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摘 要：在素质教育下的小学语文教学，需要培养学生的学习能力，提高学生学习的主动性，而实现这些教学目标的前提是要进行有效的沟通。所以在小学低段的语文教学中，口语交际教学的开展需要得到重视。提高其有效性，使学生的语言建构能力和逻辑思维能力得到培养锻炼，促进学生的健康发展，是当前口语交际教学的重要任务。小学语文教师需要结合低段学生年龄小的特点，并尊重学生自我意识上的不足和差异，合理建设口语交际教学，让学生得到健康成长。本文主要阐述了提高小学语文低段口语交际教学有效性的策略。
关键词：小学语文;低段;口语交际教学;有效策略
口语交际主要是指双方通过语言互动的方式进行沟通交流的过程，口语交际作为小学语文课程教学体系的重要组成部分，以培养学生口语交际能力、口头语言表达能力、语文核心素养为主要教学目标。新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中，新理念写入《课标》的同时，小学语文教材也随之发生改变，口语交际成为语文教材中的重要板块，侧重于对学生交际品质的培养，提出明确的说与听的要求。对此，如何开展小学语文低段口语交际教学活动，是当前值得教师深思的重要课题。
一、重视课堂教学，提升学生的听说能力
口语交际能力的教学离不开听说能力的培养，学生学会了倾听才能得到交际能力的提升。小学一年级的课堂教学中，有些学生的身体发育慢，或者在心理上比较紧张，所以在回答问题的过程中，常常结巴，词不达意。这时教师需要做的是首先要制止学生的嘲笑，给予学生表达的一个安静的空间，这样学生之间就可以形成一种相互尊重的状态。学会倾听别人的表达，学生的听说能力就可以得到提升。例如，在《听故事，讲故事》口语交际课的教学中，教师需要给予学生讲故事的时间，并在态度上较为和善，适当对学生进行提示，使学生可以顺利地进行表达。同时在课堂中组织学生安静听同学讲故事，并让学生对故事进行拓展和补充。这样口语交际的课堂教学就可以有序地进行，而学生在其中也可以得到听说能力的锻炼。
二、增加课堂活动，建立学生表达的信心
小学语文低段的口语交际教学在形式上不能仅仅只是在口语交际的课堂当中，教师需要将教学适当拓展到知识的教学中，让学生在语文知识学习中建立表达的信心，消除学生的畏惧心理，同时也促进学生对于语文知识的理解和记忆，使学生得到全面提升。比如，在《大还是小》这一课中进行生活情境教学，增加课堂活动，让课堂教学动起来，学生在其中既可以得到快乐，又可以得到知识。在讨论和交流中，与人交流的心理障碍就会逐渐消失。教師在生活情境教学中可以让学生用小组交流的形式，进行讨论。学生在相互交流中就可以对课文的知识进行理解掌握，使口语交际教学得到有效的实施。
三、组织口语活动，提高学生口语交际的认识
对于小学低段的语文口语交际教学，需要教师组织口语交际的活动，让学生进行实践，提高学生对于口语交际的认识，建立有效表达的习惯。知识的学习和能力的培养最终都需要回到实际的生活当中，这是检验学生获取知识的正确性，提高学生学习认识的主要方式。同时生活中的各种形式和内容也更加容易被学生所接受，更加积极主动。教师在组织口语交际活动当中需要注意与学生年龄特点的结合，不要让口语活动变成学生的负担，要让活动的进行渗透到学生的实际生活当中，使口语交际教学在学生的生活中可以自动开展。例如，组织学生进行“我说你猜”的游戏，让学生用自己的话语来描述一个文字或者词，然后让另一个学生猜。这样的游戏活动，学生在其中的积极性会非常高，语文思维得到了锻炼，还促进了识字教学的进行。同时学生就可以用最短的语言来描述自己想要表达的东西，学生的口语交际能力可以得到有效提升。同时学生也可以树立良好的口语交际认识，不再畏惧与人沟通，建立了表达意愿。
四、鼓励情感表达，实现口语交际能力与性格的共同提升
小学语文教师在口语交际教学中需要鼓励学生情感表达，实现口语交际能力与性格的共同提升，使情感教育和心理健康教育可以有效落实和实施。教师在教学中不要过于严厉，对于学生的错误理解表达要给予良性引导，而不是进行批评。让学生将自己的感受和想法表达出来，这样可以提高教学的有效性，学生的思想认识也可以健康发展。
五、创设教学情境，激发学习兴趣
小学生具有爱玩好动、好奇心重的天性，活跃的课堂教学氛围可以有效提高学生学习热情，取得事半功倍的教学效果。因此，在小学口语教学过程中，教师要以教材中口语交际内容为蓝本，贴近学生的生活实际创设教学情境。或者通过多媒体手段为学生呈现图文并茂、声情并序的视频动画，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，刺激学生视觉感官与听觉感官，吸引学生注意力，引导学生亲身体验，达到寓教于乐的教学效果，确保学生在和谐环境之下产生积极表达的强烈欲望。
六、结束语
综上所述，小学语文口语交际的教学不能强行让学生进行背诵和锻炼，需要让学生在语文课堂的教学和活动中，得到心理和情感的培养和锻炼，从而实现学生口语交际能力的不断提升，提高有效性。教师需要重视课堂教学，增加课堂活动，组织口语活动，鼓励情感表达的方式，创设情境，激发兴趣，使学生可以在教学中建立口语交际的信心，提高交际能力，实现知识和能力的共同提高，帮助学生建立良好的学习和发展基础能力。
参考文献：
[1]柯萍.在口语交际教学中——提升口语交际能力——统编本小学语文低年段口语交际教学实践心得.[J].亚太教育，2019（07）：61.
[2]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究.[D].山东师范大学，2018.
[3]王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究.[D].华中师范大学，2014.
关键词：小学语文;低段;口语交际教学;有效策略
口语交际主要是指双方通过语言互动的方式进行沟通交流的过程，口语交际作为小学语文课程教学体系的重要组成部分，以培养学生口语交际能力、口头语言表达能力、语文核心素养为主要教学目标。新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中，新理念写入《课标》的同时，小学语文教材也随之发生改变，口语交际成为语文教材中的重要板块，侧重于对学生交际品质的培养，提出明确的说与听的要求。对此，如何开展小学语文低段口语交际教学活动，是当前值得教师深思的重要课题。
一、重视课堂教学，提升学生的听说能力
口语交际能力的教学离不开听说能力的培养，学生学会了倾听才能得到交际能力的提升。小学一年级的课堂教学中，有些学生的身体发育慢，或者在心理上比较紧张，所以在回答问题的过程中，常常结巴，词不达意。这时教师需要做的是首先要制止学生的嘲笑，给予学生表达的一个安静的空间，这样学生之间就可以形成一种相互尊重的状态。学会倾听别人的表达，学生的听说能力就可以得到提升。例如，在《听故事，讲故事》口语交际课的教学中，教师需要给予学生讲故事的时间，并在态度上较为和善，适当对学生进行提示，使学生可以顺利地进行表达。同时在课堂中组织学生安静听同学讲故事，并让学生对故事进行拓展和补充。这样口语交际的课堂教学就可以有序地进行，而学生在其中也可以得到听说能力的锻炼。
二、增加课堂活动，建立学生表达的信心
小学语文低段的口语交际教学在形式上不能仅仅只是在口语交际的课堂当中，教师需要将教学适当拓展到知识的教学中，让学生在语文知识学习中建立表达的信心，消除学生的畏惧心理，同时也促进学生对于语文知识的理解和记忆，使学生得到全面提升。比如，在《大还是小》这一课中进行生活情境教学，增加课堂活动，让课堂教学动起来，学生在其中既可以得到快乐，又可以得到知识。在讨论和交流中，与人交流的心理障碍就会逐渐消失。教師在生活情境教学中可以让学生用小组交流的形式，进行讨论。学生在相互交流中就可以对课文的知识进行理解掌握，使口语交际教学得到有效的实施。
三、组织口语活动，提高学生口语交际的认识
对于小学低段的语文口语交际教学，需要教师组织口语交际的活动，让学生进行实践，提高学生对于口语交际的认识，建立有效表达的习惯。知识的学习和能力的培养最终都需要回到实际的生活当中，这是检验学生获取知识的正确性，提高学生学习认识的主要方式。同时生活中的各种形式和内容也更加容易被学生所接受，更加积极主动。教师在组织口语交际活动当中需要注意与学生年龄特点的结合，不要让口语活动变成学生的负担，要让活动的进行渗透到学生的实际生活当中，使口语交际教学在学生的生活中可以自动开展。例如，组织学生进行“我说你猜”的游戏，让学生用自己的话语来描述一个文字或者词，然后让另一个学生猜。这样的游戏活动，学生在其中的积极性会非常高，语文思维得到了锻炼，还促进了识字教学的进行。同时学生就可以用最短的语言来描述自己想要表达的东西，学生的口语交际能力可以得到有效提升。同时学生也可以树立良好的口语交际认识，不再畏惧与人沟通，建立了表达意愿。
四、鼓励情感表达，实现口语交际能力与性格的共同提升
小学语文教师在口语交际教学中需要鼓励学生情感表达，实现口语交际能力与性格的共同提升，使情感教育和心理健康教育可以有效落实和实施。教师在教学中不要过于严厉，对于学生的错误理解表达要给予良性引导，而不是进行批评。让学生将自己的感受和想法表达出来，这样可以提高教学的有效性，学生的思想认识也可以健康发展。
五、创设教学情境，激发学习兴趣
小学生具有爱玩好动、好奇心重的天性，活跃的课堂教学氛围可以有效提高学生学习热情，取得事半功倍的教学效果。因此，在小学口语教学过程中，教师要以教材中口语交际内容为蓝本，贴近学生的生活实际创设教学情境。或者通过多媒体手段为学生呈现图文并茂、声情并序的视频动画，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，刺激学生视觉感官与听觉感官，吸引学生注意力，引导学生亲身体验，达到寓教于乐的教学效果，确保学生在和谐环境之下产生积极表达的强烈欲望。
六、结束语
综上所述，小学语文口语交际的教学不能强行让学生进行背诵和锻炼，需要让学生在语文课堂的教学和活动中，得到心理和情感的培养和锻炼，从而实现学生口语交际能力的不断提升，提高有效性。教师需要重视课堂教学，增加课堂活动，组织口语活动，鼓励情感表达的方式，创设情境，激发兴趣，使学生可以在教学中建立口语交际的信心，提高交际能力，实现知识和能力的共同提高，帮助学生建立良好的学习和发展基础能力。
参考文献：
[1]柯萍.在口语交际教学中——提升口语交际能力——统编本小学语文低年段口语交际教学实践心得.[J].亚太教育，2019（07）：61.
[2]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究.[D].山东师范大学，2018.
[3]王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究.[D].华中师范大学，2014.