培训日益得到人们的关注，各学校在职培训实践也开展得如火如荼。特别是随着我国全面深化改革的推进，《国家职业教育改革实施方案》和《中国教育现代化 2035》的相继出台，职业教育发展重遇春天。在终身学习型社会，教师不能只被动地接受知识，而应该主动吸收新地知识与内容，不断提高自身的专业知识、完善自己，并不断培养学生终身学习的意识、愿望和能力。 因此，在终身学习背景下，高职教师的在职培训也就成为必然。
2.高职教师在职培训存在的主要问题
2.1培训经费投入不足
学校各项事业正常、有序的运行，必须依靠充足的资金保障。而学校办学经费的使用，一方面用于教学、科研等各个方面，另一方面还要承担教师的工资、培训、正常消耗的费用等。因此，只有充足的经费投入，方可使学校的各项事业进入良性循环。而经过调查发现，高职院校的教师在职培训的经费还不充足，还不能保证教师的建设质量。这会限制或影响学校整体的教学与科研，不利于学校长远的发展。
2.2培训目标定位不准确
教师在职培训应与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学中的困难，提升其教学水平，促进其专业发展。但多数高职院校教师对所培训的内容不能自由选择，很多培训是作为任务、考核条件、评价标准必须完成的，这不能代表教师自己的意愿，与教师的专业发展要求不完全符合。经过调查发现，在对教师进行培训之前，学校并未弄清楚教师培训的目标，教师与学校或社会的培训目标是否一致并不清楚。同时，高职教师对培训的目标也没有整体的认识，并不能做到技能与情感的认识。培训目标不明确往往造成培训质量低下，培训效果难以发挥其应有的价值。
2.3在职培训缺乏校企合作机制
目前，我国高职教师培训的项目大多还是由当地政府和学校自身来推动实施，教师培训的基地基本安排在学校本部或是高等师范类学校，而作为在职培训的主体行业协会与企业参与热情并不高。而高职院校要发挥自身职业教育的独特性，学生与教师技能的培训只有深入工厂车间才能收获培训的最佳效果。教师的在职培训离不开企业的大力支持与切实帮助，唯有通过校企合作的模式，职校教师才可丰富实际工作经验，熟悉本行业先进企业的最新技术与制造工艺。而在实际的校企合作运行中，企业更倾向于定向培养员工的模式，为更多的职校学员提供入场实习实训的机会，而不是让教师参与校企合作培养的模式，这就使得校企合作未能深入开展教师的实践培训工作。
2.4教师培训积极性不高
目前，大多数高职教师对教师在职培训价值没有客观正确的认识，从而影响了专业教师职业生涯的发展。在教师层面，一部分教师认为自身专业技能已经足够，不需要再进行培训;一些认为自己教学任务太多，没时间进行培训;还有一些教师认为自己可以通过网络资源自学来提高自己的专业能力，不需要再进行专门的培训;还有教师反应是学校对在职培训不够重视，因此自身对培训积极性不高。
3.高职教师在职培训的对策
3.1加大培训经费的投入力度
经费是制约培训任务的重要因素，充足的经费保障是高职教师开展培训任务强有力的后盾。政府应加大对高职教师的培训经费的投入力度，建立完善专项经费管理制度，建立培训经费的长效保障机制，从而保障高职教师的权益。同时，高职院校也应该做出相应的经费规划，以校本培训为重点， 构建多种形式的培训费用运行机制，例如把培训与教育教学科研活动紧密结合在一起， 通过校本培训， 解决培训经费短缺与工学相冲突的矛盾， 推进教师培训大面积的解决， 满足教师实践教学的需要。当然，高职教师为了自我提升，也应该个人出资去得到相应的提高。因此，建立以财政投入为主体，学校投入与个人出资相结合的教师培训经费投入机制是行之有效的办法。有了充足的培训经费，既可以使高职教师提高专业水平，又可以促进高职院校的发展。
3.2明确在职培训目标
高职教师的在职培训应明确具体合理的培训目标，在制定目标时应遵循科学性、规范性和有效性的特点。高职教师的培训目标应是师资队伍组织建设目标的具体表现，同时，师资队伍建设目标又是基于学校总体发展战略和规划的学校发展分目標。高职教师在职培训目标的设定要与组织发展的总目标协调统一，既要满足高职院校发展的要求，也要满足教师个人专业发展和整个教师团队建设的要求。此外，高职教师培训的目标应尽量细化具体，但不宜过多，而且培训目标内容的设定应有专业教师的积极参与，上下协商，广泛征求专业教师的意见和建议，体现民主性。在制定全面目标之余，要有具体可行的操作方案，针对双师型教师，注重培养其教学技能的同时，还应注意培养其实践技能;针对人文社科类教师，应着重培养教师的自身素养等。
3.3完善校企深入合作机制
政府和高职院校要鼓励企业参与到教师培训中来，让企业真实地认识到高职教师素质直接影响学生的综合技能，进而会对行业的发展和企业的现实盈利水平产生直接影响。同时，校企双方要努力探索合作培训教师的方式方法，营造出校企间在培养 “双师型”教师良性互动的发展格局，争取创造更多的机会让高职教师参与到企业经营管理、项目创意、产品设计与技术革新中;让企业具有工作经验的技术人员指导教师参与工厂实践，鼓励教师同企业工程技术人员联合申报专业科研课题，促进高职教师和企业技师的专业知识与职业技能水平的双向提升。
3.4提高教师培训的积极性
高职教师职业素养和文化素养都是在在职培训过程中不断提升的，在职培训中，教师应首先产生在职培训的动机，并逐步提升提高在职培训的主动性和积极性。具体来讲，高职教师要对在职培训所带来的理论知识和专业技能的影响产生认可;其次，教师应该意识到自己的差距，坚持终身学习理念与教师专业实践相结合，适应时代的快速发展;最后，教师应正确深刻地认识到影响自身发展的各个因素，并对职后培训怀有乐观、积极的情感。总之，教师只有热衷于自己的职业，才能更加积极热情地参与职后培训工作，熟练掌握最新理论知识和实践技能，用多元化的教育教学方法去培育祖国的花朵，因此教师应自觉提高在职培训的主动性和积极性，用心实现育人目标。
参考文献
[1]彭红科. 新时代下高职教师在职培训的问题、成因与优化路径[J]. 九江职业技术学院学报，2018（03）：59-61+44.
[2]聂伟进，汪卫平. 高职教师培训的原点、焦点和突破点——基于江苏省高职教师培训的实践探索[J]. 职业技术教育，2019，40（06）：57-61.
[3]雷小波，李佳嘉. 高等职业院校教师在职培训情况调查——以湖南省高职院校为样本[J]. 职业技术教育，2019，40（27）：54-59.