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【摘要】在汉语拼音教学中，我们应根据儿童的年龄特征，充分发挥老师启发诱导与调控的作用，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，让孩子爱上拼音。
【关键词】小学；语文；拼音
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）06-0074-01
拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
一、兴趣导引、激发认知
兴趣是小学生最好的良师益友，因此在拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。
二、教学结合、有效互动
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），从一开始学生就被深深吸引住了。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如：教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画的是妈妈在织毛衣”，我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。
三、合作探究、巧记音形
怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢？其实最简单有效的办法就是要引导学生在合作探究中去记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中去参与、去认读，这样不但可以提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。
除此之外，编儿歌和顺口溜以及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。如“拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，伞柄朝上f f f ；小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y把帽摘”；“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，在无意识中让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分调动学生感官和注意力，不仅容易让学生记住汉语拼音字母的音和形，还能极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写、巩固提升
小学生的年龄特点是易记易忘 。怎样才能使学生记得住记得牢呢？这就要靠不断地复习。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，我们应给学生充足的时间，让他们反复读读写写。具体来讲，可以在上课前让学生先读个两遍，或者把它们贴到墙上，天天见面读一读，记一记，听写听写，这样收效很大。同时，当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们还应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音进行实践运用，让学生在实践中巩固，在巩固中提升。
五、目标明确、重点突出
汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。
汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写，我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源，在再现学生熟悉、真实的生活情境时，既提供了说话训练的载体和机会，又对正确书写起到了示范强化的作用，让学生明白拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。当然，让拼音教学课堂充满童趣的方法还有很多，一切都要以提高课堂教学效率为宗旨。
总之，在汉语拼音教学中，我们应根据儿童的年龄特征，充分发挥老师启发诱导与调控的作用，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，让孩子爱上拼音。
【关键词】小学；语文；拼音
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）06-0074-01
拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
一、兴趣导引、激发认知
兴趣是小学生最好的良师益友，因此在拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。
二、教学结合、有效互动
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），从一开始学生就被深深吸引住了。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如：教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画的是妈妈在织毛衣”，我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。
三、合作探究、巧记音形
怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢？其实最简单有效的办法就是要引导学生在合作探究中去记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中去参与、去认读，这样不但可以提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。
除此之外，编儿歌和顺口溜以及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。如“拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，伞柄朝上f f f ；小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y把帽摘”；“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，在无意识中让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分调动学生感官和注意力，不仅容易让学生记住汉语拼音字母的音和形，还能极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写、巩固提升
小学生的年龄特点是易记易忘 。怎样才能使学生记得住记得牢呢？这就要靠不断地复习。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，我们应给学生充足的时间，让他们反复读读写写。具体来讲，可以在上课前让学生先读个两遍，或者把它们贴到墙上，天天见面读一读，记一记，听写听写，这样收效很大。同时，当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们还应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音进行实践运用，让学生在实践中巩固，在巩固中提升。
五、目标明确、重点突出
汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。
汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写，我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源，在再现学生熟悉、真实的生活情境时，既提供了说话训练的载体和机会，又对正确书写起到了示范强化的作用，让学生明白拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。当然，让拼音教学课堂充满童趣的方法还有很多，一切都要以提高课堂教学效率为宗旨。
总之，在汉语拼音教学中，我们应根据儿童的年龄特征，充分发挥老师启发诱导与调控的作用，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，让孩子爱上拼音。