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语文课堂教学是一个动态生成的过程，是师生共同参与探求知识的过程。教学是在师生交往互动的基础上，教师组织引导学生认识教学内容，从而促进学生语文能力及身心发展。新的教育理念要求教师转变教学行为，突出学生的主体地位，让学生在语文教学实践的过程中主动获取知识，提高能力。这就要求我们课堂教学中重视师生的沟通交流。那么，语文教师如何进行有效的师生交往呢？以下谈谈我的看法。
一、转变教师角色，改善师生交往方向
新课程理念认为，教育的根本目的是塑造和建构学习的主体，是为了学生主体发展服务的。在传统课堂教学中，教师作为“教”的主导性地位得到了充分的展示，而忽视了学生作为“学”这个主体性的重要。要改变这种倾向就要求我们语文教师在课堂教学中注重师生交往。在实际教学中应注意以下几方面：
1.转变角色，平等交往
教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转变角色。教师与学生皆为教学过程的主体。教师是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。学生会根据自己价值取向和需要理解，受到教师的影响，行为上作出反应。因而，教师应进一步强化或修正原有的教育观念行为，使教学活动形成良性互动机制。所以，在课堂教学中，教师应在尊重和理解的基础上善于与学生进行平等交流。
2.突出主体，主动交往
“学生始终处于教学的主体地位。” 教学活动中师生交往是教师主导作用与学生主体作用统一。在语文课堂教学中师生的交往应注重过程，让学生在交流、讨论中得到训练，使课堂不再是一个封闭的系统。教师由课堂教学的权威者转变为学生的朋友，角色的转变，就很容易在课堂营造一种民主、平等、和谐的气氛，同时确保学生在教学过程中处于积极、主动的状态，从而突出主体地位的重要性。
3.合作探究，相互交往
师生间的合作交往要求教师深入小组学习，尊重学生提出的问题、见解，能够与学生共同讨论交流。合作学习能让学生在独立思考的基础上，彼此交流各自的见解，展示自己的思考过程。提高口语表达能力，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会。探究学习要求教师在课堂学习中，借助课文的语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中给各类学生提供适合他们各自发展的听说读写的实践机会。让学生在活动中学习语言，积淀语感，陶冶情操，培养个性。丰富多彩的语文实践活动更是学生学语文、用语文、形成语文能力的最广阔的空间。
二、改变教育行为，促进学生身心健康
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要真正做到这一点，就要求我们在实际的教学活动中要改变教育行为，建立一种新型的师生关系。
1.尊重学生
教师尊重学生主要是尊重学生对知识选择的权利和尊重学生的思维成果。在语文教学中应该肯定学生有对知识选择的权利，课堂教学应该是在教师的引导下，学生自主建构的过程中完成。所以在教学中应该尊重学生的主体性、独特感受和体验，鼓励学生深入地理解课文，学会思考，学会表达。尊重学生的心灵，绝不等于放任学生的思维触角。教师要做好引导者的角色。引导学生的身心向正确健康方向发展，及时捕捉学生心理上存在的问题，以朋友的身份与学生沟通，对学生给予心灵的启迪。我们要调整课堂上的视线投向，让学习有困难的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动。
2.宽容学生
教师要怀着一颗宽容的爱心去对待他们，正确指导他们改正错误。有一颗博爱之心，要给予学生更多的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。并对学生的幼稚、偏颇、冒犯持宽容态度，体现出一种长者风范。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点；宽容就是拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围，用合适的方式去宽容学生，使学生在教师鼓励的目光下变得自信与坚强，也为良好的师生关系打下了好的基础。
3.欣赏学生
苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”教师要用孩子的心看待一切，不歧视学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，相信每一个学生都是独特的，珍视他们独特的体验，赞美他们哪怕是一点微小的进步。课堂上，教师应给学生多一句赞美、多一个激励的眼神，使学生受到激励。特别是对学困生更要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，使其在赞赏中形成学习上的良性循环。
三、活跃课堂气氛，提升学生主体意识
一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、能力的发展及创造性上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。新课标下的语文课堂教学强调的是动态生成，突出学生的主体性，要求师生关系平等，课堂气氛和谐。只有这样，课堂教学中才既能重视教师的启发、点拨，又会突出学生的讨论、参与，这样的课堂教学少了一味盲从与谨小慎微，多了独立钻研与质疑问难；少了思维被禁锢的烦恼，多了自由创造的喜悦。如指教《白雪歌送武判官归京》时，可以通过投影将纷纷扬扬的大雪中，岑参与武判官依依惜别的画面出示给学生看，展现出一个冰天雪地、好友惜别的意境，营造生动有趣的课堂气氛，激发学生学习热情与主动性，从而有助于学生对诗的理解把握。
四、提高教师素质，有效利用交往策略
众所周知，教育是一门艺术。因此教育工作者，必须要学习交往策略，更要运用心理学的理论来开展教育工作。
1.教师要有高尚的道德情操。
教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、健康成长。这样，才能真正密切师生关系，提高教育教学结果。
2.教师应主动与学生交往
教师要主动与学生交往，选择好交往方式。在师生交往中，学生由于生活圈子狭小，看到老师就像看到亲人，常常是喜欢主动亲近老师，与老师沟通的。有时也觉察到了学生很喜欢和老师说说心里话，聊聊天，但是由于工作忙，没有时间，人为地使师生之间的交往减少了。而长此下去，师生交往是很难发展的。所以，教师必须重视与学生的主动交往。
总之，教育是一种关注人的生存、促进人的发展的活动。作为教育活动核心的师生交往，正是变革教育者与被教育者之间的一种实践活动，作为在新课程目标引导下教学的语文老师必须着力改善课堂教学中的师生关系，营造一个开放性学习环境，与学生进行有效地交往。
一、转变教师角色，改善师生交往方向
新课程理念认为，教育的根本目的是塑造和建构学习的主体，是为了学生主体发展服务的。在传统课堂教学中，教师作为“教”的主导性地位得到了充分的展示，而忽视了学生作为“学”这个主体性的重要。要改变这种倾向就要求我们语文教师在课堂教学中注重师生交往。在实际教学中应注意以下几方面：
1.转变角色，平等交往
教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转变角色。教师与学生皆为教学过程的主体。教师是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。学生会根据自己价值取向和需要理解，受到教师的影响，行为上作出反应。因而，教师应进一步强化或修正原有的教育观念行为，使教学活动形成良性互动机制。所以，在课堂教学中，教师应在尊重和理解的基础上善于与学生进行平等交流。
2.突出主体，主动交往
“学生始终处于教学的主体地位。” 教学活动中师生交往是教师主导作用与学生主体作用统一。在语文课堂教学中师生的交往应注重过程，让学生在交流、讨论中得到训练，使课堂不再是一个封闭的系统。教师由课堂教学的权威者转变为学生的朋友，角色的转变，就很容易在课堂营造一种民主、平等、和谐的气氛，同时确保学生在教学过程中处于积极、主动的状态，从而突出主体地位的重要性。
3.合作探究，相互交往
师生间的合作交往要求教师深入小组学习，尊重学生提出的问题、见解，能够与学生共同讨论交流。合作学习能让学生在独立思考的基础上，彼此交流各自的见解，展示自己的思考过程。提高口语表达能力，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会。探究学习要求教师在课堂学习中，借助课文的语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中给各类学生提供适合他们各自发展的听说读写的实践机会。让学生在活动中学习语言，积淀语感，陶冶情操，培养个性。丰富多彩的语文实践活动更是学生学语文、用语文、形成语文能力的最广阔的空间。
二、改变教育行为，促进学生身心健康
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要真正做到这一点，就要求我们在实际的教学活动中要改变教育行为，建立一种新型的师生关系。
1.尊重学生
教师尊重学生主要是尊重学生对知识选择的权利和尊重学生的思维成果。在语文教学中应该肯定学生有对知识选择的权利，课堂教学应该是在教师的引导下，学生自主建构的过程中完成。所以在教学中应该尊重学生的主体性、独特感受和体验，鼓励学生深入地理解课文，学会思考，学会表达。尊重学生的心灵，绝不等于放任学生的思维触角。教师要做好引导者的角色。引导学生的身心向正确健康方向发展，及时捕捉学生心理上存在的问题，以朋友的身份与学生沟通，对学生给予心灵的启迪。我们要调整课堂上的视线投向，让学习有困难的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动。
2.宽容学生
教师要怀着一颗宽容的爱心去对待他们，正确指导他们改正错误。有一颗博爱之心，要给予学生更多的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。并对学生的幼稚、偏颇、冒犯持宽容态度，体现出一种长者风范。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点；宽容就是拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围，用合适的方式去宽容学生，使学生在教师鼓励的目光下变得自信与坚强，也为良好的师生关系打下了好的基础。
3.欣赏学生
苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”教师要用孩子的心看待一切，不歧视学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，相信每一个学生都是独特的，珍视他们独特的体验，赞美他们哪怕是一点微小的进步。课堂上，教师应给学生多一句赞美、多一个激励的眼神，使学生受到激励。特别是对学困生更要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，使其在赞赏中形成学习上的良性循环。
三、活跃课堂气氛，提升学生主体意识
一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、能力的发展及创造性上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。新课标下的语文课堂教学强调的是动态生成，突出学生的主体性，要求师生关系平等，课堂气氛和谐。只有这样，课堂教学中才既能重视教师的启发、点拨，又会突出学生的讨论、参与，这样的课堂教学少了一味盲从与谨小慎微，多了独立钻研与质疑问难；少了思维被禁锢的烦恼，多了自由创造的喜悦。如指教《白雪歌送武判官归京》时，可以通过投影将纷纷扬扬的大雪中，岑参与武判官依依惜别的画面出示给学生看，展现出一个冰天雪地、好友惜别的意境，营造生动有趣的课堂气氛，激发学生学习热情与主动性，从而有助于学生对诗的理解把握。
四、提高教师素质，有效利用交往策略
众所周知，教育是一门艺术。因此教育工作者，必须要学习交往策略，更要运用心理学的理论来开展教育工作。
1.教师要有高尚的道德情操。
教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、健康成长。这样，才能真正密切师生关系，提高教育教学结果。
2.教师应主动与学生交往
教师要主动与学生交往，选择好交往方式。在师生交往中，学生由于生活圈子狭小，看到老师就像看到亲人，常常是喜欢主动亲近老师，与老师沟通的。有时也觉察到了学生很喜欢和老师说说心里话，聊聊天，但是由于工作忙，没有时间，人为地使师生之间的交往减少了。而长此下去，师生交往是很难发展的。所以，教师必须重视与学生的主动交往。
总之，教育是一种关注人的生存、促进人的发展的活动。作为教育活动核心的师生交往，正是变革教育者与被教育者之间的一种实践活动，作为在新课程目标引导下教学的语文老师必须着力改善课堂教学中的师生关系，营造一个开放性学习环境，与学生进行有效地交往。