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班级管理，是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生品德、学习、生活等各项工作进行管理教育的活动。班主任是一个班集体的教育者、组织者、领导者，是对学生进行品德教育的骨干，也是联系班级任课教师的纽带，同时还是联系学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，所以在千头万绪的学校工作中，班主任的工作起着举足轻重的作用。有些班主任在工作中如鱼得水，有些班主任在工作中却焦头烂额；有些班主任的工作能得到师生及家长的认可，有些班主任的工作却招来怨声无数。班主任的风格不同，带出的班级也不一样。如何彰显自己的人格魅力，创建一个优秀的班集体，做一个优秀的班主任，因人而异。下面就我们身边一些班主任的事例，来看看他们是如何在班主任工作中彰显自己的人格魅力的。
一、爱如春风，润物无声
杨老师是桂林市优秀班主任，也是全校师生公认班主任工作做得最好的老师之一。曾经有人戏称，能在杨老师班中当学生，是最大的幸运，我们认为，她在班主任工作中最大的特点就是富有爱心。她对学生的爱体现在日常学习生活的点滴小事中。如初中女生有痛经，必定会影响到正常的学习，影响情绪，她总能细心敏锐地觉察到这一点，除了言语上的疏导，还教以正确应对的方法，对疼得严重的学生，甚至会亲手送上汤药。学生把她当做知心朋友，她的班级和谐温暖，让人羡慕！在做学生的思想工作时，她也总能从学生的角度去想学生之所想，急学生之所急，民主平等地摆事实，讲道理，让学生心服口服。上网成瘾、逃课，是令许多家长和老师头疼的事，摊上这样的学生，有的班主任认为是倒了大霉，劝其回家“反思”者有之，“重言警告”者有之。可杨老师是以说服教育为主，从不轻言放弃。她班中的一个男孩，因父母闹离婚，变得孤僻、堕落、厌学，开始逃课上网。为了挽救这个学生而又不伤他的自尊，杨老师总是把他叫到没人的地方，轻言细语地做工作，讲道理，还在生活上关心照顾他，在学习上耐心辅导他。似乎是在悄无声息中，这个学生从阴影里走了出来，成了一个乐观上进的好学生。中国素质教育的倡导者孙云晓老师在讲到爱时，特别强调“真爱”这个概念：所谓真爱，就是要把孩子当成一个真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。在师生中架起“爱”的桥梁，在班主任工作中，爱的投资越多，教育的成果就会越大！像杨老师这样发自内心地在学习、生活、思想上热爱学生，哪怕是一句鼓励的话语，一个微笑的眼神，一声亲切的问候，都能让学生如沐春风，如饮甘泉，学生自当视之如母。正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”
二、鼓励创新，呵护个性
不为“文明班级”等所谓的“虚名”所累，看重是否有利于学生个性特长和创新意识培养的，当属我校的“怪才班主任”小康老师。我校是全寄宿制学校，一周当中，只有周三中午和周日，学生可以回家一趟。平时呆在学校，按要求，每天中午1点40分到2点10分为午学时间，下午的5点40分到6点30分为晚学时间，晚自习到9点才下课。小康老师觉得这样的安排不太适合初中生活泼好动的天性，于是，在与学校交涉之后，他取消了自己班午学晚学进教室的要求，让学生根据自己的爱好支配时间，爱运动的学生可以到操场运动，爱阅读的学生可以上阅览室看书……虽然在这两个时间段他班级的积分受到一点影响，但学生们却很开心，也很得意自己班主任的“个性”。老师们对他们班级课堂纪律的评价是“热闹”，私下里，个别老师甚至抱怨这样的课堂纪律“乱糟糟”。这与他平时总是鼓励学生有话就说，有问题就问有很大的关系。虽然表面看起来，他的这样一个班，不安静，不听话，学生“不太服管教”，可每次小制作比赛、演讲比赛等等，他班的学生总特别积极和出色。教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义！班主任在管理学生的过程中倘若能了解每个学生的兴趣爱好，个性特长，能鼓励学生有所创新、有所发明，并帮助教育学生把他们的兴趣爱好、个性特长同奋斗目标结合起来，使之在成长中发挥动力作用，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
三、民主管理，增强自律
八年级5个班级的教室后边有一条水沟，唯独156班后边的那一段水沟从来没什么垃圾，这种现象自七年级
一直保持至今。“呆在教室里，156班是我的，走出教室外，我是156班的”是该班的座右铭。让学生积极主动参与班级管理，做班级的主人，是我校八年级班主任小廖老师的班级管理特色。在这个班级的新生入学教育中，廖老师在班会上设计了这么一些问题让学生思考并写出自己的看法：为什么来学校？自己理想的班级是怎么样的？能为自己班级做到的事情有哪些？对损害到班级荣誉的同学希望怎么处理？从一开始，就让学生进入到班级小主人的角色中来。这个班级的各项工作，都是由学生自己罗列出来，确定完成任务的标准，然后由学生自己根据自己的爱好能力等，选择自己所能承担的工作，明确责任。此外，在诸如课堂纪律等方面，廖老师也让学生自己民主讨论制定出大家认可的规则，然后遵照执行，允许不断修正完善。正是这样民主公正的氛围，学生亲自的参与，所以，这个班级学生的自律能力普遍提高。如果考试设置无人监考试场的话，这个班当是首选！班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好。在班级管理中，班主任与学生目标一致，行动一致，形成两个积极性。在这个过程中，要使学生有主人翁责任感，不觉得受制于人，产生被人管的消极意识，就要避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。学生的这种主人翁责任感不是被施与的，而是学生在积极主动参与班级管理的活动中形成的。让学生对班上的各项活动和工作亲自参与，各负其责，使学生感到集体需要他们，他们有为集体作贡献的价值，不仅增强了他们的参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和自律能力。实践证明，在班级管理过程中学生参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会提高越快，班级的面貌也会越好。
在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的教育里，一个班主任能受到学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。班主任的人格魅力，是学生对班主任学识、能力、性情、品德、修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积极向上的精神感召力；是决定学生是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”的关键。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”。不管你的班级管理艺术如何千变万化，倘若你热爱自己的教育事业，热爱自己的班级，热爱自己的学生，就能彰显你的人格魅力！
（责任编辑 黄 晓）
一、爱如春风，润物无声
杨老师是桂林市优秀班主任，也是全校师生公认班主任工作做得最好的老师之一。曾经有人戏称，能在杨老师班中当学生，是最大的幸运，我们认为，她在班主任工作中最大的特点就是富有爱心。她对学生的爱体现在日常学习生活的点滴小事中。如初中女生有痛经，必定会影响到正常的学习，影响情绪，她总能细心敏锐地觉察到这一点，除了言语上的疏导，还教以正确应对的方法，对疼得严重的学生，甚至会亲手送上汤药。学生把她当做知心朋友，她的班级和谐温暖，让人羡慕！在做学生的思想工作时，她也总能从学生的角度去想学生之所想，急学生之所急，民主平等地摆事实，讲道理，让学生心服口服。上网成瘾、逃课，是令许多家长和老师头疼的事，摊上这样的学生，有的班主任认为是倒了大霉，劝其回家“反思”者有之，“重言警告”者有之。可杨老师是以说服教育为主，从不轻言放弃。她班中的一个男孩，因父母闹离婚，变得孤僻、堕落、厌学，开始逃课上网。为了挽救这个学生而又不伤他的自尊，杨老师总是把他叫到没人的地方，轻言细语地做工作，讲道理，还在生活上关心照顾他，在学习上耐心辅导他。似乎是在悄无声息中，这个学生从阴影里走了出来，成了一个乐观上进的好学生。中国素质教育的倡导者孙云晓老师在讲到爱时，特别强调“真爱”这个概念：所谓真爱，就是要把孩子当成一个真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。在师生中架起“爱”的桥梁，在班主任工作中，爱的投资越多，教育的成果就会越大！像杨老师这样发自内心地在学习、生活、思想上热爱学生，哪怕是一句鼓励的话语，一个微笑的眼神，一声亲切的问候，都能让学生如沐春风，如饮甘泉，学生自当视之如母。正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”
二、鼓励创新，呵护个性
不为“文明班级”等所谓的“虚名”所累，看重是否有利于学生个性特长和创新意识培养的，当属我校的“怪才班主任”小康老师。我校是全寄宿制学校，一周当中，只有周三中午和周日，学生可以回家一趟。平时呆在学校，按要求，每天中午1点40分到2点10分为午学时间，下午的5点40分到6点30分为晚学时间，晚自习到9点才下课。小康老师觉得这样的安排不太适合初中生活泼好动的天性，于是，在与学校交涉之后，他取消了自己班午学晚学进教室的要求，让学生根据自己的爱好支配时间，爱运动的学生可以到操场运动，爱阅读的学生可以上阅览室看书……虽然在这两个时间段他班级的积分受到一点影响，但学生们却很开心，也很得意自己班主任的“个性”。老师们对他们班级课堂纪律的评价是“热闹”，私下里，个别老师甚至抱怨这样的课堂纪律“乱糟糟”。这与他平时总是鼓励学生有话就说，有问题就问有很大的关系。虽然表面看起来，他的这样一个班，不安静，不听话，学生“不太服管教”，可每次小制作比赛、演讲比赛等等，他班的学生总特别积极和出色。教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义！班主任在管理学生的过程中倘若能了解每个学生的兴趣爱好，个性特长，能鼓励学生有所创新、有所发明，并帮助教育学生把他们的兴趣爱好、个性特长同奋斗目标结合起来，使之在成长中发挥动力作用，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
三、民主管理，增强自律
八年级5个班级的教室后边有一条水沟，唯独156班后边的那一段水沟从来没什么垃圾，这种现象自七年级
一直保持至今。“呆在教室里，156班是我的，走出教室外，我是156班的”是该班的座右铭。让学生积极主动参与班级管理，做班级的主人，是我校八年级班主任小廖老师的班级管理特色。在这个班级的新生入学教育中，廖老师在班会上设计了这么一些问题让学生思考并写出自己的看法：为什么来学校？自己理想的班级是怎么样的？能为自己班级做到的事情有哪些？对损害到班级荣誉的同学希望怎么处理？从一开始，就让学生进入到班级小主人的角色中来。这个班级的各项工作，都是由学生自己罗列出来，确定完成任务的标准，然后由学生自己根据自己的爱好能力等，选择自己所能承担的工作，明确责任。此外，在诸如课堂纪律等方面，廖老师也让学生自己民主讨论制定出大家认可的规则，然后遵照执行，允许不断修正完善。正是这样民主公正的氛围，学生亲自的参与，所以，这个班级学生的自律能力普遍提高。如果考试设置无人监考试场的话，这个班当是首选！班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好。在班级管理中，班主任与学生目标一致，行动一致，形成两个积极性。在这个过程中，要使学生有主人翁责任感，不觉得受制于人，产生被人管的消极意识，就要避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。学生的这种主人翁责任感不是被施与的，而是学生在积极主动参与班级管理的活动中形成的。让学生对班上的各项活动和工作亲自参与，各负其责，使学生感到集体需要他们，他们有为集体作贡献的价值，不仅增强了他们的参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和自律能力。实践证明，在班级管理过程中学生参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会提高越快，班级的面貌也会越好。
在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的教育里，一个班主任能受到学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。班主任的人格魅力，是学生对班主任学识、能力、性情、品德、修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积极向上的精神感召力；是决定学生是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”的关键。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”。不管你的班级管理艺术如何千变万化，倘若你热爱自己的教育事业，热爱自己的班级，热爱自己的学生，就能彰显你的人格魅力！
（责任编辑 黄 晓）