教学实践活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在教育这一特殊情境中的自主探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动。但是长期以来，教学实践却成了无人的程序性劳动.教师面对权威的教材束缚了自己的思维，学生则成了被动吸收的机器。所以国家和地方将课程权力适当让给教师和学生，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而且是课程开发者和教学设计者。因此，新课程要求课堂教学应该更趋于灵活。
　　一、学习方法诠释
　　学习方法是学生完成学习任务的手段或途径，如果以课堂教学为主线，可以把学习方法组成一个体系。学习方法是分层次的，可以从宏观上将其分为两个层次：第一，马克思主义方法论，它从最高层次上对学习方法进行指导；第二，各科运用的普通学习方法，带有规律性的普通学习方法，如，温故而知新、循序渐进、学思结合、手脑并用等。
　　二、语文课堂教学中的学习方法
　　1.语文课堂一般的学习方法。
　　“一位中学语文教师要掌握的教学方法有很多。从大的方面说，备课、上课、活动、批改、辅导。每一项后面，都有一个系列。”只有语文教师自身熟悉、掌握了语文教学的方法，才能更好地将学习方法传授给学生。当然，还有一些学习方法是教育者在实践中总结出来的，而且这样的方法多种多样。
　　（1）大教育家孔子的学习方法。大教育家孔子的学习方法一直被后世使用和传承，他的学习方法能够帮助老师和学生更好地教和学。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子通过这句话诠释了学与思是分不开的。如果学生只一味地接受而不咀嚼思考，那么这种未经消化的知识会使他们迷惑而无所得；另一方面，学生只一味空想而又不去看书学习，就会精神疲倦而无所得，有时甚至会走火人魔，想到偏路上去。教师只有教会学生把学和思有机地结合起来，学生才能获取真知。
　　（2）在课堂进行“联系法”教学。新课改实施强调进一步关注学生的经验，就是课堂教学要跟学生的生活、社会紧密联系，而不能脱节。把课内知识扩展到生活中去，学生就会有很多话题。
　　（3）积极自选学法。教无定法，贵在得法。在语文课堂教学中，教师要重视教给学生学习语文的方法。学生从“读一读”“演一演”“看一看”“比一比”“说一说”“写一写”等方法中，自由选择其中的一种学法，加强对文本内容的学习理解。让学生从人物的动作、神态、语言中进行细细品味，然后让学生对所选学法进行充分展示，通过师生评价，让学生从中体验到学习成功的喜悦。这种学习方法在课堂教学中很适用，学生不仅可以从中学到知识，还乐在其中。
　　2.语文课堂中能够得到的学习方法。
　　学习方法的种类很多，但在语文课堂中能够得到的学习方法却是有限的。
　　（1）培养学生语文学习的兴趣。兴趣是做好一件事的基本条件，一个人只要对某事感兴趣，就会兴趣盎然地去做，并且会做得很优秀。
　　（2）鼓励学生自找合作伙伴。让学生在课堂上自由组合，选择自己的学习伙伴，共同探讨问题，合作解决问题，这也是提高学习效率的一个途径。
　　三、语文课堂教学中学习方法的渗透途径
　　了解了语文的学习方法之后，学习方法的渗透途径更为重要。
　　1.要让学生自己设定学习目标，教师指导归纳，最终确定本节课的学习目标。传统的语文教学大多是教师引导学生学习，使学生跟随老师的思路前行，通过老师的讲解和对问题的设计，完成本节课的学习目标。虽然在讲解环节里有些老师做到了发挥学生的主体地位，但还是让学生在教师控制的空间内学习，这就限制了学生的思路。
　　2.教师备课要结合学生的特点和要求。教师备课要“三备”，即备课标、备教材、备学生。要想切实提高课堂实效，这种思想确实重要。
　　语文课堂中的学习方法具有灵活性和多样性，只有在实践中不断总结出适合不同学生及不同课堂氛围的学习方法，才能更好地提高教师的教学效率和学生的学习效率，进而更好地去发现和创造出更多的语文课堂学习方法。