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【摘 要】对于青少年来说，网络是一把双刃剑。它让人们的信息传递和交流变得方便快捷。但网络信息稂莠不齐，因此应结合信息技术教学的特点，把德育渗透到中学信息技术课堂。结合笔者的教学经验和体会，探索了一些德育渗透的方法。
【关键词】信息技术；网络环境；德育
随着计算机技术的不断改进提高和计算机网络的高速发展，互联网正日益改变着人们的生活、学习和工作，以学生为主体的上网人群日益增多，与此同时，一些不道德的行为也在互联网上传播蔓延。因此，作为校园里与互联网最为紧密的信息技术教育工作者，应该肩负起培养未来信息社会的合格公民的责任，正确引导学生使用电脑，使他们形成良好的信息素养及应用道德。
一、深入挖掘教材，寻找切入点
中学生对学习互联网知识抱有浓厚兴趣，互联网如同汪洋大海，信息庞杂多样，良莠不齐。如果不正确加以引导，很多中学生容易遭受网络毒害，因此，教育工作者必须迅速占领网络这块德育的新阵地，提高青少年的整体思想道德素质。中学生喜欢上网，利用他们在网上浏览网页、下载文件、收发电子邮件等过程渗透思想品德教育。例如笔者在进行《网上下载文件》这课教学时，学生通过WEB方式下载文件，网页上布满了各种混淆视听的假的下载连接，很多学生误下载了广告软件或进入了不利于中学生身心发展的网页。抓住这个契机，引导学生们如何区分真假链接，教育学生自觉选择正确信息，抵制垃圾信息、反动信息、黄色信息等。
二、结合课堂实际，抓住小契机
笔者认为，课堂上的德育渗透，是每一个教育工作者应该紧紧抓住的。比如，笔者的课堂会应用ITOOLS教学平台来辅助教学，布置课堂任务、收发上课材料与学生作业等，每个学生都拥有自己的账号，有的同学使用原始密码，有调皮恶作剧的学生登录未改密码的同学账号，破坏密码，或随意毁损别的同学的作业。针对这个现象，笔者严肃明确的申明这是一种违法行为，也违背了道德准则。又如，学生在学习制作电子杂志和网页制作时，大部分都会上网获取样板和素材，笔者慎重地对这些照搬照抄、直接套用、不标明版权来源等侵权行为特别指出，鼓励学生发挥创意，融入自己的创新思想，提高原创性。再如两节课之间，有还未关闭的电脑，提醒新到机房的同学不要去偷窥同学的隐私，应该尊重他们的人身权利。
三、谨防沉迷游戏，增强教育
现代社会，电脑和移动端设备飞速发展，小孩超前接触网络，尤其是网络世界里面的游戏，导致学生过渡沉迷游戏，日常同学之间谈论话题也离不开游戏。有的学生刚从小学升上来，觉得信息课就是玩电脑，玩游戏，有网就玩网络游戏，无网就玩单机或者附件里面的游戏。为了扭转他们得到思想，改变他们的行为，笔者一方面通过硬件上控制网络使用、还原电脑硬盘、删除附件游戏等方法，追本溯源，清除游戏藏身处，另一方面通过改变上课模式，让学生了解信息技术包含广泛，除了游戏还有很多更值得我们去学习的知识技能，并从思想上让他们了解现在是学知识的年龄，让他们懂得现阶段自己的主要任务是学习。
四、培养安全意识，防范未然
按照國家课程方案的要求，切实加强对中学生的网络安全知识教育，交给学生必要的网络安全知识，增强其安全防范意识和能力。
笔者在上面提到过，每个学生都拥有自己的账号，有同学使用原始密码，不更改成新密码。借由此情况提醒学生要增强保护意识，一段时间后，学生的信息安全意识得到增强。又如中学生处在这个年龄段心智尚未成熟，入世未深，在网上与陌生网友交流时会泄露姓名、手机、QQ、家庭住址等隐私信息，造成重大的人身和财产安全隐患。作为教育者，渗透学生安全意识，谨防上当受骗。
五、加强网络文明，规范行为
当前笔者所在地区的城区和农村的网络普及率已经相当高，除了电脑，许多同学还拥有一部甚至多部手机，他们上网聊天、刷朋友圈，成为活跃在网络社交活动中的重要成员。比如学生参与在“百度贴吧”、“新浪微博”等各种社交平台上的谩骂、诋毁，攻击他人的行为。为此，笔者在教学过程中设计学生互相评价作品、并留言等活动环节，宣传文明上网，规范学生网络行为，养成道德自律的良好文明习惯。
六、注重自身形象，言传身教
心理学家班杜拉班杜拉（A.Bandura）提出观察学习，他认为道德行为可以通过观察学习而改变。教学中，在学生面前呈现一定的道德规范，让学生敬仰和模仿范例，以正面人物去影响学生的思想、情感和行为，鼓励学生学习先进，争当先进，赶超先进。言传身教不是小事，又无处不在，它蕴含在每一件小事中，教师是学生模仿的对象，教师需要率先垂范，以身作则，对学生产生潜移默化的影响。比如在校期间利用网络阅读与教育教学有关的文章，浏览与教育教学相关的网站，在校期间严格遵守学校纪律，不上网做与教学无关的事情，不在无聊信息上浪费精力，做到“信息节食”；提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我；恪守道德、遵守法律，对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，在无声无息中去给学生做好表率！
教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，知识一种没有目的的手段；道德如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”德育的成效不是一朝一夕可见的，它必须贯彻整个教育过程。育要自然而然地引导，抓住信息技术学科教学的特点，挖掘教材的德育内涵，寻找两者之间的联系，使学生在潜移默化中接受德育，养成良好的信息素养，成长为信息时代的合格公民。
【关键词】信息技术；网络环境；德育
随着计算机技术的不断改进提高和计算机网络的高速发展，互联网正日益改变着人们的生活、学习和工作，以学生为主体的上网人群日益增多，与此同时，一些不道德的行为也在互联网上传播蔓延。因此，作为校园里与互联网最为紧密的信息技术教育工作者，应该肩负起培养未来信息社会的合格公民的责任，正确引导学生使用电脑，使他们形成良好的信息素养及应用道德。
一、深入挖掘教材，寻找切入点
中学生对学习互联网知识抱有浓厚兴趣，互联网如同汪洋大海，信息庞杂多样，良莠不齐。如果不正确加以引导，很多中学生容易遭受网络毒害，因此，教育工作者必须迅速占领网络这块德育的新阵地，提高青少年的整体思想道德素质。中学生喜欢上网，利用他们在网上浏览网页、下载文件、收发电子邮件等过程渗透思想品德教育。例如笔者在进行《网上下载文件》这课教学时，学生通过WEB方式下载文件，网页上布满了各种混淆视听的假的下载连接，很多学生误下载了广告软件或进入了不利于中学生身心发展的网页。抓住这个契机，引导学生们如何区分真假链接，教育学生自觉选择正确信息，抵制垃圾信息、反动信息、黄色信息等。
二、结合课堂实际，抓住小契机
笔者认为，课堂上的德育渗透，是每一个教育工作者应该紧紧抓住的。比如，笔者的课堂会应用ITOOLS教学平台来辅助教学，布置课堂任务、收发上课材料与学生作业等，每个学生都拥有自己的账号，有的同学使用原始密码，有调皮恶作剧的学生登录未改密码的同学账号，破坏密码，或随意毁损别的同学的作业。针对这个现象，笔者严肃明确的申明这是一种违法行为，也违背了道德准则。又如，学生在学习制作电子杂志和网页制作时，大部分都会上网获取样板和素材，笔者慎重地对这些照搬照抄、直接套用、不标明版权来源等侵权行为特别指出，鼓励学生发挥创意，融入自己的创新思想，提高原创性。再如两节课之间，有还未关闭的电脑，提醒新到机房的同学不要去偷窥同学的隐私，应该尊重他们的人身权利。
三、谨防沉迷游戏，增强教育
现代社会，电脑和移动端设备飞速发展，小孩超前接触网络，尤其是网络世界里面的游戏，导致学生过渡沉迷游戏，日常同学之间谈论话题也离不开游戏。有的学生刚从小学升上来，觉得信息课就是玩电脑，玩游戏，有网就玩网络游戏，无网就玩单机或者附件里面的游戏。为了扭转他们得到思想，改变他们的行为，笔者一方面通过硬件上控制网络使用、还原电脑硬盘、删除附件游戏等方法，追本溯源，清除游戏藏身处，另一方面通过改变上课模式，让学生了解信息技术包含广泛，除了游戏还有很多更值得我们去学习的知识技能，并从思想上让他们了解现在是学知识的年龄，让他们懂得现阶段自己的主要任务是学习。
四、培养安全意识，防范未然
按照國家课程方案的要求，切实加强对中学生的网络安全知识教育，交给学生必要的网络安全知识，增强其安全防范意识和能力。
笔者在上面提到过，每个学生都拥有自己的账号，有同学使用原始密码，不更改成新密码。借由此情况提醒学生要增强保护意识，一段时间后，学生的信息安全意识得到增强。又如中学生处在这个年龄段心智尚未成熟，入世未深，在网上与陌生网友交流时会泄露姓名、手机、QQ、家庭住址等隐私信息，造成重大的人身和财产安全隐患。作为教育者，渗透学生安全意识，谨防上当受骗。
五、加强网络文明，规范行为
当前笔者所在地区的城区和农村的网络普及率已经相当高，除了电脑，许多同学还拥有一部甚至多部手机，他们上网聊天、刷朋友圈，成为活跃在网络社交活动中的重要成员。比如学生参与在“百度贴吧”、“新浪微博”等各种社交平台上的谩骂、诋毁，攻击他人的行为。为此，笔者在教学过程中设计学生互相评价作品、并留言等活动环节，宣传文明上网，规范学生网络行为，养成道德自律的良好文明习惯。
六、注重自身形象，言传身教
心理学家班杜拉班杜拉（A.Bandura）提出观察学习，他认为道德行为可以通过观察学习而改变。教学中，在学生面前呈现一定的道德规范，让学生敬仰和模仿范例，以正面人物去影响学生的思想、情感和行为，鼓励学生学习先进，争当先进，赶超先进。言传身教不是小事，又无处不在，它蕴含在每一件小事中，教师是学生模仿的对象，教师需要率先垂范，以身作则，对学生产生潜移默化的影响。比如在校期间利用网络阅读与教育教学有关的文章，浏览与教育教学相关的网站，在校期间严格遵守学校纪律，不上网做与教学无关的事情，不在无聊信息上浪费精力，做到“信息节食”；提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我；恪守道德、遵守法律，对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，在无声无息中去给学生做好表率！
教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，知识一种没有目的的手段；道德如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”德育的成效不是一朝一夕可见的，它必须贯彻整个教育过程。育要自然而然地引导，抓住信息技术学科教学的特点，挖掘教材的德育内涵，寻找两者之间的联系，使学生在潜移默化中接受德育，养成良好的信息素养，成长为信息时代的合格公民。