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摘要：小学语文高年级阅读教学要综合考虑小学高年级学生的个性特点，还要注重对学生学习方法的指导。小学高年级语文教师要紧跟新时代课程改革的步伐，改进阅读教学策略，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生高效愉快的进行阅读。本文基于小学高年级语文阅读教学展开论述。
关键词：小学;高年级语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
閱读是小学语文高年级语文教学的重要内容。课堂作为小学语文教学活动的主要场所，其教学的有效性直接关系着教学质量的高低。新课程改革逐渐深入，为小学高年级语文阅读教学注入了新鲜的血液，产生了较大改变，但是仍然效率不高。因此，作为小学高年级语文教师，必须要牢固掌握时代发展的需要，了解学生多样化的学习需求，不断完善阅读教学内容，并创新教学方法，调整教学模式，提升阅读课堂教学的有效性。
一、制定明确的教学目标
首先教学目标要符合新课程改革的要求，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面进行设计，三者相互渗透、有机结合，从而促进课堂教学效果的有效提升。其次，教学目标要清晰、具体。传统语文阅读教学的目标制定缺乏深入的思考，往往仅是一个简单的框架，比如准确理解文章中的关键字词，掌握文章中的描写手法等，缺乏实际的指导意义。因此，在新课程改革的背景下，阅读教学的目标不仅要具备具体的操作方法和实施策略，还要具有一定的层次性，以符合不同学习层次的学生阅读学习的需求。
二、实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合
“读”的最终目的是为了实现对于知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后在组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达能力，让他们能够敢于说出口，实现读与说的相互融合。也就是说，教师在教学的过程中，可以让学生通过阅读文本材料然后把自己所理解的东西用自己的话表达出来。通过这种方式，学生就能够逐渐地抓住阅读的重点，突破阅读过程中的难点，在头脑中形成阅读的框架，逐渐提高自己的语言表达能力。因此，小学语文教师在教学的过程中可以根据阅读教学的内容适当地增加一些即兴表演的阅读活动。教师可以引导学生，让学生快速地阅读材料，然后用自己的话来复述文章。这样也能够在无形当中提高学生归纳知识、概括文章的能力。
三、加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
（一）小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，比如，教师在讲周恩来的为中华崛起而读书的课文时，教师可以采用提问的课前引人方式，让学生对文章大概了解再讲，可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定决心认真学习。（二）在学生有了主动阅读的意识后，教师要引导学生阅读一些高层次的文章，开阔学生的视野，并且也使学生学到了更多的知识，学生会明白阅读是使其学习最快的方式，因为阅读可以接触更多方面的有趣的事情，能吸引学生。小学学生阅读可以从简单易懂的故事开始。鼓励学生使用工具书，提高阅读技巧，阅读技巧是在经过大量的阅读并总结经验中形成的，小学生阅读的机会和经验都比较少，想要提高阅读技巧，可以让学生借鉴阅读工具书，通过学习他人的阅读技巧增长小学生的阅读经验。所以阅读工具书是小学生提高阅读能力不可缺少的一个法宝
四、读写结合，师生互动
第一，读写结合的教学模式越来越受到人们的重视。阅读可以为写作积累素材，写作可以帮助学生更好的感悟文章，读写结合的方式既可以帮助学生对阅读内容进行应用，又可以帮助学生提高自身的综合能力。读写结合是小学语文阅读教学策略改革中被寄予众望的教学策略，小学高年级语文教师要充分重视这一教学方法，有意识对学生进行引导，帮助学生更好的学习。第二，传统阅读教学模式中，教师往往占有绝对的主导地位，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。小学语文教师在阅读教学中要尝试以学生为主体、调动学生的学习积极性。以学生为主体的阅读教学方式要求教师要经常性的与学生进行互动。在师生互动过程中，教师要有意识的对学生的阅读方法进行指导，这样既可以调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更加深刻的理解阅读内容。
结束语
小学阶段培养高年级学生的阅读能力，是小学教学重要的教学任务，阅读能力影响着学生的学习和生活能力，学生没有阅读能力相当于是半个文盲，所以提高学生的阅读能力也是在发展学生的各项能力，小学生需要掌握扎实的阅读技巧。
参考文献
[1]段兴芳.浅谈小学高年级学生“整本书阅读”教学[J].文学教育（下），2020（04）：102.
[2]张志娟.读写结合以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）：75.
关键词：小学;高年级语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
閱读是小学语文高年级语文教学的重要内容。课堂作为小学语文教学活动的主要场所，其教学的有效性直接关系着教学质量的高低。新课程改革逐渐深入，为小学高年级语文阅读教学注入了新鲜的血液，产生了较大改变，但是仍然效率不高。因此，作为小学高年级语文教师，必须要牢固掌握时代发展的需要，了解学生多样化的学习需求，不断完善阅读教学内容，并创新教学方法，调整教学模式，提升阅读课堂教学的有效性。
一、制定明确的教学目标
首先教学目标要符合新课程改革的要求，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面进行设计，三者相互渗透、有机结合，从而促进课堂教学效果的有效提升。其次，教学目标要清晰、具体。传统语文阅读教学的目标制定缺乏深入的思考，往往仅是一个简单的框架，比如准确理解文章中的关键字词，掌握文章中的描写手法等，缺乏实际的指导意义。因此，在新课程改革的背景下，阅读教学的目标不仅要具备具体的操作方法和实施策略，还要具有一定的层次性，以符合不同学习层次的学生阅读学习的需求。
二、实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合
“读”的最终目的是为了实现对于知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后在组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达能力，让他们能够敢于说出口，实现读与说的相互融合。也就是说，教师在教学的过程中，可以让学生通过阅读文本材料然后把自己所理解的东西用自己的话表达出来。通过这种方式，学生就能够逐渐地抓住阅读的重点，突破阅读过程中的难点，在头脑中形成阅读的框架，逐渐提高自己的语言表达能力。因此，小学语文教师在教学的过程中可以根据阅读教学的内容适当地增加一些即兴表演的阅读活动。教师可以引导学生，让学生快速地阅读材料，然后用自己的话来复述文章。这样也能够在无形当中提高学生归纳知识、概括文章的能力。
三、加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
（一）小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，比如，教师在讲周恩来的为中华崛起而读书的课文时，教师可以采用提问的课前引人方式，让学生对文章大概了解再讲，可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定决心认真学习。（二）在学生有了主动阅读的意识后，教师要引导学生阅读一些高层次的文章，开阔学生的视野，并且也使学生学到了更多的知识，学生会明白阅读是使其学习最快的方式，因为阅读可以接触更多方面的有趣的事情，能吸引学生。小学学生阅读可以从简单易懂的故事开始。鼓励学生使用工具书，提高阅读技巧，阅读技巧是在经过大量的阅读并总结经验中形成的，小学生阅读的机会和经验都比较少，想要提高阅读技巧，可以让学生借鉴阅读工具书，通过学习他人的阅读技巧增长小学生的阅读经验。所以阅读工具书是小学生提高阅读能力不可缺少的一个法宝
四、读写结合，师生互动
第一，读写结合的教学模式越来越受到人们的重视。阅读可以为写作积累素材，写作可以帮助学生更好的感悟文章，读写结合的方式既可以帮助学生对阅读内容进行应用，又可以帮助学生提高自身的综合能力。读写结合是小学语文阅读教学策略改革中被寄予众望的教学策略，小学高年级语文教师要充分重视这一教学方法，有意识对学生进行引导，帮助学生更好的学习。第二，传统阅读教学模式中，教师往往占有绝对的主导地位，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。小学语文教师在阅读教学中要尝试以学生为主体、调动学生的学习积极性。以学生为主体的阅读教学方式要求教师要经常性的与学生进行互动。在师生互动过程中，教师要有意识的对学生的阅读方法进行指导，这样既可以调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更加深刻的理解阅读内容。
结束语
小学阶段培养高年级学生的阅读能力，是小学教学重要的教学任务，阅读能力影响着学生的学习和生活能力，学生没有阅读能力相当于是半个文盲，所以提高学生的阅读能力也是在发展学生的各项能力，小学生需要掌握扎实的阅读技巧。
参考文献
[1]段兴芳.浅谈小学高年级学生“整本书阅读”教学[J].文学教育（下），2020（04）：102.
[2]张志娟.读写结合以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）：75.